【正文】 七會議秋收起義三灣改編古田會議1在1928年毛澤東在《井岡山土地法》中規(guī)定“沒收一切土地”歸政府所有，交農(nóng)民使用；1929年在《興國土地法》中把“沒收一切土地”改為“沒收一切公共土地及地主階級土地”；隨后規(guī)定“田地歸耕種的農(nóng)民所有”。毛澤東屢次修改根據(jù)地土地政策的基本出發(fā)點是D 探索適應(yīng)當時形勢的土地政策正土地革命中的“左一右”傾錯誤徹底廢除封建半封建的土地所有制調(diào)動農(nóng)民對生產(chǎn)和革命的積極性糾1抗戰(zhàn)時期，國民黨軍隊的愛國將士，表現(xiàn)了空前的民族義憤和抗戰(zhàn)熱情。在什么戰(zhàn)斗中，第二十九軍副軍長佟麟閣、第一三二師師長趙登禹先后陣亡A 北平南苑淞滬會戰(zhàn)長沙會戰(zhàn)豫湘桂戰(zhàn)役 11935年8月1日，中共駐共產(chǎn)國際代表團以中共中央名義發(fā)表C 反日反蔣的初步協(xié)定國同胞書中國人民對日作戰(zhàn)的基本綱領(lǐng)為抗日救國告全停戰(zhàn)議和一致抗日1從1931年“九一八”事變到1937年9月第二次國共合作正式建立，中國共產(chǎn)黨對蔣介石為代表的大地主大資產(chǎn)階級的策略經(jīng)歷了A 由“反蔣抗日”到“逼蔣抗日”再到“聯(lián)蔣抗日”再到“聯(lián)蔣抗日”由“反蔣抗日”到“促蔣抗日”由“反蔣抗日由”反蔣抗日“到”逼蔣抗日“再到”擁蔣抗日“到”促蔣抗日“再到”擁蔣抗日“1抗戰(zhàn)勝利后，作為大地主大資產(chǎn)階級的政治代表的國民黨統(tǒng)治集團的根本目的是A 使戰(zhàn)后的中國回復(fù)到戰(zhàn)前的狀態(tài)，即堅持蔣介石的獨裁統(tǒng)治進行和平建國建立西方式的資產(chǎn)階級共和國團結(jié)各黨派，建立人民民主的共和國 11946年，面對國民黨反動派的全面內(nèi)戰(zhàn)，毛澤東提出的著名論斷是D 將革命進行到底勢力兵民是勝利之本堅決徹底干凈全部地消滅一切反動一切反動派都是紙老虎1全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的起點是B 1945年8月抗日戰(zhàn)爭勝利1946年6月底，國民黨軍進攻中原解放區(qū)1947年6月底劉鄧1947年3月國民黨軍對陜北和山東兩解放區(qū)進攻大軍千里躍進大別山第三條道路在政治上的主張是C 實行人民民主專政聯(lián)合政府 多選題 由無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的革命實現(xiàn)君主立憲制實現(xiàn)英美式的民主政治組織反對帝國主義、封建主義和官僚資本主義的革命期間中國社會性質(zhì)、主要矛盾和是指1840年1949年這段時期的革命革命斗爭主力與1919年前沒有根本不同2下列文章是毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時期所發(fā)表的是AD 《新民主主義論》《論聯(lián)合政府》《中國社會各階級的分析》《論人民民主專政》2《中共陜甘寧邊區(qū)中央局關(guān)于實行“三三制”的選舉運動給各級黨委的指示》中交代的選舉工作的背景是BCD 中國戰(zhàn)區(qū)進入戰(zhàn)略反攻階段南事變發(fā)生后日本侵略者加緊進行以華制華的方針皖大地主大資產(chǎn)階級專政的投降分裂反動政策日益露骨 21941年1月，震驚中外的皖南事變暴發(fā)后，《新華日報》刊出周恩來的題詞手跡：“為江南死國難者致哀！”“千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急？！”大敵當前，中國共產(chǎn)黨以民族利益為重，堅持正確的方針和原則，避免了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的破裂，這些方針和原則包括ABD 又聯(lián)合又斗爭有理、有利、有節(jié)針鋒相對，寸土必爭發(fā)展進步勢力，爭取中間勢力，孤立頑固勢力2解放戰(zhàn)爭時期，在國民黨統(tǒng)治區(qū)形成了以學(xué)生運動為先導(dǎo)的人民民主運動，成為配合人民解放戰(zhàn)爭的第二條戰(zhàn)線。第二條戰(zhàn)線形成的原因是ACD 國民黨政府專制獨裁、官員貪污腐敗固堅持內(nèi)戰(zhàn)政策國民黨在軍事上的失利國民黨頑國統(tǒng)區(qū)爆發(fā)嚴重經(jīng)濟危機 22014年10月30日,習(xí)近平帶著軍委百多位將領(lǐng)去古田重溫古田會議精神，古田會議在中國建軍歷史上的重要意義表現(xiàn)在ABCD “中國的紅軍是一個執(zhí)行革命的政治任務(wù)的武裝集團”必須服從于無產(chǎn)階級思想領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)于人民革命斗爭和根據(jù)地建設(shè)了“黨指揮槍”的建軍原則和具體的建軍路線，重申了黨對紅軍實行絕對領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)定了紅軍的性質(zhì)、宗旨和任務(wù)等事關(guān)黨的事業(yè)興衰成敗的根本性問題2以下對1947年《中國土地法大綱》論述正確的是ABCD 明確規(guī)定“廢除封建性及半封建性剝削的土地制度，實現(xiàn)耕者有其田的土地制度”明確規(guī)定“除大森林、大荒地等歸政府管理外，鄉(xiāng)村中一切地主的土1937年以來第一次重新公開宣布廢除封建半推動了各解放區(qū)土地改革運動的發(fā)展 地及公地，由鄉(xiāng)村農(nóng)會接收”封建土地制度的一個綱領(lǐng)性文件2釣魚島及其附屬島嶼是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。中國最早發(fā)現(xiàn)、命名、利用和管轄釣魚島。1895年，清朝在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗，被迫與日本簽署不平等的《馬關(guān)條約》，割讓”臺灣全島及所有附屬各島嶼“。釣魚島等作為臺灣”附屬島嶼一并被割讓給日本。1941年12月，中國政府正式對日宣戰(zhàn)，宣布廢除中日之間的一切條約。日本投降后，依據(jù)有關(guān)國際文件規(guī)定，釣魚島作為臺灣的附屬島嶼應(yīng)與臺灣一并歸還中國。這些國際文件是ABC 《波茨坦公告》《開羅宣言》《日本投降書》《德黑蘭宣言》2毛澤東在《論人民民主專政》所指出：“西方資產(chǎn)階級的文明，資產(chǎn)階級的民主主義，資產(chǎn)階級共和國的方案，在中國人民的心目中，一齊破了產(chǎn)。”這里資產(chǎn)階級共和國方案破產(chǎn)的原因是ABCD 帝國主義不容許民族資產(chǎn)階級在經(jīng)濟上、政治上的軟弱性近代中國的社會矛盾和社會階級斗爭尖銳、激烈中國革命勝利的原因是BCD 美帝國主義停止干涉中國的革命支持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)沒有得到中國廣大群眾的擁護廣大人民和各界人士的廣泛參與和大力國際無產(chǎn)階級和人民群眾的支持第五篇：暑期課堂在線學(xué)習(xí)心得體會暑期課堂在線學(xué)習(xí)心得體會臨沂大學(xué)沂水校區(qū)通過對暑期課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名大學(xué)教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。在課堂上要充分挖掘自己的主觀能動性，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，秉承新的教學(xué)理念，那就是像清華大學(xué)張教授所講：激發(fā)愛國精神、激起學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、訓(xùn)練實踐能力、學(xué)會誠信做人、教會認真做事。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教 學(xué)應(yīng)該是高效務(wù)實的。搞好課堂教學(xué)我有以下的體會：一、教學(xué)目標把握要準確。針對我校學(xué)生初中剛畢業(yè)年齡較小，底子薄，基礎(chǔ)知識差的特點，對他們的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、充分理順教學(xué)環(huán)節(jié)就化學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用下列的模式。第一步，學(xué)生在老師誘導(dǎo)下初讀課文，讓學(xué)生感知化學(xué)基本內(nèi)容，提出問題。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生討論問題。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合實驗，采取演示實驗、學(xué)生實驗相結(jié)合的方法，讓學(xué)生驗證問題。第四步，在老師輔導(dǎo)下由學(xué)生學(xué)生進行綜合結(jié)論，教師、學(xué)生課堂進行評價得出正確結(jié)論，四進行課堂訓(xùn)練以檢驗所學(xué)內(nèi)容，達到課堂教學(xué)目的的完成。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行動手、動腦實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對于不同的教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教 學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的 成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才 能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。四、搞好課堂上的溝通，掌握溝通技巧，大學(xué)教師在教學(xué)時要充分了解所教學(xué)生的知識水平，在課前就要與學(xué)生搞好溝通，知道 他們的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握提問技巧，對一些問題，準確設(shè)疑，對回答不上問題的學(xué)生不能 打壓，要多給與鼓勵，激發(fā)他們的潛在能力，使他們能盡快融入課堂教學(xué)的大氛圍中，提高 學(xué)習(xí)興趣。以上幾點，是本人通過學(xué)習(xí)得到的幾點想法，不足之處，敬請老師指點。