【正文】 四、資料搜集王秋香《農(nóng)村留守兒童社會化的困境與對策》西南交大出版社，2008年5月版史柏年等《城市邊緣人——進城農(nóng)民工家庭及其子女問題研究》社會科學文獻出版社，2005年版葉敬忠、［美］詹姆斯莫瑞《關注留守兒童——中國西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務工對留守兒童的影響》社會科學出版社，2005年9月版《弱勢群體子女教育問題研究》成果公報廖其發(fā)等《中國農(nóng)村教育問題研究》四川出版社，2006年4月版葉敬忠等《別樣童年（中國農(nóng)村留守兒童）》（中國農(nóng)村留守人口研究系列）社會科學文獻出版社，2008年6月第1版阮梅《世紀之痛（中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查）人民文學出版社，2008年5月第1版1葉敬忠、楊照《關愛留守兒童——行動與對策》社會科學文獻出版社，2008年3月第1版1朱衛(wèi)紅《留守兒童心理發(fā)展研究》云南大學出版社，2010年6月第1版1任運昌《窩巢鄉(xiāng)村的守望：西部留守兒童教育問題的社會學研究》中國社會科學出版社，2009年6月第1版1葉敬忠等《留守中國（中國農(nóng)村留守人口研究）》社會科學文獻出版社，2010年9月第1版第五篇：留守兒童問題研究文獻綜述留守兒童問題研究文獻綜述【摘要】一個在城市化進程中不斷擴大的群體中國農(nóng)村留守兒童正在日益受到社會的普遍關注。本文將對現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童問題報道、概念界定、存在問題與原因分析、解決對策進行了綜述，同時也對現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童問題研究的不足之處提出了一些看法?！娟P鍵詞】 留守兒童問題 研究 綜述一、國內(nèi)相關媒體對留守兒童問題報道綜述留守兒童是一個社會問題，已引起廣泛關注。從以下數(shù)據(jù)就能看出留守兒童問題已經(jīng)引起廣泛關注，新浪愛問網(wǎng)頁：搜索“留守兒童”找到網(wǎng)頁約324000個，（）；；當然除了網(wǎng)絡之外，電視、報紙等也都對留守兒童問題進行了不同程度的報道。以下是對相關報道的綜述。（1）新華社報道：2004年2月，江西省都昌縣一對夫婦雙雙到東莞打工，將孩子寄養(yǎng)在妻妹家中。2月19日，孩子從兩米多高的床上摔了下來。因未能及時發(fā)現(xiàn)腦內(nèi)淤傷，最后因醫(yī)治無效而死亡。（2）《中國青年報》報道：2004年6月，湖北省黃梅縣一名上小學四年級的留守女孩因與奶奶頂嘴斗氣而被脾氣暴躁的奶奶用毛巾勒死，當時女孩的父母正在外地打工。（3）延慶縣珍珠泉鄉(xiāng)八畝地村的孩子珍珍特別想外出打工的爸爸，經(jīng)常睡到半夜要找爸爸，有時候做夢還會喊“爸爸救我”。可當她爸爸回來時又認生，躲在一邊不出聲。（中國兒童信息中心）二、國內(nèi)留守兒童問題研究綜述（一）留守兒童問題產(chǎn)生背景及定義20世紀80年代初以來，隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移，由于受到諸多條件的限制，大部分農(nóng)民工在自己進城的同時卻無力解決孩子進城就讀將要面對的諸多現(xiàn)實問題于是，他們只能選擇將孩子留在了農(nóng)村——留守兒童由此誕生了（葉敬忠1[②]等，段成榮2[③]等，周愛民2005）。李雯婷（2005）【1】和段成榮等（2005）【2】都將把留守兒童界定為父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。劉允明（2005）【3】將留守兒童概念界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的1歲以下的孩子、在學齡上一般反應為小學和初中生。曹加平（2005）【4】則認為所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而由其他監(jiān)護人長期監(jiān)護撫養(yǎng)或獨立生活的兒童。（二）留守兒童教育和發(fā)展中主要出現(xiàn)問題及原因分析郭三玲（2005）指出監(jiān)護權(quán)的缺失，父母疏于照顧，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監(jiān)護權(quán)，安全保護意識不強，導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，尤其是留守女童屢被猥褻的情形令人揪心。很多學者都指出“留守兒童”作為一個弱勢群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo意識和自我保護能力。父母不在身邊沒有直接的關愛與監(jiān)護，很可能會成為不法分子的侵害對象，而且有時受到侵害，沒有傾訴的親人，往往不易被發(fā)現(xiàn)?！傲羰貎和敝心行詢和鄷蔀槿素溩幼⒁獾哪繕耍詢和嗍艿饺松淼那趾?。這里的安全問題表現(xiàn)在兩個方面，一是受到他人的非法侵害或人身傷害。二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命（周宗奎等，2005）【5】。本文在前面相關報道綜述（3）就是很好的例證。1[②] 葉敬忠教授，中國農(nóng)業(yè)大學國際農(nóng)村發(fā)展中心副主任、人文與發(fā)展學院副院長 2[③] 段成榮，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心教授父母長期不在身邊，孩子的學習無人輔導和督促，獨立作業(yè)能力不強，學習自主性差，大部分留守子女學習成績平平，少數(shù)孩子有厭學情緒、甚至有逃學行為。留守兒童的學業(yè)成績等級為優(yōu)的比例明顯低于其他兒童，而等級為“差”的比例又明顯高于其他兒童（郭三玲，2005）。針對農(nóng)村留守兒童大部分實際上是隔代撫養(yǎng)（即祖輩撫養(yǎng)），曹加平（2005）認為祖輩囿于教育觀念落后和精力有限，對于留守兒童的學習往往疏于管教或管教不當。在農(nóng)村，很多留守兒童因祖輩管教不力，在學習上放松自己，大部分時間耗費于看電視、與伙伴嬉戲，甚至沉迷于錄像、網(wǎng)絡、電子游戲，學業(yè)幾近荒廢。心理方面，吳霓等認為中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些成長的煩惱。這時，他們需要有傾訴的渠道，家人在這方面應該起到非常重要的引導作用，但由于留守兒童的監(jiān)護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與家人交流的機會，這對于兒童心理產(chǎn)生不利的影響。（三）留守兒童問題應對策略和方法劉允明（2005）對留守兒童問題提出了以下建議：一是在廣大農(nóng)村中小學提供食宿，配備以專門的生活指導老師，充分發(fā)揮學校的教育資源優(yōu)勢；同時強化家庭的監(jiān)護意識和教育責任，確保家庭教育力量的存在。二是政府和社會的熱心關注。這樣政府資金注入，保障寄宿制中小學的正常運轉(zhuǎn)。創(chuàng)新管理模式，尋求社會力量的支援。留守兒童問題的存在和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)有莫大關系，所以要解決留守兒童問題還必須考慮如何從城市入手。農(nóng)業(yè)部農(nóng)村經(jīng)濟研究中心呂紹清（2005）【6】建議加強對流動兒童教育政策實施過程的監(jiān)督；政府加大對打工子弟學校的扶持力度；打破戶籍制度的束縛，給予流動農(nóng)民市民待遇，保護流動農(nóng)民的權(quán)益；充分發(fā)揮農(nóng)村學校對留守兒童的關心和監(jiān)護作用。三、對現(xiàn)有留守兒童問題研究的評價綜上所述，自2005年以來，國內(nèi)相關學者和專家對留守兒童這一特殊群體進行了比較多的研究和探索。但國內(nèi)目前這些研究在取得很大進步和成果同時，也存在著諸多不足和缺憾。我認為問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是研究對象概念界定不清晰。對于什么是“留守兒童”，國內(nèi)學者往往只從自己的理解角度去“輕松”下定義，學界沒有統(tǒng)一概念界定。因此也導致了研究對象的缺失。二是研究的主觀性和片面性。由于留守兒童是一個全國性存在的群體，所以任何只針對一小部分留守兒童或一個地方的留守兒童研究都有其局限性三是系統(tǒng)研究不夠。當前對于留守兒童的研究可謂“百家爭鳴”，但是系統(tǒng)、全面性研究很缺少，另外跨區(qū)域的深入研究更是缺少。這也是造成留守兒童研究片面化、局部化的一個重要原因。總的來說，國內(nèi)目前主要還是通過一些大媒體來進行對留守兒童的報道從而引起社會對其關注。但是大量報道只是給人感性的認識素材，學界研究之后提出的解決對策也欠缺操作性、可行性。給留守兒童“一片廣闊的綠洲”，讓大家共同參與到對留守兒童的關注中來！參考文獻【1】李雯婷：《淺談農(nóng)村留守兒童問題——基于隔代教育對其的影響》，載《四川教育學院學報》2005年10月第10期【2】段成榮、周福林：《我國留守兒童狀況研究》，載《人口研究》2005第1期【3】劉允明：《關愛農(nóng)村“留守兒童”》，載《中國農(nóng)業(yè)大學學報》(社會科學版)2005年第3期【4】曹加平：《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題及策略思考》，載《教育科學論壇》2005年第10期【5】周宗奎、孫曉軍、劉 亞、周東明：《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題》，載《北京師范大學學報》(社會科學版)2005年第1期【6】呂紹清：《農(nóng)村留守兒童——生活與心理的雙重沖突》，載《中國發(fā)展觀察》2005年9月號