【正文】 紅紅的，脖子一伸一縮，羽毛也跟著抖動，一雙小腳總是不停地在地上撓來撓去。午飯前，我聽見那只大母雞一直叫個不停，就問：“雞為什么叫個不停？”媽媽告訴我：“因為它餓了，你如果喂一點食給它，它就不會再叫了?！蔽夷脕淼竟热鲈诘厣?。大母雞吃了食，真的不叫了。過了一會兒，它飛進了雞窩。媽媽說：“雞要下蛋了?！睅追昼姾螅簧铝艘恢坏?。我從窩里拿出熱乎乎的蛋，交給了爺爺。大母雞得意地“咯、咯??”喊了幾聲之后，就一搖一擺地走遠了。下午，我和媽媽要走了。剛出門，就發(fā)現(xiàn)大母雞緊跟在我們后面。我想：它是舍不得我們離開。我們又把它送回到爺爺家才走。一路上，我回頭望了好幾次。讀了這篇習作，相信小朋友一定會受到啟發(fā)，寫出惟妙惟肖的動物佳作來。不過，也許有小朋友會問：動物的各方面的不同特征哪能了解得清、掌握得全呢？這就要靠平時加強觀察、分析。小朋友可以有意地選擇一種或幾種小動物，作連續(xù)觀察，作一些觀察筆記，進行比較、分析，掌握不同動物的不同特征。這樣，到了寫作文時，小朋友就可以把觀察得最細致、了解得最多和自己最感興趣的那種小動物的各方面特征形象地表達出來，那時候，你就有話可說，有“特征”可寫了，說不定也能寫成一篇佳作呢！第五篇：如何輔導小學生作文十幾年的語文教學，讓我感受最深的就是小學生對作文普遍缺乏興趣，畏難情緒嚴重，寫出的作文思路狹窄，言之無物。在作文教學中，總存在這樣一種普遍現(xiàn)象：學生總怕上作文課，老師總埋怨學生寫不出象樣的作文。如何提高小學作文教學水平及小學生作文水平，是擺在小學語文教師面前的一個十分棘手的課題，我認為解決小學作文教學這一難題應從下面幾點入手：一、加強說話練習，夯實作文基礎作文教學，必須遵循從說到寫的原則。“說”是“寫”的基礎，只有“會說”，才能“會寫”。新的語文課標指出：作文教學法要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物，分析事物的能力。這種能力從一年級就要培養(yǎng)。由此看來，應打破從三年級開始起步作文的慣例，低年級作文啟蒙是十分重要的。七八歲的孩子對作文的要領是朦朧的，教師要在教學生說話寫作的同時，選擇學生感興趣的事物指導觀察，進行說話練習。如觀察他們喜愛的玩具、文具、花草、小動物后說寫；做游戲、剪紙、猜謎語后說寫；也可以進行多渠道說話練習，這樣就會誘發(fā)學生的說寫興致。如每天的晨讀要安排學生說話、交流、演講的時間，激發(fā)學生的表達欲望。這樣經(jīng)過兩年系統(tǒng)的說話訓練，必能夯實學生的作文基礎。二、視聽讀記結(jié)合，積累寫作素材要想提高寫作水平，使學生的寫作能力有可持續(xù)發(fā)展的基礎，有效地開發(fā)積累與利用寫作材料是極其關(guān)鍵的。教師要從實際出發(fā)，有目的、有計劃的引導學生觀察生活、開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。讓學生看電視、聽廣播、讀報刊，積累寫作素材。教師要善于設計一些有趣的情境，組織一些有趣的活動，引導學生在教學中學會觀察，在生活中學會發(fā)現(xiàn)。隨著學生語言表達能力的提高，要引導學生寫日記，指導學生結(jié)合生活實際寫一件有意義的事，寫出自己最熟悉的人，從而實現(xiàn)從“無話可說”到“左右逢源”的飛躍。三、增強范文意識，注重典型引路充分發(fā)揮范文的引路作用，實行讀寫結(jié)合是提高小學生作文能力的重要途徑。因此，教師要增強范文意識，在閱讀教學中，讓學生注意作者是如何觀察的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學生領悟?qū)懛?，以寫促讀。指導時教師要以優(yōu)美生動的語言，飽滿的感情進行具體描述以吸引學生，熏陶學生，感染學生，激發(fā)學生的寫作熱情，使學生感到作文內(nèi)容就在眼前，只要自己動手動腦，就能寫出作文。因此，教師要盡可能的為學生創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲取成功的體驗。從而營造良好的寫作氛圍，調(diào)動學生寫作的積極性。四、教師勤批少改，注重激發(fā)鼓勵發(fā)展思維，是人類學習語言的基本規(guī)律，初學寫作的小學生尚不具備雕琢作文的能力，老師如果用自己的水平去要求學生，把學生的習作改得面目全非，會傷害學生的自尊心，使學生失去寫好作文的信心。這就如同一個剛學說話的孩子，如果父母在生活中處處“精批細改”，發(fā)現(xiàn)了孩子出語不妥就指責，可以想象這個孩子將因此少言寡語，最后成為不愛說話的人。因此，我們應該為學生創(chuàng)造一些“牙牙學語”“東涂西抹”的條件和機會，讓他們在自身的語言實踐中學習語言，在自身的習作實踐中學習作文。教師應把更多的精力花在激發(fā)學生自己動手作文的興趣和鼓勵學生自己動手作文的信心上。對于他們的作文，應盡量多批少改，多些鼓勵性的語言。記得有一次作文《我成功了》，一位同學習作中這樣寫道：“剛一上臺，我很緊張”我在這一句下面劃一橫線并批上：假如能換上比喻句，效果會更棒些。過后，這位學生就改成了“剛一臺，我心里像揣了只小兔似的，心砰砰的跳個不停。”這位學生為自己成功的修改感到高興。這樣既堅定了學生習作的信心，又取得好的教學效果。這正如小孩學走路，開始時需要別人的扶持，漸漸地，自己終于獨立邁步。這也是教學作文的道理。長期如此，學生習作時就敢于大膽寫，暢所欲言，輕松習作