小學(xué)生作文輔導(dǎo)策略-資料下載頁
2024-10-13 23:08本頁面
【正文】 應(yīng)該注意一點，那就是小動物雖不像人那樣能思維、會說話，但是它們也有“語言”，也有自己的喜怒哀樂。觀察小動物的時候，應(yīng)該從它們的動作和叫聲中去注意體會和想像它們的“情緒”變化。恰當(dāng)?shù)剡\用擬人的手法，這樣寫出的小動物就會活潑可愛。本期范文：爺爺家的大母雞星期天，我跟媽媽一道去看爺爺。爺爺家里有一只大母雞，身體胖胖的，一身金黃的羽毛，格外招人喜愛，尖尖的小嘴露出烏黑色，冠子紅紅的，脖子一伸一縮，羽毛也跟著抖動，一雙小腳總是不停地在地上撓來撓去。午飯前，我聽見那只大母雞一直叫個不停，就問：“雞為什么叫個不停？”媽媽告訴我：“因為它餓了，你如果喂一點食給它，它就不會再叫了?！蔽夷脕淼竟热鲈诘厣?。大母雞吃了食，真的不叫了。過了一會兒，它飛進(jìn)了雞窩。媽媽說：“雞要下蛋了?！睅追昼姾?，它果然生下了一只蛋。我從窩里拿出熱乎乎的蛋，交給了爺爺。大母雞得意地“咯、咯??”喊了幾聲之后，就一搖一擺地走遠(yuǎn)了。下午，我和媽媽要走了。剛出門，就發(fā)現(xiàn)大母雞緊跟在我們后面。我想：它是舍不得我們離開。我們又把它送回到爺爺家才走。一路上，我回頭望了好幾次。讀了這篇習(xí)作，相信小朋友一定會受到啟發(fā)，寫出惟妙惟肖的動物佳作來。不過，也許有小朋友會問：動物的各方面的不同特征哪能了解得清、掌握得全呢？這就要靠平時加強觀察、分析。小朋友可以有意地選擇一種或幾種小動物，作連續(xù)觀察，作一些觀察筆記，進(jìn)行比較、分析，掌握不同動物的不同特征。這樣，到了寫作文時，小朋友就可以把觀察得最細(xì)致、了解得最多和自己最感興趣的那種小動物的各方面特征形象地表達(dá)出來，那時候，你就有話可說，有“特征”可寫了，說不定也能寫成一篇佳作呢！第五篇：如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文十幾年的語文教學(xué)，讓我感受最深的就是小學(xué)生對作文普遍缺乏興趣，畏難情緒嚴(yán)重，寫出的作文思路狹窄，言之無物。在作文教學(xué)中，總存在這樣一種普遍現(xiàn)象：學(xué)生總怕上作文課，老師總埋怨學(xué)生寫不出象樣的作文。如何提高小學(xué)作文教學(xué)水平及小學(xué)生作文水平，是擺在小學(xué)語文教師面前的一個十分棘手的課題，我認(rèn)為解決小學(xué)作文教學(xué)這一難題應(yīng)從下面幾點入手：一、加強說話練習(xí)，夯實作文基礎(chǔ)作文教學(xué)，必須遵循從說到寫的原則?！罢f”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會說”，才能“會寫”。新的語文課標(biāo)指出：作文教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。這種能力從一年級就要培養(yǎng)。由此看來，應(yīng)打破從三年級開始起步作文的慣例，低年級作文啟蒙是十分重要的。七八歲的孩子對作文的要領(lǐng)是朦朧的，教師要在教學(xué)生說話寫作的同時，選擇學(xué)生感興趣的事物指導(dǎo)觀察，進(jìn)行說話練習(xí)。如觀察他們喜愛的玩具、文具、花草、小動物后說寫；做游戲、剪紙、猜謎語后說寫；也可以進(jìn)行多渠道說話練習(xí)，這樣就會誘發(fā)學(xué)生的說寫興致。如每天的晨讀要安排學(xué)生說話、交流、演講的時間，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣經(jīng)過兩年系統(tǒng)的說話訓(xùn)練，必能夯實學(xué)生的作文基礎(chǔ)。二、視聽讀記結(jié)合，積累寫作素材要想提高寫作水平，使學(xué)生的寫作能力有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，有效地開發(fā)積累與利用寫作材料是極其關(guān)鍵的。教師要從實際出發(fā)，有目的、有計劃的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。讓學(xué)生看電視、聽廣播、讀報刊，積累寫作素材。教師要善于設(shè)計一些有趣的情境，組織一些有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會觀察，在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。隨著學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生寫日記，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際寫一件有意義的事，寫出自己最熟悉的人，從而實現(xiàn)從“無話可說”到“左右逢源”的飛躍。三、增強范文意識，注重典型引路充分發(fā)揮范文的引路作用，實行讀寫結(jié)合是提高小學(xué)生作文能力的重要途徑。因此，教師要增強范文意識，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生注意作者是如何觀察的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ǎ詫懘僮x。指導(dǎo)時教師要以優(yōu)美生動的語言，飽滿的感情進(jìn)行具體描述以吸引學(xué)生，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生感到作文內(nèi)容就在眼前，只要自己動手動腦，就能寫出作文。因此，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學(xué)生去獲取成功的體驗。從而營造良好的寫作氛圍，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。四、教師勤批少改，注重激發(fā)鼓勵發(fā)展思維，是人類學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，初學(xué)寫作的小學(xué)生尚不具備雕琢作文的能力，老師如果用自己的水平去要求學(xué)生，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去寫好作文的信心。這就如同一個剛學(xué)說話的孩子，如果父母在生活中處處“精批細(xì)改”，發(fā)現(xiàn)了孩子出語不妥就指責(zé)，可以想象這個孩子將因此少言寡語，最后成為不愛說話的人。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些“牙牙學(xué)語”“東涂西抹”的條件和機會，讓他們在自身的語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在自身的習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)作文。教師應(yīng)把更多的精力花在激發(fā)學(xué)生自己動手作文的興趣和鼓勵學(xué)生自己動手作文的信心上。對于他們的作文，應(yīng)盡量多批少改，多些鼓勵性的語言。記得有一次作文《我成功了》，一位同學(xué)習(xí)作中這樣寫道：“剛一上臺，我很緊張”我在這一句下面劃一橫線并批上：假如能換上比喻句，效果會更棒些。過后，這位學(xué)生就改成了“剛一臺，我心里像揣了只小兔似的，心砰砰的跳個不停。”這位學(xué)生為自己成功的修改感到高興。這樣既堅定了學(xué)生習(xí)作的信心，又取得好的教學(xué)效果。這正如小孩學(xué)走路，開始時需要別人的扶持，漸漸地，自己終于獨立邁步。這也是教學(xué)作文的道理。長期如此，學(xué)生習(xí)作時就敢于大膽寫，暢所欲言，輕松習(xí)作
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