【正文】 問題診斷與解決》、《科學(xué)備課》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文》六門子課。本人在線學(xué)習(xí)時間55小時；完成研修日志4篇，教學(xué)故事2個，作業(yè)3次，教學(xué)設(shè)計與反思1篇，論壇帖子數(shù)篇；并將各門學(xué)科的主要內(nèi)容做了摘錄筆記。此次學(xué)習(xí)，本人主要有如下收獲：一、深刻理解了愛國守法的內(nèi)涵，理解了愛國守法是教師職業(yè)道德教育的永恒主題，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師要樹立愛國主義思想，確立為社會主義祖國教育而獻身的崇高理想。教師要講法律。用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。教師的教育教學(xué)活動，一定要合法、規(guī)范、嚴謹，要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。認識到衡量一位教師是否具有愛國主義的思想政治素質(zhì)，關(guān)鍵要看他能否表現(xiàn)出對教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，看他是否把自己的一切無私地獻給他所愛的工作和學(xué)生，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育工作上，把培育祖國的下一代當成自己義不容辭的天職，忠于職守，埋頭苦干，為國盡力，為民造福，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。二、提高了有關(guān)備課的理論水平和實際的技能。理解掌握了新課程理念下的自主課堂、合作課堂、探究課堂與開放課堂的設(shè)計與組織的策略。學(xué)到了備課的新技能及備課中出現(xiàn)的問題的診斷與解決方法。了解了行為主義學(xué)習(xí)論、認知主義學(xué)習(xí)論、人本主義學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論及這些現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的整合運用方法。掌握了小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及進行教學(xué)創(chuàng)新的策略。三、通過反思教學(xué)實際，提出了改進計劃。課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。新理念下的中小學(xué)備課，實際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實施的一種設(shè)計教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是核心問題；教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)情感性，注重育人功能；教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生有多種機會應(yīng)用所學(xué)知識，并廣泛挖掘和運用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計尤其要克服教學(xué)目標分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。總之，在今后的工作中，備課要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)化：通過鉆研課程標準并對照教科書，準確把握教學(xué)的三維目標要求和教學(xué)的側(cè)重點，從而轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂行為準則。通過鉆研教科書，把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識、經(jīng)驗與案例。通過研究教學(xué)的三維目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。通過備課，把人的全面發(fā)展觀落實到課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過課堂教學(xué)實施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生理解和掌握。第五篇：如何備好一節(jié)信息課如何備好一節(jié)信息技術(shù)課[摘要] 備課是上好一節(jié)課的前提，課堂教學(xué)是師生共同探究的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)生的主體性。因此，作為我們信息教師來講，更應(yīng)該從備教材、學(xué)生、軟硬件、教學(xué)方法、教學(xué)評價、心得體會等方面入手來備好課，讓先進的教育理念實實在在的融入課堂，而不是熱熱鬧鬧的走過場。[關(guān)鍵詞] 備課 教學(xué)方法 教學(xué)評價 教學(xué)組織形式 心得體會備好課是上好一節(jié)課的前提，備課的方法與思路每個人肯定會有所不同。過去是就教材而備教材，強調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學(xué)生的“解讀”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)，反映在信息技術(shù)課堂上就是教師講解一個案例，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢的把整個流程走一遍，再把重點難點點撥一下。而新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同探究的過程，強調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對新課程，信息技術(shù)教師該怎樣備課呢？我們總有一些這樣的經(jīng)驗：有些知識在我們腦海中留下了深刻的印象，而有些過去反復(fù)強調(diào)記憶背誦的內(nèi)容卻早已消失殆盡，究其原因，還在于知識獲取的途徑不同，只有那些自己親自參與、理解而獲取的知識才能真正成為我們自己的知識，基于這些簡單易懂的道理，我們教師要著重備一節(jié)課發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動參與進來，能夠真切的感受到知識的來龍去脈。現(xiàn)在回頭想想，這些也正是在新課程理念中重點提倡與引導(dǎo)的?；谝陨现v述的，我認為作為一名合格的中學(xué)信息技術(shù)教師在備課過程中需要做到如下幾點：認真吃透新課程倡導(dǎo)的理念，備好教材現(xiàn)在一些信息老師經(jīng)常把教材丟到一邊去上課，說因為教材太難講了。其實，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。新教材與傳統(tǒng)教材比較，“難講”是其最顯著的一個特點，這些教材不是拿到手就可以照本宣科的講解，要我們教師有個理解、接受、融匯貫通的過程，也就是說教材有個二次處理的過程。新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時要認真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。具體做法如下:我們在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學(xué)目標，知道教學(xué)的重點和難點，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識點和教學(xué)中需要的素材和資源，這樣，也就大大提高了學(xué)生的知識面和課堂的效率。關(guān)注學(xué)生，做到以學(xué)生為主體過去，我們在課堂教學(xué)中也會關(guān)注學(xué)生，但是方法與理念方面有一定的偏差?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨，在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們在教育觀念、教育行為作出改變：課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。“以學(xué)生發(fā)展為本”不能作為我們應(yīng)付檢查的口號，而應(yīng)讓新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強每個學(xué)生的合作意識。備好硬件和軟件這一點是信息技術(shù)課與其他課堂的顯著區(qū)別。信息技術(shù)是一門知識與技能并重的工具課程，強調(diào)動手能力是其一個顯著特點。信息技術(shù)課程一般都應(yīng)該安排在機房或者多媒體教室中進行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。這里就需要教師在上課前對機房或多媒體教室中的教師機、學(xué)生機、投影機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計算機中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過程中運行正常。備好教學(xué)方法教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個合理的分析，研究教材的特點，研究學(xué)生的心理。遵循“教無定法，教必得法”的原則，這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運用。備好教學(xué)組織形式信息技術(shù)課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學(xué)形式時，要根據(jù)本節(jié)課的特點和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時間和學(xué)生練習(xí)時間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進行分組合作自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標準的目標之一。所以，我們在設(shè)計教案時，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。我們認為學(xué)生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評價者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時，教師必須認真回答下列問題：為什么這節(jié)課要進行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?如果要用，什么時候進行?問題怎么提?大概需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?我想，備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。備好教學(xué)評價課程評價在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。信息技術(shù)評價必須應(yīng)注重學(xué)生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)素養(yǎng)和能力的全面評價。信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價。通過評價，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課標的要求，信息技術(shù)教學(xué)評價可以從認知、操作兩個方面進行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運用能力的測評。我們在備課時，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機練習(xí)要求。寫心得體會實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面?？傊?，信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，其進入我們的中學(xué)課堂也就是進十幾年的時間，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要把課上好，首先要把課備好，這是一條真理。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課有經(jīng)驗的教師也要備課，我們應(yīng)該把“不上無準備的課”作為自己的一個信條，這樣才能上出高效的課，上出學(xué)生滿意的課。