【正文】 模和規(guī)范管理等方面考察，經(jīng)遴選確定玉林微城網(wǎng)絡(luò)有限公司為合作企業(yè)，校企雙方經(jīng)協(xié)商達(dá)成協(xié)議，借助示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的契機(jī)，共建電子商務(wù)專業(yè)O2O體驗(yàn)中心，搭建校企合作新平臺。依據(jù)合作企業(yè)電子商務(wù)工作流程和玉林市電子商務(wù)中小企業(yè)人才需求特點(diǎn)，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同研究，精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的崗位群項(xiàng)目，著力完成基本技能的培養(yǎng)、職業(yè)技能的強(qiáng)化、職業(yè)崗位的實(shí)戰(zhàn)三個階段的人才培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。（1）第一階段，基本技能的培養(yǎng)。第一、二、三學(xué)期通過將專業(yè)崗位典型工作任務(wù)植入項(xiàng)目課程，以電子商務(wù)典型項(xiàng)目為主線，通過電子商務(wù)工作室各崗位的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握各個崗位的技能要求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生電子商務(wù)基本技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)電子商務(wù)技能新手。（2）第二階段，職業(yè)技能的強(qiáng)化。第四學(xué)期開展企業(yè)訂單培養(yǎng)，每月一個訂單班，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)專家與教師共同指導(dǎo)學(xué)生，在電子商務(wù)專業(yè)O2O體驗(yàn)中心開展電商實(shí)戰(zhàn)，完成網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)店美工、物流配送等崗位的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)電子商務(wù)技能熟手。（3）第三階段：職業(yè)崗位的實(shí)戰(zhàn)。第五、六學(xué)期以頂崗實(shí)訓(xùn)為手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)真實(shí)崗位對接的崗位（群）實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)電子商務(wù)技能能手。電子商務(wù)專業(yè)利用國家示范校建設(shè)形成的師資平臺和實(shí)訓(xùn)平臺優(yōu)勢，積極開展針對社會電子商務(wù)業(yè)界各層次職業(yè)能力培訓(xùn)；面向社會、面向行業(yè)開展專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，為玉林中小企業(yè)產(chǎn)品或業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)推廣解決實(shí)際問題。四、條件保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌規(guī)劃，大力支持各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。各專業(yè)組以學(xué)校總體規(guī)劃為指導(dǎo)，合理分工、各司其職，形成各有特色的專業(yè)建設(shè)小組。專業(yè)建設(shè)需要的場地、硬件投入、軟件開發(fā)等都離不開資金的支持。筆者學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)是示范校建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，在建設(shè)中，累計(jì)投入90萬元，保障了該專業(yè)“虛實(shí)交替、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的順利開展。人才培養(yǎng)模式改革對師資人才的要求較高，為此，按照專業(yè)崗位群的職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求，我們大力引入企業(yè)專家、技術(shù)骨干，建立外聘專家?guī)?。對其?xiàng)目編寫能力、教學(xué)組織能力等多方面進(jìn)行綜合評定，最終簽訂聘用書，并定期進(jìn)行綜合考評，更新專家?guī)斐蓡T。為成功實(shí)施引企入校，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作的協(xié)議，明確相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，建立校企合作章程，制定了切實(shí)可行的《電子商務(wù)專業(yè)體驗(yàn)中心管理制度》。五、引企入校的成效引企入校后使學(xué)生提前感受企業(yè)文化，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)量意識；引企入校后，校企深度合作，學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的深度和廣度得到擴(kuò)展；引企入校解決了學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的局限性，通過引企入校，建立電子商務(wù)O2O體驗(yàn)中心，學(xué)生第三個學(xué)期起，進(jìn)入體驗(yàn)中心進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)際經(jīng)營活動，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)店美工、物流配送等工作崗位，學(xué)生們的操作技能、質(zhì)量意識、團(tuán)隊(duì)意識、合作意識等綜合職業(yè)能力都有很大提高。這使學(xué)生們更能適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)工作崗位要求，提高了學(xué)生們的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。在近年來的電子商務(wù)技能大賽中，筆者學(xué)校學(xué)生2012014年均獲玉林市職業(yè)技能競賽電子商務(wù)專業(yè)競賽組二等獎。，工學(xué)結(jié)合特色凸顯（1）通過“引企入?！惫ぷ鞯拈_展，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，與企業(yè)專家、技術(shù)骨干共同探討電商人才培養(yǎng)，通過一系列先做后教、邊做邊教的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，緊貼實(shí)戰(zhàn)過程，使教學(xué)模式整體發(fā)生變革。學(xué)習(xí)過程就是企業(yè)生產(chǎn)過程，學(xué)習(xí)環(huán)境就是企業(yè)工作環(huán)境，形成了具有本校電子商務(wù)專業(yè)特色的“虛實(shí)交替、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)方法，積極探索行動導(dǎo)向教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。改革相應(yīng)的評價機(jī)制，構(gòu)建“理實(shí)一體、校企共育”的教學(xué)體系，學(xué)生的專業(yè)能力得到了更全面的鍛煉。（2）引企入校后，通過教師下企業(yè)調(diào)研及企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高了專業(yè)教師的職業(yè)能力和專業(yè)水平。同時，與企業(yè)專家共同授課，聘請企業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師，企業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干在指導(dǎo)生產(chǎn)的同時，參與專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，也參與教研教改，這使學(xué)校專職兼職教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)趨于合理。（3）引企入校推動了基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革，強(qiáng)化了學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從企業(yè)選擇典型工作任務(wù)（項(xiàng)目）作為載體，校內(nèi)教師與企業(yè)專家共同編寫基于工作過程的校本教材，推進(jìn)理實(shí)一體的教學(xué)改革，共同開發(fā)了校本教材電子商務(wù)基礎(chǔ)和電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)。通過校企合作培養(yǎng)的學(xué)生，會大大縮短學(xué)生就業(yè)的試用期。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校期間就能了解到企業(yè)文化、工作環(huán)境、質(zhì)量要求，這大大降低了企業(yè)對員工的培訓(xùn)成本。同時，引企入校能在學(xué)生培養(yǎng)階段強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同感，這樣會有效減少員工的流動性。再有，企業(yè)通過與學(xué)校合作，降低了生產(chǎn)成本和管理成本，獲得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。六、體會與思考“牛鼻子”引企入校能對應(yīng)專業(yè)崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足了專業(yè)在就業(yè)崗位和崗位群的專業(yè)能力及素養(yǎng)要求，并且隨著企業(yè)技術(shù)進(jìn)步而升級，促使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不斷更新來適應(yīng)專業(yè)企業(yè)對技能型人才需求的規(guī)格?！耙笕胄?，專業(yè)與企業(yè)對接”的實(shí)施由此倒逼了教學(xué)包括教材、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面的改革。因現(xiàn)階段我國校企雙方還沒有真正意義上的類似于德國雙元制的合作環(huán)境和相應(yīng)法規(guī)，所以將課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程的難度很大，更難以形成長效機(jī)制。而引企入校共同建立電子商務(wù)體驗(yàn)中心，使企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求有了“項(xiàng)目”這個載體，從根本上為解決學(xué)校與企業(yè)對接找到了抓手。筆者學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)O2O體驗(yàn)中心是依托社會上最新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建，再現(xiàn)了當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)各崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)技能。學(xué)生通過體驗(yàn)中心的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，可以掌握最新的崗位知識。由此可見，引企入校從內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，從訓(xùn)練過程上實(shí)現(xiàn)了同生產(chǎn)過程的真實(shí)對接。，完善和規(guī)范校企合作形式筆者學(xué)校引企入校、建立電子商務(wù)專業(yè)體驗(yàn)中心，電子商務(wù)專業(yè)“虛實(shí)交替、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)實(shí)施以來，最大的收獲是項(xiàng)目帶給電商教學(xué)的可操作性：通過把引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目植入課堂，教師可以完成包括知識點(diǎn)設(shè)置、技能點(diǎn)設(shè)置、學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目完成進(jìn)度監(jiān)控、項(xiàng)目完成質(zhì)量評價等完整的教學(xué)過程，而每一輪次的項(xiàng)目教學(xué)都會形成一個可以積累的教學(xué)案例包。要進(jìn)一步完善和規(guī)范現(xiàn)有的校企合作形式。針對不同形式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，采用靈活多樣教學(xué)組織形式，積極組織實(shí)施，加大教學(xué)改革力度，校企間完善實(shí)施方案，把企業(yè)文化和學(xué)校文化有機(jī)地融合，以適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。否則，很可能就會造成一個“多輸”的局面，挫傷企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的積極性。堅(jiān)持校企雙贏的原則，共育電子商務(wù)人才，深化教育教學(xué)領(lǐng)域的改革，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，今后我們?nèi)孕璨粩嗯?。（作者單位：廣西玉林高級技工學(xué)校）