山東壽光世紀(jì)學(xué)校送你一束轉(zhuǎn)基因花word教學(xué)實(shí)錄及反思-資料下載頁
2024-12-02 16:54本頁面
【導(dǎo)讀】這節(jié)課我們主要是利用這篇課文來訓(xùn)練我們的能力，因此，它也是有價(jià)值的?；蚩闯隽耸裁?，請(qǐng)告訴我。的是送你一束轉(zhuǎn)基因花，好像是在與我對(duì)話。它沒有說送你一朵“基因花”而是“轉(zhuǎn)基因花”。么，轉(zhuǎn)基因就是一個(gè)陌生內(nèi)容了，我們也想知道這個(gè)內(nèi)容是什么?；蚧ǘ加兴?dú)特的特點(diǎn)，都是特別的。晰，用我們通常的概括文章結(jié)構(gòu)的術(shù)語來說，它的結(jié)構(gòu)形式是――總分總式結(jié)構(gòu)。個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)起，再次的總說在課文的最后?，F(xiàn)在老師要送花給你們了，送你們第。生2：《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一篇介紹生物技術(shù)的說明文。告訴了我們轉(zhuǎn)基因花的各個(gè)方面及最新進(jìn)展，文。特別，又使得結(jié)構(gòu)清楚，層次鮮明，一舉兩得。基因，生物體攜帶和傳遞遺傳信息的基本單位。別的形狀，具有特別的功效和作用，應(yīng)用于滿足人類更多方面的需求。而定地的創(chuàng)造生物新品種的新技術(shù)。
【正文】 病，當(dāng)然這里面的毛病太明顯了，也太多了，正好它能夠鍛煉了我們發(fā)現(xiàn)、修改的能力，使它變得更好。 師：（總結(jié)）出示幻燈片 15：在學(xué)習(xí)本課的過程中，從學(xué)語文的角度，老師給大家送了三束花： 利用課文檢驗(yàn)?zāi)芰? 利用課文增長(zhǎng)知識(shí) 利用課文訓(xùn)練思維 師：（補(bǔ)充說明）在下課之前，我還要指出本文在謀篇布局方面的 一個(gè)毛病，以利于我們同學(xué)們?cè)跇?gòu)思總分總式文章的時(shí)候引起注意。你們看，文章的總說部分和分說部分空了一行，總結(jié)部分和分說部分沒有空行，這就是一個(gè)在謀篇布局的格式方面的錯(cuò)誤。最后一段和前面一段是一定要用空行來隔開的，要么就都隔，要么就不隔，這樣前面隔后面不隔同樣是思維方面的毛病。這是一種寫作的習(xí)慣，我們要注意。 我認(rèn)為同學(xué)們很了不起，這一課其實(shí)是很難上的，但我們居然能夠概括，能夠下定義，能夠發(fā)現(xiàn)課文里面的很多的毛病，太好了。 謝謝同學(xué)們，下課。 (整理 :壽光世紀(jì)學(xué)校 賈欣娟 ) 今天在校內(nèi)研討課上，我開設(shè)了《 送你一束轉(zhuǎn)基因花》的研討課。因?yàn)榘四昙?jí)上第六單元是自由讀寫單元，內(nèi)容是介紹航天、克隆、基因等高新科技，所以了解高新科技給人類生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來的種種革命性的變化，準(zhǔn)確而全面的看待評(píng)價(jià)科技成果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)， 培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。 我把課堂選在網(wǎng)絡(luò)教室，整堂課分為兩部分：第一部分（前二十分鐘）側(cè)重對(duì)文本的理解。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，勾畫圈點(diǎn)出“轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理”從中歸納出“轉(zhuǎn)基因花研究的優(yōu)越性”“說說轉(zhuǎn)基因花有哪些優(yōu)良特性”，并結(jié)合自己夢(mèng)想中的花卉，“說 說還可以從哪些方面改良花卉”。因?yàn)槲恼虏淮嬖谡Z言的障礙，所以通讀文章后學(xué)生能很快的找到答案。并結(jié)合自己的想象，提出可以從藥用價(jià)值，抗病毒性，可以食用，隨環(huán)境變化而發(fā)生香味變化等設(shè)想來改良花卉，激發(fā)了他們的科技創(chuàng)新意識(shí)。 第二部分（后二十五分鐘）側(cè)重對(duì)文本的深化，也是整堂課的重點(diǎn)。要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找轉(zhuǎn)基因技術(shù)還在哪些領(lǐng)域中運(yùn)用且取得哪些成果，從中形成自己對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的評(píng)價(jià)。成功之處：激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了眼界；培養(yǎng)了他們迅速查找信息快速提煉的能力；在評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，課堂爭(zhēng)辯氣氛較濃厚，尤其兩 位同學(xué)的意見特別突出，周同學(xué)極力贊美了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)越性，給人民生活水平帶來的諸多好處，并極力稱贊轉(zhuǎn)基因技術(shù)了不起；趙同學(xué)在略微肯定轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之后，更多就其改變自然本性，給人民健康帶來隱患等角度，暢談了技術(shù)的危害性和不足。他們的針鋒相對(duì)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的熱情，可以說在整堂課的最后形成了討論的小高潮，借此機(jī)會(huì)我也傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)理念看待問題應(yīng)該注意全面性。 存在的問題： ，但是具體實(shí)施時(shí)，由于事先對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足，第二部分的時(shí)間還是不夠。由于學(xué)生利用電腦的能力參差不齊 ，所以查找資料的環(huán)節(jié)上耗時(shí)過多，造成最后的評(píng)價(jià)部分時(shí)間不夠充足，不能讓學(xué)生盡情暢談?；蛟S可以把第一部分在壓縮一下：尤其是分析“轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性”這樣簡(jiǎn)單的問題時(shí)可以一帶而過，這樣可以更 突出后面的重點(diǎn)，而不僅僅只是走馬觀花。 ，但沒有能有效的控制學(xué)生，所以造成我在上面總結(jié)，有學(xué)生忙于上網(wǎng)的情形，想要傳達(dá)給學(xué)生的評(píng)價(jià)理念沒有真正落實(shí)。，課件在本堂課中的作用并不是很突出，所以并沒有把制作的網(wǎng)頁發(fā)到學(xué)生機(jī)上，只是以投影的方式投射在投影布上，因?yàn)樽煮w設(shè)置較小，所以觀看起來不清楚，因而自己整理的一些概念或自己做的評(píng)價(jià)沒能讓學(xué)生及時(shí)看清楚，影響了注意的集中。
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