山東省淄博市20xx-20xx學(xué)年高一下學(xué)期第三次月考語(yǔ)文試題word版含答案-資料下載頁(yè)
2024-12-02 16:13本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】閱讀下面的文字，完成1～3題。外之趣以及言有盡而意無(wú)窮的美學(xué)旨趣。中國(guó)古代詩(shī)歌理論對(duì)此有大量論述，這是眾所周。由此，許多人認(rèn)為這是中國(guó)古典美學(xué)和詩(shī)歌理論獨(dú)有的特征，因而不同于西方美學(xué)理。論重視對(duì)文學(xué)作品嚴(yán)密的邏輯性和理性的分析，不重視以有限的形式容納無(wú)限的內(nèi)涵。但事實(shí)并非如此?，F(xiàn)代西方接受美學(xué)理論指出，一部文學(xué)作品中總是存在許多意義空缺。德國(guó)康士坦茨學(xué)派的伊瑟爾認(rèn)為，作品本身是作家有意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，只能部分地左。右讀者的理解和反應(yīng)，其中總包含一些“空白”或“不明確的因素”。伊瑟爾在《隱含的讀者》一書(shū)中，從對(duì)英國(guó)古典作家班揚(yáng)到現(xiàn)代作家貝克特的作。學(xué)也把追求空白和不確定性，作為衡量文學(xué)作品藝術(shù)水準(zhǔn)高下的重要尺度。上述事實(shí)都說(shuō)明，可以說(shuō)是人類(lèi)審美的普遍現(xiàn)象。這一人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的普遍特征，同人類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn)有著內(nèi)在的聯(lián)系。現(xiàn)，是現(xiàn)代意識(shí)的自覺(jué)，是人類(lèi)審美意識(shí)的需要。
【正文】 越等通俗作品，而作為經(jīng)典的諸如“四大名著”等作品卻極少有人涉足。他們普遍認(rèn)為經(jīng)典著作不好看，讀不下去，而通俗作品卻能讓他們快速獲得閱讀的快樂(lè)。另一份調(diào)查顯示，能在節(jié)假日閱讀自己喜歡的書(shū)籍的中學(xué)生正在逐漸減少，他們更喜歡將時(shí)間用在手機(jī)、電腦以及同學(xué)聚會(huì)上。 針對(duì)這兩種現(xiàn)象，眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為經(jīng)典著作與時(shí)代脫節(jié)，應(yīng)該選擇來(lái)讀；有人認(rèn)為經(jīng)典畢竟是經(jīng)典，總能給人生帶來(lái)長(zhǎng)久的益處；有人認(rèn)為通俗作品并不是一無(wú)是處，讀讀也是很好的生活調(diào)劑；還有人則認(rèn)為讀不讀書(shū)也沒(méi)什么關(guān)系，時(shí)代在發(fā)展，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。?? 要求：請(qǐng) 結(jié)合材料的內(nèi)容 ，選擇合理的角度， 確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。 淄川中學(xué)高一 6 月份月考參考答案 第一卷 1— 6 單選題，每題 3 分，共 18 分；第 7 題 10 分，第 8 題 5 分，第 9 題 6 分，第 10題 6 分， 11（ 1） 5 分， 11（ 2） 6 分， 11（ 3） 6 分， 11（ 4） 8 分， 12 題沒(méi)考； 13— 15 單選題，每題 3 分，共 9 分； 16 題 5 分， 17 題 6 分， 18 題作文 60 分：全卷滿分 150 分。 （“又重視以有限的形式容納無(wú)限的內(nèi)涵”與原文意思相反。） （“語(yǔ)言的貧乏”錯(cuò)，應(yīng)是“人類(lèi)語(yǔ)言在表達(dá)意義和情感時(shí)普遍存在局限性”。） （“文章無(wú)法表 意”，“借助別的形象來(lái)表現(xiàn)”錯(cuò)。） 4 B 5 C(《論語(yǔ)》不是“六經(jīng)” ) 6 A（名聞四方是弱冠之時(shí)。強(qiáng)加因果。） （ 1）如果憑借著偌大的天下，而跟隨六國(guó)滅亡的舊例（或：而重蹈六國(guó)滅亡的覆轍），這又在六國(guó)之 下了（或：這又不如六國(guó)了）。（ 2）因此（本來(lái)）知道把死和生等同起來(lái)的說(shuō)法是不真實(shí)的，把長(zhǎng)壽和短命等同起來(lái)的說(shuō)法是妄造的。（ 3）為什么還要懷抱著（保持著）像美玉一樣的美德卻讓自己被流放呢？ 8．①描繪了江邊凄清的秋色：衰敗的“蘆葉”落滿沙洲，沙灘“淺流”寂寞凄寒（ 2 分）。②渲染蕭瑟、寥落的悲秋氣氛，營(yíng)造凄愴、傷感的悲涼意境，為詞人重游南樓奠定富有悲涼的感情基調(diào)（ 3 分）。 9．①作者在這首詞中含蓄地表達(dá)了年華逝去的感傷、故人零落的孤獨(dú)、憂國(guó)傷時(shí)的憤慨等情感。（ 1 種情感 1 分， 3 分）②上片“二十年、重過(guò)南樓”表現(xiàn)對(duì)年華逝去的感傷。下片“故人今在否”則抒發(fā)故人零落后的孤獨(dú)，“舊江山、渾是新愁”新舊對(duì)比，凸顯了詞人對(duì)國(guó)事的深深憂慮。（ 1 處 1 分， 3 分） （ 1）多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 （ 2）各抱地勢(shì)，鉤心斗角。（ 3）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 1 11．（ 1） BD（ B 給 3 分， D 給 2 分， E 給 1 分， A． C 不給分。 A。“不滿莊基地劃撥的政策”錯(cuò)，是村支書(shū)劉治泰欺負(fù)他。 C。“補(bǔ)敘”錯(cuò)，應(yīng)該是“插敘”。 E。“見(jiàn)證者”不準(zhǔn)確，楊書(shū)記并沒(méi)有見(jiàn)證糾紛時(shí)的情境。） （ 2）①第一處環(huán)境描寫(xiě)是縣紀(jì) 委書(shū)記焦發(fā)祥初到清水灣時(shí)，點(diǎn)明清水灣的地理特點(diǎn)，交代焦發(fā)祥對(duì)清水灣的好感，為下文批評(píng)劉治泰做鋪墊；②第二處是焦發(fā)祥批評(píng)劉治泰時(shí)提及，目的是反襯劉治泰人物形象；③ 第三處是焦發(fā)祥處理完問(wèn)題返回時(shí)，用祥和寧?kù)o的鄉(xiāng)野風(fēng)光烘托焦發(fā)祥處理完問(wèn)題后的暢快心情，也烘托焦發(fā)祥為官的良好形象。（每點(diǎn) 2 分） （ 3）①對(duì)百姓，仗勢(shì)欺人，故意刁難。不給田成山劃莊基地，面對(duì)田成山的著急，又不拆老房，故意拖延，甚至想買(mǎi)一筆錢(qián)。②對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，察言觀色 ，為人圓滑。搶在焦發(fā)祥書(shū)記批評(píng)他之前作檢討。（每點(diǎn) 3 分） （ 4）評(píng)價(jià)：這是一種不把百姓放在心上的為官陋習(xí)。表現(xiàn)：①先己后人，甚至仗勢(shì)欺人的為官陋習(xí)，如劉治泰先為自己劃莊基地，而對(duì)同院的田成山卻故意刁難。②無(wú)視百姓要求的為官陋習(xí)。鄉(xiāng)政府對(duì)田成山反映的問(wèn)題以忙為借口而采取不理睬的態(tài)度。③唯上不管下的為官陋習(xí)，如楊書(shū)記處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是不影響上級(jí)，而不是為百姓解決為題。④不實(shí)地考察，不實(shí)事求是的處理問(wèn)題陋習(xí)。楊書(shū)記處理問(wèn)題只在田成山身上找原因，而不考慮劉治泰的問(wèn)題。（評(píng)價(jià) 2 分，表現(xiàn)任答 3 點(diǎn)即可，每點(diǎn) 3 分） 1 B 1 D(A 項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)在句末加上“的倡議”； B“切 忌不可”否定失當(dāng)； C 句式雜糅，“為了???”或“以???為目的”保留一個(gè)即可。 ) 1 D 第一處是表示后面情況發(fā)生的條件，應(yīng)填寫(xiě)“只要”；第二處是結(jié)果，無(wú)需關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；第三處，是表示更進(jìn)一步，應(yīng)填寫(xiě)表示遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；第四處，緊承上文說(shuō)還會(huì)出現(xiàn)許多后果；第五處和第六處構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。 1 16.①以提升城市的信息化水平 ② 以“智慧生活”為中心的“人文型智慧城市” ③ 管理型智慧城市建設(shè)雖然漸被重視 17. （ 1）調(diào)查對(duì)象對(duì)“禮”的認(rèn)同度最高，對(duì)“謙”“儉”和“勤”，“孝”的認(rèn)同度較低，最不認(rèn)同的是“面子觀 ”。 （ 2）答案示例：①教學(xué)中要理解并尊重外國(guó)學(xué)生的文化感受，這樣才能贏得他們對(duì)中國(guó)文化的理解和尊重。②對(duì)認(rèn)同度較低的價(jià)值觀，如“面子觀”“孝”文化等，在教學(xué)中教師不宜過(guò)于強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1