【正文】 學行為。“兵教兵”即在學生個體活動的基礎(chǔ)上集體探求知識的教學活動，讓學生在個體活動中不能解決的問題得以解決。學生通過討論、質(zhì)疑、交流，讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助。在教學中教師要做到“五不”，即學生能理解的不講解，學生能敘述的不替代，學生能操作的不示范，學生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學生能提問的不先問，保證學生充足的思考空間和時間。教師指導的話語不重復，意思表達清楚，指導內(nèi)容針對性強，即學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題給予指導。練習設(shè)計是教學過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂上以適量的不同梯度的練習來檢測反饋當堂所學內(nèi)容的掌握情況，學生按教師提供的課堂練習或作業(yè)進行自測自結(jié)。分必做題、選做題和思考題，并留有充足的時間，讓學生獨立完成，教師視情況進行個別輔導，可安排能力強的學生輔助個別學困生完成訓練。做到當堂訓練，當堂反饋，當堂解決問題，不留尾巴，做到“堂堂清”。為保證學生有足夠的練習時間，就要求教師 做到精講少講，嚴格控制講課時間，不能超過30分鐘。第三，教學評價，形成了彈性作業(yè)的策略。作業(yè)是開放課堂的一個部分，是學生自主學習的重要形式，它不僅是上節(jié)課的復習鞏固和延伸，而且往往成為新授課的準備和前奏，它不僅承擔著鞏固知識發(fā)展能力的任務(wù)，而且要提升學生的情感態(tài)度，發(fā)展學生的全面素質(zhì)。為使每個學生都有所提高，我校在作業(yè)布置提倡分層作業(yè)，讓每個學生根據(jù)自己的實際情況選擇難度不同、類型各異的作業(yè)（一般情況下分為A、B、C三個層次）。其中A是基礎(chǔ)題，針對的是個別學習困難者；B是面向大多數(shù)學生；C是針對個別優(yōu)等生。這樣，就能照顧到全班學生的不同學習需求，滿足他們的學習愿望，提高他們的學習興趣。通過這些策略的實施，我們的課堂方式變了，學生的學習積極性、主觀能動性、認知內(nèi)驅(qū)力得到了空前的提高。課堂活了，受束縛、受限制少了，學生的主動參與多了，負擔輕了，興趣濃了，最終 帶來學習效率、學習成績的大幅攀升。通過課堂教學改革實驗研究，使得全體參與課題研究的老師的理論水平得到了較大幅度的提升，實驗教師邊研討、探究，邊進行課堂實踐、教改，教育思想觀念和實際教學能力，實驗前后比較有了很大的變化，能在教學過程中處處體現(xiàn)學生的自學學習、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學生的學習興趣。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點。課堂上，我們更多的是問學生：“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你認為該怎么辦？”在研究過程中，實驗教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。七、在研究本課題過程中，我們提出了一些思考：當然，我們的研究與當今時代的發(fā)展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學煥發(fā)出新的活力，使學生成為 “ 具有自主學習能力、終身學習能力的人 ”。我們今后的努力方向是：進一步總結(jié)深化課題成果，創(chuàng)學校課堂教學特色。進一步開展實驗系列研討和交流活動，組織各種有意義的專題討論等，推廣“學導案”“主動發(fā)展”。總之，“學導案” 課堂教學模式的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，進一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，以求更大發(fā)展。第五篇：我的生本課堂與總結(jié)我的生本課堂與總結(jié)莊口初中 朱家弘在生本教育實施階段中，我對生本教育接觸的最多的就是，觀摩生本教育課堂實錄，問題研討，還有生本課堂研討課，讓我對生本教育又有了新的更深的認識。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。在開學的這一段時間里，我經(jīng)歷了從實施到發(fā)現(xiàn)問題再到解決部分問題的階段,其中主要有這樣幾項：課堂上學生的展示交流抓不住重點。學生的紀律亂，不會傾聽。學生在前執(zhí)行任務(wù)中提不出有價值的問題。初接觸生本的學生自學能力差，口語表達能力欠缺，課堂任務(wù)完不成，有點浪費時間。針對以上問題，怎么樣才能解決以上問題呢？我們應(yīng)該下定決心采取積極應(yīng)對的態(tài)度，加強自己的耐心，注意循循善誘，與細節(jié)處給學生以指導?？酥谱约旱那榫w，這正是我們需要對過的難關(guān)！我還上過幾節(jié)研討課，說實話這是實在的家常課，沒有豪華的課件，沒有課前精心的準備（包括學生的準備），上課結(jié)束后，讓我一直很矛盾，現(xiàn)在的一年級語文課應(yīng)該怎樣上才是既生本，又有效率呢？事后我在反思,也聽取了很多專家、教師的意見，讓我學到了很多。下面，結(jié)合自己的工作實際，談幾點自己反思的問題和不成熟的做法。以期達到自我反思、互相學習、不斷改進的目的。一、關(guān)于小組建設(shè)的幾點思考: 根據(jù)以往的小組評價辦法，我發(fā)現(xiàn)，小組制定的評價方法一旦不合理，相反會阻礙了小組的共同進步。小組的組建原則。雖然我們采取了根據(jù)學生的認知能力、性格特點等多種因素，進行了搭配，但有些組員的不主動和湊熱鬧，如班級里的學習習慣差、吃力的同學來說時間久了，他們往往失去了積極性，甚至組長提出不要這個組員的要求。小組的評價。課堂回答問題、參與匯報交流的畢竟是少數(shù)，這樣得到加分的小組就少了，如何體現(xiàn)小組公平、公正得分讓上課的老師大傷腦筋。我想這也是我一直不敢進行小組評價的難點。再者，在小組評價時引發(fā)的不必要糾紛，也制造了許多不必要的矛盾，使老師與學生之間那種默契、和諧的氛圍漸漸遠去。我的小組合作觀。我認為，小組只是一個學習的共同體，他們在小組學習中取長補短，相互學習，共同提高。這是我們希望看到的理想境界。如果我們在課堂中多給孩子們創(chuàng)設(shè)交流的話題，搭建一個暢所欲言、展示自我的舞臺，全面尊重學生，讓學生在小組的熏陶下不斷進步（而不是在斥責中）。在小組合作時，我們可以給組長制定任務(wù)，由他們?nèi)グ才潘麄兊膶W習任務(wù)、采取他們喜歡的學習方式，我們只是關(guān)注他們學習的效果。對學習效果好的優(yōu)秀小組要及時表揚。我想，這樣的表揚也是能調(diào)動孩子們的積極性的。這比老師一直在扣分、加分中做繁重的勞動中大傷腦筋。二、我的不成熟的做法。匯報語言訓練。匯報:大家好，下面由我們組（我代表我們組）談一談對xx問題的看法。請大家看到xx頁，我來給大家讀一讀……我從xx詞中知道了……我匯報完了，請大家和我交流。（請問大家還有補充嗎？）交流:xx同學，我認為你剛才在談xx問題時，我也是這樣想的，我認為還應(yīng)該……補充:我同意你的想法，但我覺得還有一個地方更應(yīng)該需要引起大家重視，請大家看xx段話，……質(zhì)疑:我不同意xx同學的看法，我認為…… 答謝:謝謝同學們的補充。挑戰(zhàn):xx同學，我認為你讀的xx句話沒有讀出作者的感受，我認為應(yīng)該讀出xx的感覺，下面我來給大家讀一讀。教給方法，貴在堅持，耐心等待。教師要不斷評價，善于發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，不斷激勵學生做學習的主人。使學生明確認識到，自己是學習的主人，學習靠自己，成長靠自己，懂得教學就是在老師的組織引導下的自主學習。在教給學生自主學習的方法時，如預習能力、查資料能力、匯報能力等方面還要耐心等待，本著循序漸進的原則，給學生一個慢慢成長的過程。切忌“一口吃成胖子”，要在學生的慢慢感悟中學會自主學習。從生本的理念去審視教材。生本教育的方法是:先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，不教而教。語文教學中應(yīng)遵循:以閱讀為中心，以讀引讀，以讀引研，以讀引寫。遵循這些理念，我們再去審視教材，看教學的“切入點”“探究點”“訓練點”，以備于在課堂中精心的卻看似無心的點撥，讓課堂成為交流的平臺，把學生的話題引向更為深廣的范圍。以上只是自己在實施實踐生本課堂中的一點體會，要想做好生本教育還需不斷的摸索、總結(jié)，最后再提高