【正文】 養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。但在正常的歷史課堂教學(xué)中，也許是因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)，我們主要是按照教學(xué)大綱，以傳授有關(guān)的歷史知識(shí)、構(gòu)成歷史的知識(shí)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)為主，盡管我們也盡可能的在探索和嘗試?yán)糜邢薜恼n堂45分鐘開(kāi)展有一定規(guī)模、一定范圍能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的思考、討論活動(dòng)。但這樣的課堂教學(xué)還遠(yuǎn)不能夠使得學(xué)生的興趣得到充分的激發(fā)，也遠(yuǎn)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性?，F(xiàn)在有了研究性學(xué)習(xí)這樣一門新型的課程，學(xué)生們幾乎完全能憑著自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇一個(gè)有一定研究?jī)r(jià)值課題，和與此課題相關(guān)的學(xué)科教師共同學(xué)習(xí)、共同思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。上學(xué)期本人在任教《中國(guó)近現(xiàn)代史下冊(cè)》一章前，考慮到這是一段動(dòng)蕩不安、內(nèi)部復(fù)雜的歷史，可是教材對(duì)這段歷史介紹的又十分簡(jiǎn)單，許多地方學(xué)生想了解地更多，比如：知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)問(wèn)題、文革期間對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的破壞情況、文革與我的家人??，為此我收集了許多文革方面的資料（圖片、詩(shī)歌、影音、看同時(shí)代人的回憶錄??），做這一些只有一個(gè)目的，希望自己在上課時(shí)能夠給信賴自己學(xué)生提供更多既可靠又真實(shí)的信息和資料，并通過(guò)現(xiàn)代教育手段在課堂上演示，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一課除了了解文革的一些基本常識(shí)，還可以通過(guò)多種形式的文獻(xiàn)、資料多方面、多角度地反映文革十年的歷史，以引發(fā)學(xué)生對(duì)這段歷史有更多的思考。結(jié)果，學(xué)生們對(duì)這樣的課、這樣的教學(xué)方法都十分感興趣，并有幾位同學(xué)決心就對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，作為這一學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)課題?？梢?jiàn)，興趣的激發(fā)，對(duì)開(kāi)展研究性課程是多么重要。二、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程要明確目的研究性學(xué)習(xí)課題的確定更多的是來(lái)自于學(xué)生的興趣，但是在具體的研究階段、研究過(guò)程中，每一步卻都必須明確目的，使每一項(xiàng)活動(dòng)都能有針對(duì)性地開(kāi)展。因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正地解決一個(gè)又一個(gè)學(xué)生感興趣的小問(wèn)題，從而推進(jìn)整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展。在具體指導(dǎo)《十年文革的思索》這一課題時(shí)，我與小組成員制訂了幾個(gè)階段性的研究目標(biāo)，如開(kāi)題階段：首先，需要讓每個(gè)小組成員明確我們?yōu)槭裁催x擇這一課題？其次是，通過(guò)這一課題的研究我們想了解文革中的什么？再次，搞這樣一個(gè)課題對(duì)當(dāng)今社會(huì)有什么指導(dǎo)性的作用，或是文革留給了我們什么？??經(jīng)過(guò)交流，同學(xué)們基本上對(duì)開(kāi)題階段該做些什么有了明確的了解。接下來(lái)就是布置任務(wù)，要求小組成員通過(guò)在學(xué)校圖書館閱讀與收集有關(guān)文革的資料，了解比較詳細(xì)的文革歷史。每隔一段時(shí)間組織小組成員分別交流各自收集到的資料和自己看完這些資料后的感想，再由師生一起座談近階段的小組研究收獲。在必要時(shí)還可組織組內(nèi)成員進(jìn)行再分工：如收集圖片組、走訪經(jīng)歷文革的老人小組等，讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，分開(kāi)行動(dòng)，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，使研究活動(dòng)更具有可操作性；同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。三、研究性學(xué)習(xí)的方法要講究靈活研究性學(xué)習(xí)課程是一門比較特殊的課程，這就決定了我們既不可以用學(xué)科的傳統(tǒng)課程模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，也不可以像一般的活動(dòng)課程那樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。也就是說(shuō)研究性學(xué)習(xí)課程要求我們用更靈活、更多樣地形式來(lái)組織課堂教學(xué)，以更開(kāi)放、更自主的形式來(lái)組織師生交流。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育模式使廣大學(xué)生已習(xí)慣了教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這使得學(xué)生害怕被老師提問(wèn)，在心里設(shè)置了心理防線，在這樣的課堂氣氛和心理氛圍中是無(wú)法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。因此搞研究性學(xué)習(xí)就需要教師要走近學(xué)生，改善并融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，從而消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，比如，采用發(fā)言不用舉手，不用提名，自主回答問(wèn)題的形式，或采用圓桌座談的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在《十年文革的思索》的課題實(shí)施時(shí)，我與研究小組的幾位同學(xué)第一次見(jiàn)面時(shí)，就打破了常規(guī)的教學(xué)方法。鑒于我們小組的成員不多，我們就圍坐在一起，在一種平等的氛圍下討論所選的課題，盡可能地讓學(xué)生先把自己好奇的內(nèi)容，迷惑不解的歷史環(huán)節(jié)等先羅列出來(lái)，并有針對(duì)性的回答一些，期間還向?qū)W生介紹不同的史學(xué)觀點(diǎn)鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，甚至組織學(xué)生進(jìn)行小型的辯論如“林彪一生功大于過(guò)，還是過(guò)大于功？”最后再選擇一兩個(gè)爭(zhēng)論較多的課題作為下一步研究的主要對(duì)象。四、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程一般學(xué)科知識(shí)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行，一有標(biāo)準(zhǔn)答案，二有考試分?jǐn)?shù)，是優(yōu)秀是合格還是不合格一看就基本上清楚了。可研究性學(xué)習(xí)課的評(píng)價(jià)有時(shí)根本無(wú)法用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)比來(lái)衡量，因?yàn)橛械恼n題本身就沒(méi)有所謂的答案，因此我們不能單一地只重視結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程。評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，要看這一小組通過(guò)一階段的活動(dòng)有無(wú)獨(dú)特的觀察、獨(dú)立思考、獨(dú)到發(fā)現(xiàn)以及他們的思維的方法是否符合規(guī)范性、邏輯性和研究學(xué)習(xí)的方法是否符合辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)等。就拿《十年文革的思索》這一課題來(lái)講，本身這一課題涉及到的是一段動(dòng)蕩不安的歷史，學(xué)生在研究活動(dòng)中所能收集到的就是那些有限的資料，在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)方面很難說(shuō)會(huì)看到多少新的突破，甚至說(shuō)就學(xué)生與我在能力有限、時(shí)間不夠充分等多方面因素受制約的情況下根本就不可能會(huì)提出多少新的觀點(diǎn)。但我想，我們應(yīng)該看重的是通過(guò)這次課題活動(dòng)，學(xué)生了解了應(yīng)該如何收集歷史資料，應(yīng)該從哪些方面來(lái)收集有關(guān)的資料？對(duì)材料所反映的問(wèn)題應(yīng)該如何正確地進(jìn)行辨析，去偽存真？在《十年文革的思索》這一課題中，學(xué)生從紀(jì)實(shí)文學(xué)、人物傳記、事件回顧、緬懷記念??這些方方面面的關(guān)于文革的信息中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)；科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。我想，這已經(jīng)達(dá)到了我們開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的。只有這樣，研究性學(xué)習(xí)才能真正地在學(xué)生中開(kāi)展起來(lái)，真正地體現(xiàn)其作用、價(jià)值。參考文獻(xiàn)：（1）“為了中華民族的復(fù)興 為了第一位學(xué)生的發(fā)展”——《解讀》華東師范大學(xué)教育出版社2001 6（2）課程教材教法．2000．1（3）《歷史教師在研究性學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮作用》江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)歷史組網(wǎng)站 嚴(yán)旭華