【正文】 師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術(shù)有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。一、精心導入，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統(tǒng)教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學生的學習興趣。二、實現(xiàn)精講，突破重難點蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學生的情緒區(qū)，并且要求學生在學習、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進步，但是傳統(tǒng)教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調(diào)，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發(fā)學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發(fā)生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學語文教學，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學生的想象力。在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力。四、豐富內(nèi)容，拓展知識想學好語文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領(lǐng)，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時間內(nèi)讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調(diào)將官必須進行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領(lǐng)的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會?？傊?，把信息技術(shù)應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學的需要?！緟⒖嘉墨I】《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數(shù)學教學中如何使用信息技術(shù)》儋州市新州鎮(zhèn)中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學中的運用》