【正文】 ．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。我校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的任何一種課型都是在把握和研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上形成的。我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想就是圍繞著課標(biāo)中的第四條（在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷）和第五條（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受）進(jìn)行設(shè)計(jì)的。二、說對(duì)本單元和本課教材的理解： 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。編者安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以課文對(duì)人物描寫的語(yǔ)言文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的、形象的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語(yǔ)言上來刻畫人物，首先應(yīng)該充分理解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語(yǔ)言材料中得出作者是如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來描寫人物的?！度宋锩鑼懸唤M》這篇課文非常獨(dú)特，它是由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。第一個(gè)片段側(cè)重動(dòng)作描寫，第二個(gè)片段側(cè)重細(xì)節(jié)描寫，第三個(gè)片段側(cè)重語(yǔ)言描寫和外貌描寫。這三個(gè)片段基本包括了人物描寫的主要方面，可以說這三個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生感受到三個(gè)人物的鮮活形象并學(xué)習(xí)文章的寫作方法。三、說具體的操作流程作為本單元的開篇之作，結(jié)合單元導(dǎo)讀的目標(biāo)要求我把它設(shè)計(jì)為精讀引領(lǐng)課，起到引領(lǐng)學(xué)法的作用，為后面的所有相關(guān)文章的閱讀奠定基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)的要求和我對(duì)教材的理解設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)是以下幾點(diǎn)： ，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳等人物形象。，體會(huì)寫法。、語(yǔ)言、肖像、心理等描寫人物的方法。為體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”的教育理念，這節(jié)課我主要是采用以讀為主，讀中悟情，讀中得法，拓展閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)。操作如下：(一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入開門見山直接進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括兩個(gè)方面一是聽寫詞語(yǔ)檢測(cè)上節(jié)課的掌握情況，二是回憶主要內(nèi)容，整體感知。(二)問題引領(lǐng)，默讀課文感受人物形象。這個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的問題我們一般都是根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后題進(jìn)行確定的。如本課的問題就是課后的第二題：“文中的三個(gè)人物給你留下了怎樣的印象，你是從文中的哪些地方體會(huì)到的”。以這個(gè)關(guān)鍵問題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，給學(xué)生充足的時(shí)間安進(jìn)行思考感悟，在全班交流的過程中我們要求學(xué)生用一段話把自己的理解說完整，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的能力，我們教師的作用就是起到點(diǎn)撥和啟發(fā)的作用，不對(duì)課文中的詞句進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生深不可測(cè)的恐慌感。感受了人物的形象只是完成了教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，還有重要的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是如何對(duì)人物進(jìn)行描寫的。我依據(jù)課后第三題“文中有一些語(yǔ)句突出表現(xiàn)了人物的性格，請(qǐng)讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處”，我選擇了給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀，在剛才的體會(huì)和理解的基礎(chǔ)上再次用心體會(huì)作者用詞用法的精妙之處。由于我們以前已經(jīng)有了人物描寫的讀寫經(jīng)驗(yàn)，所以老師切記不要急于把答案給學(xué)生，要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中自己去琢磨和體會(huì)。（三）學(xué)法的總結(jié)和運(yùn)用。學(xué)法的梳理和總結(jié)，是精讀引領(lǐng)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有在這節(jié)課上梳理出學(xué)習(xí)的方法，后面的略讀提高課、拓展閱讀課，以及今后同類文章的閱讀學(xué)生才有法可循。那么這個(gè)學(xué)習(xí)方法的梳理就需要教師心中必須有明確的方向，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合本組課文的特點(diǎn)選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生才能在課堂中得出學(xué)法。本課的學(xué)習(xí)方法是：，感受人物形象。，體會(huì)人物性格。，學(xué)習(xí)人物描寫方法。這三個(gè)學(xué)習(xí)方法適合這單元所有課文以及配套叢書同類文章的閱讀。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，根據(jù)課內(nèi)大量閱讀的這一語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的核心理念，課上留有五六分鐘時(shí)間用來拓展閱讀，利用前面已掌握的學(xué)法自主閱讀，擴(kuò)大閱讀量。結(jié)合本單元的主題，結(jié)合這節(jié)課中學(xué)生對(duì)人物形象的感知和作家描寫方法的了解我選擇的是從書中與課文體裁和寫法都相近的《歐也妮葛朗臺(tái)》，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)鞏固前面掌握的內(nèi)容。四、最后我再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)來談?wù)勯_展語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)以來的一點(diǎn)體會(huì)： 我們學(xué)校開展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)半年來，我深感自己和學(xué)生發(fā)生了很大的變化。回想我自己以往的語(yǔ)文課上，我總是習(xí)慣于口若懸河，生怕學(xué)生弄不懂學(xué)不會(huì)，于是自作多情地將一篇篇精美的課文進(jìn)行肢解分析，精剖細(xì)刻，但是最后導(dǎo)致的卻是越來越多的學(xué)生與語(yǔ)文漸行漸遠(yuǎn)，他們的能力并沒有我預(yù)想的那么高，反而養(yǎng)成了等待老師給予答案的習(xí)慣。為了讓我們的課堂更簡(jiǎn)約、更有效，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師逐漸探索出了主題單元九環(huán)節(jié)教學(xué)模式，通過反復(fù)研討，摒棄無效的教學(xué)環(huán)節(jié)；又通過不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)自主合作的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于個(gè)性的理解和感悟。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我們終于從字斟句酌的講解中走了出來，把大量閱讀帶進(jìn)了課堂。當(dāng)我們把課堂真正交給孩子們的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)原來的種種顧慮其實(shí)是多余的。其實(shí)語(yǔ)文課如果這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上，反而因?yàn)槲覀兊摹皯卸琛弊尯⒆拥玫搅俗杂?。他們的能力也逐漸在我們的“放”中得到了鍛煉，文學(xué)審美能力也在書海中得到了提升?，F(xiàn)在孩子的讀書胃口被調(diào)動(dòng)起來了，語(yǔ)文課也漸漸變得豐盈而充實(shí)起來，學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀能力都有了一個(gè)很大的飛躍，學(xué)生每天都在書海中快樂地遨游，語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提升。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，真的帶給了我們反三歸一的驚喜。相信不久的將來，我們的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂會(huì)既豐富又專一，既廣博又精邃，因豐富而廣博，因?qū)Ｒ欢洹Ｒ陨衔揖驼n標(biāo)、教材、流程和自己的一點(diǎn)收獲幾個(gè)方面和大家進(jìn)行了交流，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家。