巧用繪本素材引領(lǐng)學(xué)生成長-資料下載頁
2024-10-13 22:37本頁面
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生先通讀之后對故事有了整體的感知，這樣就為其搭建好“框架”。有了框架就需要為其提供“磚頭”，再入文本，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。壘好“磚頭”之后需要為其提供“水泥”。最后深入文本，幫助學(xué)生去關(guān)注細(xì)節(jié)，夯實(shí)知識(shí)。筆者以I am a Bunny為例。出題從整體到局部，“點(diǎn)―線―面”全面覆蓋。第一題，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一題：What is this story talking about？ bunny’s favourite bunny’s activities in each bunny’s daily ，那么學(xué)生首先必須從頭到尾完整地把繪本通讀一遍。只要認(rèn)真閱讀這題并不難完成。本單元主題是季節(jié)，討論的主題的喜歡的季節(jié)和理由。本題的設(shè)計(jì)既涉及了最喜歡的季節(jié)，又涉及不同季節(jié)做的不同的事情。如果不全文通讀是無法完成的，這樣學(xué)生就自己搭好了框架，掌握了“線”索。第二題是這樣的：What does the bunny do in each season？這題筆者用意需要學(xué)生再讀文本，從細(xì)節(jié)入手。整個(gè)故事有很多關(guān)于本單元?jiǎng)釉~的詞組，還有很多與之相關(guān)的生詞詞組，需要學(xué)生結(jié)合圖片理解意思。學(xué)生在再次理解故事的基礎(chǔ)上解決生詞，拓寬了知識(shí)“點(diǎn)”。第三題：（1）I chase the butterflies，and the butterflies chase me.（）（2）I like to watch the frogs in the pond.（）（3）I keep dry under a toadstool when it rains.（）（4）I blow the dandelion seeds into the air.（）（5）I watch the animals getting ready for the winter.（）（6）I watch the snow falling from the sky.（）完成第一題和第二題之后，經(jīng)過“點(diǎn)―線”的梳理，學(xué)生基本已經(jīng)理解故事。那么第三題則需要在前兩題的基礎(chǔ)上提升難度，更加深入文本，幫助學(xué)生梳理文本，涵蓋全“面”。其次，出題應(yīng)遵從多樣性、趣味性、精益性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。學(xué)校的書面作業(yè)有些已經(jīng)很枯燥了，不要再讓課后閱讀讓學(xué)生有課后作業(yè)的感覺，那與課后閱讀的主旨是背道而馳的。如果課外閱讀像傳統(tǒng)課堂教育一樣，那么對繪本的講解還需回歸課堂。那就失去了課后閱讀的本意，且低效。學(xué)生的掌握水平有高低，有些題型對一部分同學(xué)也許并不用講解他們就能理解，而對另一些同學(xué)可能需要著重解釋。那么怎樣的手段既可以照顧所有學(xué)生的需求，又能方便他們自主學(xué)習(xí)呢？微課，這一新興教學(xué)手段是最好的輔助方式。微課時(shí)間短，解決特定的問題，又具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，非常符合課外閱讀講解的需求。筆者在一些繪本故事的講解過程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)：（1）幫助學(xué)生理解題意。教師不能理所當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生都能一看便知題意，有時(shí)雖然有中文輔助，但是教師在微課中能有對題目的梳理能更好地幫助學(xué)生理解文本。筆者以I am a Bunny第一題為例：What is this story talking about？A The bunny’s favourite The bunny’s activities in each The bunny’s daily ，要做好題首先就要充分理解題意。筆者對每一個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行解讀如下：What is this story talking about？（這個(gè)故事講了什么呢？）A The bunny’s favourite（活動(dòng)） The bunny’s activities in each The bunny’s daily life.（日常生活）尤其是對選項(xiàng)之間的區(qū)別之處或者重點(diǎn)單詞加重語氣進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這不僅僅是一次解讀的過程，更是一種解題技巧的教授。（2）圍繞題目的講解盡量不斷原文刺激。在題目講解過程中，始終要以繪本為本。需要不斷地回歸文本，在文本中尋找答案。I am a Bunny第二題（如圖一所示），該題是為bunny選出在不同季節(jié)所做的事情，題目所示的是繪本的部分圖片，要做出正確的選擇需要引導(dǎo)學(xué)生回歸繪本。筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入第一幅圖片，如果單看這圖片可能很難立刻選出是哪個(gè)季節(jié)。這時(shí)就需要回歸到繪本，筆者是這樣導(dǎo)讀的：Look at the is the bunny doing？ Yes，the bunny is bunny like to lie in the sun and watch the birds in the ，就不難理解這是在夏天的活動(dòng)。（3）善于抓住圖片細(xì)節(jié)，幫助理解文本意思。在I am a Bunny這個(gè)繪本中，有很多不同季節(jié)的代表活動(dòng)，這些活動(dòng)豐富了第二單元的知識(shí)，所以要巧妙指導(dǎo)閱讀。該繪本中有一個(gè)活動(dòng)是吹蒲公英。這個(gè)文本內(nèi)容有一定難度，筆者引導(dǎo)學(xué)生注意圖片中的細(xì)節(jié)： Look at the is the bunny doing？ She is 。再繼續(xù)問：What is the bunny blowing？ The dandelion 。充分利用圖片細(xì)節(jié)，對推進(jìn)文本的解讀，深入文本有著四兩撥千斤的效果。（4）有效的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生熱情。繪本故事的引入，最終的目的是為了以故事促學(xué)習(xí)。既然是繪本故事，那么故事就需要講出來。在學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了六個(gè)繪本故事，在這六個(gè)故事中隨他們選擇其中一個(gè)故事進(jìn)行繪本朗誦比賽。以此可鼓勵(lì)和推進(jìn)學(xué)生更積極地進(jìn)行課后閱讀。繪本故事是一個(gè)好資源，如何利用這個(gè)好資源是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。認(rèn)真刪選，深深挖掘，細(xì)心處理，巧妙引導(dǎo)。讓學(xué)生走入繪本，感受故事，內(nèi)化吸收，厚積薄發(fā)……（作者單位：浙江省湖州市弁南小學(xué)）
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