【正文】 句“誰藏在哪里了?”連貫講述四幅圖1. 整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用短句“誰藏在哪里?”連貫講述圖片。引導(dǎo)語：現(xiàn)在4個小動物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了?讓我們連起來講給老師聽一聽。(小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹后面，小鹿藏在大樹后面)2. 幼兒自己運(yùn)用短句“誰藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。引導(dǎo)語：你們能自己從第一幅到第四幅連起來說一說誰藏在哪里了?小狐貍要仔細(xì)地聽一聽哪些小朋友會自己把4幅圖連起來講。(二)幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗講述的樂趣“誰藏在哪里了”連貫講述新情景。引導(dǎo)語：森林里這群小動物們覺得捉迷藏可好玩了，它們還想再玩一次，這一次他們又會藏在哪里呢?你瞧!它們都藏好了(出示講述卡)?，F(xiàn)在，請你來當(dāng)小狐貍，去把他們一個一個找出來，邊找邊說，誰藏在哪里?，重點關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰藏在哪里了。小班教案 篇2【活動目標(biāo)】練習(xí)在桌子上滾球，成長手眼協(xié)調(diào)能力。體驗?zāi)７掠螒虻目鞓?。增?qiáng)幼兒與同伴合作的游戲的意識，體驗游戲的快樂?！局攸c難點】重點：體驗游戲的快樂。難點：學(xué)會游戲的規(guī)則?！净顒訙?zhǔn)備】三張桌子，一個大球?！居螒蜻^程】將三張桌子并齊，兩名幼兒別離站在桌子的兩頭。對于面的幼兒接到球后，再從桌子底下把球滾回去。沒有接到球或球從桌面上滾沉落來的幼兒要下場，由下一名幼兒替代。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。建議：提示滾球的幼兒掌握好球的滾動標(biāo)的目的、接球的幼兒手眼要共同好。教學(xué)反思：游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。小班教案 篇3活動目標(biāo)：感知故事中各種形狀和顏色的被子，并用語言表達(dá)自己喜歡的彩色被子。通過觀看教師示范，初步掌握在指定范圍內(nèi)勾畫線條的方法。能夠正確的取放彩筆，蠟筆，養(yǎng)成良好的美術(shù)活動習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：活動前欣賞過故事《香香的被子》。幼兒用書人手一冊、油畫棒人手一盒 水彩筆。教師范圖一張（空白的被子）。活動過程：一、看幼兒用書講述故事《香香的被子》，引出主題提問：（1）故事中小動物的被子是什么樣子的？好看嗎？（2）你喜歡誰的被子？（3）你還見過那些被子?（4）說說你的被子是什么樣子的？是什么顏色的？二、教師示范請幼兒看看老師的被子是怎么樣的？（1）出示空白的被子，用彩筆先勾畫出漂亮的花紋，（2）用蠟筆圖上漂亮的顏色。（先把花紋涂上顏色，再用不同的顏色涂底色。）三、幼兒操作，教師指導(dǎo)小朋友也想有一條屬于自己的小被子吧 ！提醒幼兒養(yǎng)成良好的取放水彩筆，蠟筆習(xí)慣，同時提醒幼兒勾線時圖案要清晰。顏色不能涂到被子的外面去。四、展示、點評幼兒作品看看誰的被子最漂亮。小班教案 篇4活動內(nèi)容：按物體的高矮分類活動目標(biāo)能區(qū)分物體的高矮，按高矮的標(biāo)注分類能用這些都是高（矮）的來表述分類活動準(zhǔn)備： 大小相同、高矮不同的紅房子個藍(lán)房子個一座。高矮不同的白色杯子、黃色杯子個兩個高矮標(biāo)志，高矮不同、外觀相同的罐子若干幼兒活動操作材料活動過程：出示大小相同的紅色房子和藍(lán)房子，引導(dǎo)幼兒比較，復(fù)習(xí)對高矮的認(rèn)識。啟發(fā)提問：這里有兩座房子，請小朋友比一比，它們有什么不一樣？比較杯子的高矮。方法同上以分杯子的形式，讓幼兒按高矮的標(biāo)志進(jìn)行分類。 出示高矮標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)：這是什么標(biāo)志？看標(biāo)志分類。引導(dǎo)幼兒表述分類的理由。為什么要這么分？按物體的高矮分類。罐子分類：提供高矮不同、外觀相同的罐子，要求幼兒看標(biāo)志進(jìn)行高矮分類。引導(dǎo)幼兒操作《高矮娃娃分類》 要求幼兒看標(biāo)志進(jìn)行高矮分類。幼兒操作，教師觀察并引導(dǎo)幼兒表述分類的理由，你是怎么分的？小班教案 篇5活動目標(biāo)：能運(yùn)用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內(nèi)容，并學(xué)認(rèn)“搖籃、飄、翻、吹、唱”的漢字。通過用繪畫的形式，表現(xiàn)對詩歌內(nèi)容的理解，進(jìn)行創(chuàng)編活動。能積極參加活動，大膽表述自己的認(rèn)識。鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒訙?zhǔn)備：搖籃一個。圖畫紙若干，水彩筆。配樂曲一首?；顒舆^程：出示搖籃，引出課題。教師出示“搖籃”問：“這是什么？是干什么用的？”介紹詩歌的名字“搖籃”并集體認(rèn)讀。教師有表情地朗誦一遍。詩歌的名字是什么？詩歌里什么是搖籃？（幼兒回答后教師逐一將字卡出示）藍(lán)天是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示“星、白云、飄”，重點幫助幼兒認(rèn)讀“飄”并請幼兒用動作來表現(xiàn)）大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關(guān)字卡，重點幫助幼兒認(rèn)讀“翻、吹、唱”漢字，并用動作表現(xiàn)，加以理解）根據(jù)圖配文的線索圖，幼兒集體學(xué)念詩歌。教師再次朗誦。（配樂）請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩優(yōu)美的意境）幼兒進(jìn)行配樂詩朗誦。拓展幼兒思維，進(jìn)行創(chuàng)編?！俺嗽姼枥镎f的藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰呢？”幼兒繪畫，創(chuàng)編?；顒咏ㄗh：創(chuàng)編活動中，從幼兒的實際情況出發(fā)，可從只更換被包含物（寶寶），包含物不變，過度到包含物與被包含物都更換進(jìn)行創(chuàng)編。繪畫創(chuàng)編時，可以小組為單位，集體創(chuàng)編。體驗集體合作的快樂。活動反思：《搖籃》的教學(xué)活動中，通過創(chuàng)設(shè)意境，引出詩歌搖籃，在分角色表演中，讓幼兒多說多玩，鞏固詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美。在活動中，創(chuàng)設(shè)意境沒有達(dá)到要求，下次活動時要注意。