【正文】 興趣，又能培養(yǎng)孩子的識字能力。如學(xué)“美 ”字，我編了“羊子沒尾巴，大字在底下“然后讓學(xué)生模仿編，真是五花八門，真是既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了能力。玩字卡識字：學(xué)生通過玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生在家長的幫助下把每一課的生字制作成生字卡片，下課時找同學(xué)互相認(rèn)字，贏的同學(xué)可以收走對方的字卡，一周評出幾位“識字之星”，激發(fā)學(xué)生識字的熱情。找朋友識字法：如在教學(xué)“媽”字中，可以根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生說：“我是‘女’字旁，誰是我的好朋友？”另一個同學(xué)馬上也拿著卡片說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我是你的好朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。在學(xué)生有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“影子”的“影”字時，把“影”字拆成“日（太陽）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。如:“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅)。“游”字(有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳)?！白蟆弊?左邊的人在認(rèn)真工作)?！坝摇弊?右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展，效果很好。二、利用漢字規(guī)律識字。漢字的構(gòu)字和用字是有規(guī)律的。象形、指事、形聲、會意是漢字的造字法。象形、指事造出獨體字，形聲、會意造出合體字。獨體字大多是基本字，基本字是構(gòu)成千千萬萬個漢字的“基本零件”。也就是說合體字都是由基本字和部件構(gòu)成的，基本字大多是漢字的偏旁，如果學(xué)生掌握了基本字的字形和本義的關(guān)系及其讀音，就可幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)成千上萬的漢字。第一，象形識字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月兒；學(xué)習(xí)‘火“時，把它形象地想象為一堆火正熊熊地燃燒著。同學(xué)們根據(jù)這些字代表的事物，大大提高了識字效率。第二，會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“從“字時，我讓兩個小朋友張開腳站在一起。學(xué)生便很輕松地學(xué)會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。第三，形聲字識字法。漢字中90%以上的字都是形聲字，利用這一特點，我便引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字識字。如二年級上冊語文園地四我的發(fā)現(xiàn)里有這樣幾個字“ 泡、飽、跑、抱、袍、炮”等都是形聲字。我先引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后我進(jìn)行歸納：它們都是形聲字，左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)。學(xué)生便很快學(xué)會了這一識字方法，記住了這些字。在以后的學(xué)習(xí)中，他們便會很輕松的利用這一方法去主動識字。三、在生活中識字。崔巒老師強調(diào)指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課內(nèi)識字向課外延伸，課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有學(xué)生愿學(xué)，留心生活的每一個細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識，識更多的字。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生在沸沸騰騰的生活中主動識字，建立一個教學(xué)的開放系統(tǒng)。1．利用古詩識字古詩是我國重要的文學(xué)遺產(chǎn)，其精巧的對仗、高低的平仄、悅耳的韻律以及綜合而成的優(yōu)美意境即使今天讀起來也是一種美的享受。明代兒童教育家王守仁認(rèn)為孩子閱讀古詩是一種放松。他說：“凡誘之歌詩者，非但發(fā)其志意而已，亦所以泄其跳號呼嘯于詠歌，宣其幽抑結(jié)滯于音節(jié)也?！边@說明讀詩能把兒童原有的跳號呼嘯的天性誘發(fā)出來，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，將識字教學(xué)與古詩的吟誦結(jié)合起來，無疑是一種非常好的識字方法，既符合孩子的天性，又能有效提高學(xué)習(xí)效率。每周一，我把每周一詩寫在黑板的一角，先自己利用兩天課前三分鐘教讀，然后再讓班上識字量大的孩子教讀。孩子們在吟讀古詩中慢慢便學(xué)會了其中的漢字，從而增加了識字量，提高了識字效率。2．充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。（1）認(rèn)識學(xué)生姓名，提高識字量。從一年級下學(xué)期起，我便讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長，讓他們收本，發(fā)本，這樣互相認(rèn)識姓名，在較短的時間里，他們便識字量大增。（2）認(rèn)識校園里的告示牌、名人名言、校紀(jì)校訓(xùn)等，提高識字量。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識字有機地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。3．收集商標(biāo)，學(xué)習(xí)漢字?，F(xiàn)代社會是一個商品經(jīng)濟社會，物質(zhì)豐富。商品的包裝日益精美，每種商品都有其獨特的標(biāo)志——商標(biāo)。每種商標(biāo)設(shè)計都很獨特，不僅構(gòu)圖精巧，而且色彩鮮艷，孩子們都喜歡看。而且電視、報紙、廣告牌、商店里隨時隨處都可以看到的，是孩子們識字不可多得的載體。我充分利用二年級園地里的展示臺，讓孩子們收集商標(biāo)識字，孩子們在玩中學(xué)會了很多字，如“牛奶”“百事可樂”“洗衣粉”“餅干”等等。4．借助生活中的實物、圖片等識字。孩子們家里有很多現(xiàn)成的實物，如電視機、冰箱、電磁爐、電腦等，我讓孩子們讓家長在這些電器上面貼上字卡，讓孩子們看到什么就認(rèn)表示該實物的字。還讓孩子們利用上街、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺孩子們不但認(rèn)識了很多字，還增強了生活的能力。總之，教師巧妙的識字教學(xué)方式，解決了孩子們識字教學(xué)“枯燥無味”的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了學(xué)生識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，從而會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。