【正文】 動(dòng)物的和諧共處，讓我們觀課者仿佛置身在詩意的殿堂里，夢(mèng)里語林醉墨香，蕊寒枝瘦賞芬芳。作為其中的一員，我覺得受到一種春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育。二、語文課堂，生活的課堂。“生活有多廣，語文的天地就有多廣闊?！边@句話充分說明了我們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的舞臺(tái)不僅僅局限于課堂教學(xué)中。換言之，學(xué)好語文也不能只停留在課堂教學(xué)這一狹小的天地中,而要走向無限廣闊的課外生活，把生活中的語文巧妙地引入課堂教學(xué)中來，使我們的語文課成為理論性、實(shí)踐性、生動(dòng)性、趣味性十足的展示平臺(tái)，使所學(xué)知識(shí)真正起到學(xué)以致用的作用。善于抓住文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，巧妙地進(jìn)行字詞句的理解和訓(xùn)練。如朱老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，在學(xué)習(xí)理解“困”字時(shí)，老師讓學(xué)生觀察字形，讓學(xué)生明白“哦，課文中說的困在淺水洼里的小魚，就是水洼就像一個(gè)圓圈為住了魚兒，魚兒深陷其中出不來?！笔蠋焾?zhí)教的《少年閏土》，在談到“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)在的我們不也和魯迅一樣嗎？不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。孩子們的思維一下子就被打開了，這不就是生活中的語文嗎？引導(dǎo)學(xué)生親近生活、走進(jìn)生活、感受生活，使得所學(xué)的語文知識(shí)更具直觀性，更容易被學(xué)生接受。后來，我回到學(xué)校執(zhí)教這一課時(shí)，也學(xué)習(xí)了老師們做法。如在理解“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，那都是我往常的朋友所不知道的”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出了很多稀奇的事，由此體會(huì)出“我”的羨慕、向往、驚奇、喜悅、甚至有些失落的復(fù)雜心理，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了“高墻上四角的天空”，閏土的生活是不是現(xiàn)在的學(xué)生也向往的生活了？課堂上學(xué)生暢所欲言，真是我沒有想到的，我想這就是“比”帶來的效果吧。“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。老師指導(dǎo)學(xué)生與生活有機(jī)融合，激活了學(xué)生的思維，加深了理解和體驗(yàn)，學(xué)生的能力得以提升。三、語文課堂，書聲瑯瑯的課堂。語文課堂，書聲瑯瑯。這才是真正還語文以本真！聽了幾位老師的課，老師們以讀代講，讀的形式多樣，精彩紛呈。有個(gè)別讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、全班齊讀、男女生賽讀等等，學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的體驗(yàn)，讀中受到了情感的熏陶，享受了審美的樂趣。并且讀的層次明顯，首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，在此基礎(chǔ)上讀流利，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。尤其是劉老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》在這一點(diǎn)上更勝一籌。她讓我們看到了學(xué)生讀不好時(shí)的耐心指導(dǎo)，不厭其煩地教，不惜花時(shí)地等待，以至于步步為營，生成更多精彩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睋Q言之，就是要通過學(xué)生的朗讀來理解語言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，進(jìn)行人文熏陶。郭老師執(zhí)教的《自己的花兒是讓別人看的》通過各種形式的朗讀來了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。教師在教學(xué)中緊緊抓住重點(diǎn)句中“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等優(yōu)美詞語，反復(fù)品讀、感悟，通過多媒體課件再現(xiàn)德國街道鮮花盛開的迷人景象，把學(xué)生帶到課文的意境中給學(xué)生一種身臨其境的感受，教師引讀讓學(xué)生的朗讀上升了一個(gè)高度，想象當(dāng)季羨林先生重返故地沐浴在花海中的感受和心情時(shí)，學(xué)生完全融入情境之中，學(xué)生自然而然的就把這種美讀出來，達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的，最后背誦積累。這一環(huán)節(jié)教師在朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)上層次清晰，由淺入深，不僅進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解感悟，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。作為語文老師敢于下水，用深情并茂地朗讀，為學(xué)生示范、引領(lǐng)，學(xué)生在老師的感染下，朗讀水平得到提升，我們的語文課堂成為朗誦會(huì)。四、語文課堂，對(duì)話的課堂。正如上課老師課堂所言：“優(yōu)美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成優(yōu)美的圖畫?！蹦敲?，怎樣引導(dǎo)學(xué)生由話到畫，再由畫到話呢？那就是如何構(gòu)建對(duì)話的課堂了。老師們善于將文本中靜靜的語言文字轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，一幅幅生動(dòng)的畫面，活躍在學(xué)生的心靈。陳老師在上《雪地里的小畫家》時(shí)說：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個(gè)大地蓋上了厚厚的白雪，這時(shí)你會(huì)說什么？“下雪啦，下雪啦！”學(xué)生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動(dòng)感，就不言而喻。這樣學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望，朗讀也就水到渠成。然后陳老師出示了生字“啦”，引導(dǎo)學(xué)生用“啦”來說話，并且讓孩子讀準(zhǔn)字音，明確這個(gè)字要讀輕音。既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。朱老師執(zhí)教的《坐井觀天》，善于營造濃濃的文本磁場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與文中景物對(duì)話，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，呵護(hù)每一根思維的幼芽，讓學(xué)生在師生對(duì)話、生生對(duì)話、與作者與文本對(duì)話的過程中，獲得心靈的共振、情感的激蕩、精神的陶冶、智慧的提升。我不禁發(fā)出這樣的贊嘆：“妙哉！潺潺兮若流水！”回顧這次活動(dòng)讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地讀書不斷地給自己充電才能追求課堂高效，秀出自己的課堂精彩，同時(shí)教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。收獲之余，我想，這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開展，給我們每位老師帶了來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。反思自己的專業(yè)發(fā)展，使我在專業(yè)發(fā)展的迷茫與困惑中找到了努力的方向。我們將在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己，在反思實(shí)踐中不斷完善自己，把收獲沉淀，慢慢滲透思想，落實(shí)到教學(xué)之中，我們將以以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時(shí)代潮流，我也會(huì)緊緊跟隨著大家的前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。