【正文】 學(xué)行為?！氨瘫奔丛趯W(xué)生個(gè)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上集體探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中不能解決的問題得以解決。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流，讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助。在教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問的不先問，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間。教師指導(dǎo)的話語(yǔ)不重復(fù)，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題給予指導(dǎo)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂上以適量的不同梯度的練習(xí)來檢測(cè)反饋當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行自測(cè)自結(jié)。分必做題、選做題和思考題，并留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師視情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可安排能力強(qiáng)的學(xué)生輔助個(gè)別學(xué)困生完成訓(xùn)練。做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴，做到“堂堂清”。為保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間，就要求教師 做到精講少講，嚴(yán)格控制講課時(shí)間，不能超過30分鐘。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了彈性作業(yè)的策略。作業(yè)是開放課堂的一個(gè)部分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，它不僅是上節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固和延伸，而且往往成為新授課的準(zhǔn)備和前奏，它不僅承擔(dān)著鞏固知識(shí)發(fā)展能力的任務(wù)，而且要提升學(xué)生的情感態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。為使每個(gè)學(xué)生都有所提高，我校在作業(yè)布置提倡分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇難度不同、類型各異的作業(yè)（一般情況下分為A、B、C三個(gè)層次）。其中A是基礎(chǔ)題，針對(duì)的是個(gè)別學(xué)習(xí)困難者；B是面向大多數(shù)學(xué)生；C是針對(duì)個(gè)別優(yōu)等生。這樣，就能照顧到全班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這些策略的實(shí)施，我們的課堂方式變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力得到了空前的提高。課堂活了，受束縛、受限制少了，學(xué)生的主動(dòng)參與多了，負(fù)擔(dān)輕了，興趣濃了，最終 帶來學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅攀升。通過課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，使得全體參與課題研究的老師的理論水平得到了較大幅度的提升，實(shí)驗(yàn)教師邊研討、探究，邊進(jìn)行課堂實(shí)踐、教改，教育思想觀念和實(shí)際教學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)前后比較有了很大的變化，能在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。課堂上，我們更多的是問學(xué)生：“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你認(rèn)為該怎么辦？”在研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。七、在研究本課題過程中，我們提出了一些思考：當(dāng)然，我們的研究與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進(jìn)一步針對(duì)本課題實(shí)施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生成為 “ 具有自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力的人 ”。我們今后的努力方向是：進(jìn)一步總結(jié)深化課題成果，創(chuàng)學(xué)校課堂教學(xué)特色。進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)系列研討和交流活動(dòng)，組織各種有意義的專題討論等，推廣“學(xué)導(dǎo)案”“主動(dòng)發(fā)展”?？傊?，“學(xué)導(dǎo)案” 課堂教學(xué)模式的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機(jī)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，以求更大發(fā)展。第五篇：我的生本課堂與總結(jié)我的生本課堂與總結(jié)莊口初中 朱家弘在生本教育實(shí)施階段中，我對(duì)生本教育接觸的最多的就是，觀摩生本教育課堂實(shí)錄，問題研討，還有生本課堂研討課，讓我對(duì)生本教育又有了新的更深的認(rèn)識(shí)。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。在開學(xué)的這一段時(shí)間里，我經(jīng)歷了從實(shí)施到發(fā)現(xiàn)問題再到解決部分問題的階段,其中主要有這樣幾項(xiàng)：課堂上學(xué)生的展示交流抓不住重點(diǎn)。學(xué)生的紀(jì)律亂，不會(huì)傾聽。學(xué)生在前執(zhí)行任務(wù)中提不出有價(jià)值的問題。初接觸生本的學(xué)生自學(xué)能力差，口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，課堂任務(wù)完不成，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)以上問題，怎么樣才能解決以上問題呢？我們應(yīng)該下定決心采取積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，加強(qiáng)自己的耐心，注意循循善誘，與細(xì)節(jié)處給學(xué)生以指導(dǎo)?？酥谱约旱那榫w，這正是我們需要對(duì)過的難關(guān)！我還上過幾節(jié)研討課，說實(shí)話這是實(shí)在的家常課，沒有豪華的課件，沒有課前精心的準(zhǔn)備（包括學(xué)生的準(zhǔn)備），上課結(jié)束后，讓我一直很矛盾，現(xiàn)在的一年級(jí)語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上才是既生本，又有效率呢？事后我在反思,也聽取了很多專家、教師的意見，讓我學(xué)到了很多。下面，結(jié)合自己的工作實(shí)際，談幾點(diǎn)自己反思的問題和不成熟的做法。以期達(dá)到自我反思、互相學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)的目的。一、關(guān)于小組建設(shè)的幾點(diǎn)思考: 根據(jù)以往的小組評(píng)價(jià)辦法，我發(fā)現(xiàn)，小組制定的評(píng)價(jià)方法一旦不合理，相反會(huì)阻礙了小組的共同進(jìn)步。小組的組建原則。雖然我們采取了根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等多種因素，進(jìn)行了搭配，但有些組員的不主動(dòng)和湊熱鬧，如班級(jí)里的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、吃力的同學(xué)來說時(shí)間久了，他們往往失去了積極性，甚至組長(zhǎng)提出不要這個(gè)組員的要求。小組的評(píng)價(jià)。課堂回答問題、參與匯報(bào)交流的畢竟是少數(shù)，這樣得到加分的小組就少了，如何體現(xiàn)小組公平、公正得分讓上課的老師大傷腦筋。我想這也是我一直不敢進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的難點(diǎn)。再者，在小組評(píng)價(jià)時(shí)引發(fā)的不必要糾紛，也制造了許多不必要的矛盾，使老師與學(xué)生之間那種默契、和諧的氛圍漸漸遠(yuǎn)去。我的小組合作觀。我認(rèn)為，小組只是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。這是我們希望看到的理想境界。如果我們?cè)谡n堂中多給孩子們創(chuàng)設(shè)交流的話題，搭建一個(gè)暢所欲言、展示自我的舞臺(tái)，全面尊重學(xué)生，讓學(xué)生在小組的熏陶下不斷進(jìn)步（而不是在斥責(zé)中）。在小組合作時(shí)，我們可以給組長(zhǎng)制定任務(wù)，由他們?nèi)グ才潘麄兊膶W(xué)習(xí)任務(wù)、采取他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，我們只是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的效果。對(duì)學(xué)習(xí)效果好的優(yōu)秀小組要及時(shí)表?yè)P(yáng)。我想，這樣的表?yè)P(yáng)也是能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性的。這比老師一直在扣分、加分中做繁重的勞動(dòng)中大傷腦筋。二、我的不成熟的做法。匯報(bào)語(yǔ)言訓(xùn)練。匯報(bào):大家好，下面由我們組（我代表我們組）談一談對(duì)xx問題的看法。請(qǐng)大家看到xx頁(yè)，我來給大家讀一讀……我從xx詞中知道了……我匯報(bào)完了，請(qǐng)大家和我交流。（請(qǐng)問大家還有補(bǔ)充嗎？）交流:xx同學(xué)，我認(rèn)為你剛才在談xx問題時(shí)，我也是這樣想的，我認(rèn)為還應(yīng)該……補(bǔ)充:我同意你的想法，但我覺得還有一個(gè)地方更應(yīng)該需要引起大家重視，請(qǐng)大家看xx段話，……質(zhì)疑:我不同意xx同學(xué)的看法，我認(rèn)為…… 答謝:謝謝同學(xué)們的補(bǔ)充。挑戰(zhàn):xx同學(xué)，我認(rèn)為你讀的xx句話沒有讀出作者的感受，我認(rèn)為應(yīng)該讀出xx的感覺，下面我來給大家讀一讀。教給方法，貴在堅(jiān)持，耐心等待。教師要不斷評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，不斷激勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)靠自己，成長(zhǎng)靠自己，懂得教學(xué)就是在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法時(shí)，如預(yù)習(xí)能力、查資料能力、匯報(bào)能力等方面還要耐心等待，本著循序漸進(jìn)的原則，給學(xué)生一個(gè)慢慢成長(zhǎng)的過程。切忌“一口吃成胖子”，要在學(xué)生的慢慢感悟中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。從生本的理念去審視教材。生本教育的方法是:先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)遵循:以閱讀為中心，以讀引讀，以讀引研，以讀引寫。遵循這些理念，我們?cè)偃徱暯滩模唇虒W(xué)的“切入點(diǎn)”“探究點(diǎn)”“訓(xùn)練點(diǎn)”，以備于在課堂中精心的卻看似無(wú)心的點(diǎn)撥，讓課堂成為交流的平臺(tái)，把學(xué)生的話題引向更為深廣的范圍。以上只是自己在實(shí)施實(shí)踐生本課堂中的一點(diǎn)體會(huì)，要想做好生本教育還需不斷的摸索、總結(jié)，最后再提高