我最滿意的一份作業(yè)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-10-13 21:55本頁面
【正文】 從嫦娥的典型的東方美女的外表中感受柔美；從“嫦娥吃了仙藥，??一直朝著月亮飛去”中感受優(yōu)美。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，充分感受人物的外在表現(xiàn)，豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。二是在課堂上注入全新的理念。課堂上教師緊扣文本，落實(shí)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在成老師的課上都有所體現(xiàn)。教學(xué)中成老師安排了“聽寫詞語”的環(huán)節(jié)，好多老師不安排這樣的環(huán)節(jié)，我覺得她在字詞教學(xué)上做一些實(shí)實(shí)在在的工作，語文教學(xué)做到了真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。理解詞語，運(yùn)用詞語是語文基本功，所以她還安排了用上默寫的詞語，說說課文內(nèi)容的這一環(huán)節(jié)。多種形式理解詞語是中年級(jí)教學(xué)的又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課成老師在理解“接濟(jì)”和“周旋”兩個(gè)詞上體現(xiàn)最為突出，“接濟(jì)”一詞是用聯(lián)系上下文的方法來理解，通過用當(dāng)“鄉(xiāng)親們??的時(shí)候，嫦娥??”的句式讓學(xué)生完整地表詞達(dá)意。而“周旋”一詞是通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法來理解的。再如情感態(tài)度，價(jià)值觀的形成，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：假如你就是后羿，就是鄉(xiāng)親們，會(huì)對(duì)嫦娥說些什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的一種思念之情，企盼團(tuán)圓，珍惜人間真情的情感，感受嫦娥善良機(jī)智，舍己為人的高尚品質(zhì)，在學(xué)生稚嫩的心中種下美好品質(zhì)的種子。教師的教學(xué)語言也令人有耳目一新之感。如“不動(dòng)筆墨不讀書”“請同學(xué)們輕輕地打開作業(yè)本”“語言有溫度，字詞知冷暖”“老師的要求說明白了嗎？”“寫字要有良好的姿勢：頭正、身直、兩臂平”??教師的評(píng)價(jià)語也具有親切、激勵(lì)、引導(dǎo)作用。這里就不一一列舉了。由于教師真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！”課堂上出現(xiàn)了不可預(yù)約的精彩！比如對(duì)“周旋”一詞的理解，是一個(gè)難點(diǎn)。即使老師講解了他們是否會(huì)明白？現(xiàn)實(shí)生活中的例子他們能舉出來嗎？聽課的時(shí)候我還在捏著一把汗，怕學(xué)生會(huì)冷場。我沒有想到的是學(xué)生一下子舉了“警察和綁匪”“偵察員和敵人”“群眾抓小偷”等生活中的活生生的例子，說得頭頭是道，在讓學(xué)生想像嫦娥怎樣和“逄蒙”周旋時(shí)，學(xué)生說“下蒙汗藥”“灌醉逄蒙”“騙逄蒙”“義正嚴(yán)辭地痛擊”等等，在分析逄蒙這個(gè)人物的特點(diǎn)，除教材中的奸詐貪婪外，學(xué)生說出“虛偽狡詐??兇神惡煞”，“窮兇極惡”“偽君子”“卑鄙無恥的小人”等等。為了讓學(xué)生更好地表達(dá)，成老師還安排給學(xué)生一定的寫作時(shí)間，除了上面讓學(xué)生讀書批注外，她安排了讓學(xué)生寫下對(duì)嫦娥要說的話，“嫦娥回來吧，我們需要你的幫助！”“嫦娥，你的丈夫等你回來團(tuán)聚”??充滿生活情趣的童言童語，不時(shí)引起我們會(huì)心一笑。成老師的實(shí)踐告訴我們：學(xué)生能行，教師要放開手讓他們大膽地說。三是加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。葉老說過“教是為了不教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教師的根本目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，蘇教版教材非常重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從一年級(jí)起，就安排了“習(xí)慣篇”。培養(yǎng)良好的習(xí)慣是舉手之勞的事，是每個(gè)教師有良心的表現(xiàn)。在成老師的這節(jié)課上，培養(yǎng)良好的習(xí)慣處處有所體現(xiàn)：比如“默讀靜思”的習(xí)慣；“頭正、身直、兩臂平”養(yǎng)成良好書寫姿勢的習(xí)慣；“輕輕地打開作業(yè)本”，培養(yǎng)學(xué)生不影響他人的好習(xí)慣；“讀讀、想想、劃劃，在書上寫批注，不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣；運(yùn)用工具書的習(xí)慣；說話有禮貌的習(xí)慣；他人發(fā)言時(shí)注意傾聽的習(xí)慣??總之，從《嫦娥奔月》一課的教學(xué)中，我獲得了不少教益。知道了怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；怎樣重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展；怎樣根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。一節(jié)課是短暫的，但對(duì)我啟發(fā)是永久的，在今后的教學(xué)中我將以此為起點(diǎn)，堅(jiān)持執(zhí)行課標(biāo)不動(dòng)搖，堅(jiān)持素質(zhì)教育不動(dòng)搖，堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展不動(dòng)搖，為學(xué)生的終身服務(wù)。
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