【正文】 普通高中班級管理柔性化改革的問題。下面我將從選題、內(nèi)容、觀點、意義等幾個方面，簡單介紹我的論文。第一點，我先說說我為什么選這個題目。高中階段對一個人的成才是一個非常重要的關鍵階段，高中既是世界觀、人生觀、價值觀時期形成的重要時期，也是人生道路選擇的十字路口，高中生活對一個人一生的影響是關鍵性的。從中我們可以看出高中班級管理對學生成才的的重要性，我們應該重視班級管理。我曾經(jīng)在普通高中擔任過班主任，對高中班級管理積累一些感性經(jīng)驗，這也是我選題的重要原因之一。高中班級管理柔性化改革的研究課題，我從文獻搜索中了解到，這個課題研究的人很少，有一定的研究價值，所以我在梁老師的指導和鼓勵下，我決定把普通高中班級管理柔性化改革策略研究做為我的畢業(yè)論文研究課題。第二點，想說說論文的結構、主要內(nèi)容。本論文分為三部分，第一部分是緒論，主要內(nèi)容有研究的背景和意義、概念界定、研究方法和文獻綜述。第二部分是普通高中班級管理柔性化改革理論基礎和現(xiàn)實依據(jù)，柔性管理理論和剛性管理理論是班級管理柔性化改革的理論基礎；我分別從素質教育的要求、和諧師生關系的建立、高中生學習和心理活動的特點、普通高中班級管理的現(xiàn)狀四個方面論證了普通高中班級管理柔性化改革的現(xiàn)實依據(jù)。第三部分是論文的主體部分，著重論述了普通高中班級管理柔性化改革的策略，本文提出和論證了普通高中班級管理柔性化改革四大策略，即提高班主任柔性管理素質，改革班主任管理制度，促進班級管理自主化，實現(xiàn)班級管理方法柔性化。第三點，我想說說這一課題研究的創(chuàng)新意義。高中階段是人生成長的關鍵性階段，世界觀、人生觀、價值觀的形成，人生目標的定位，人生發(fā)展方向的定位，個性人格的形成等方面，高中階段都起著關鍵性的作用。這些方面與高中班級管理的質量有著密不可分的關系。由此可見實行普通高中班級管理柔性化改革，提高普通高中班級管理質量有著重要的實踐意義。本人通過文獻檢索沒有發(fā)現(xiàn)相同的研究課題，相關的研究也比較少，這一研究課題本身有著一定的理論創(chuàng)新意義，將豐富班級管理理論，提高我們對柔性管理的認識。第四點，論文存在的不足。班級管理柔性化改革是一個實踐性很強的課題，由于本人在研究的過程中沒有參加班級管理實踐，所以一些有效的研究方法沒有采用，文章中提出的一些主張也有待于實踐的檢驗。再有本人的水平有限，研究的深度可能與導師們的期望還有差距，一些觀點和提法也有失偏頗。因此，懇請各位老師予以見諒并提出寶貴意見。我會繼續(xù)關注、學習、研究這一課題。碩士畢業(yè)論文答辯陳述稿（一）選題來源首先，在電視業(yè)界實習還是工作的人最害怕的是兩件事，一是每天的電視節(jié)目收視率出來的時刻，二是臺里領導要求傾全臺之力，幾大欄目閃亮登場。因為收視率至少在一定程度上代表著觀眾對節(jié)目的喜好；幾大欄目能否在閃亮登場后保持其壽命同樣取決于觀眾的喜好與偏愛。那么，到底什么樣的節(jié)目能夠滿足口味日益刁鉆的受眾呢？在分析和梳理了近年來的電視節(jié)目內(nèi)容與形態(tài)后我發(fā)現(xiàn)，尤其是進入21世紀后，以“體驗”為節(jié)目賣點與核心的電視節(jié)目日益走紅并大行其道，從最早的《峽谷生存營》《非常6+1》到《超級女聲》《變形計》《奧運舵手》《我的長征》，雖然各個節(jié)目的構成形態(tài)與表現(xiàn)內(nèi)容各不相同，但是它們卻不約而同地選擇了用電視的方式來進行體驗化傳播。研究影視文化的著名學者尹鴻教授在其著作的一個章節(jié)中很簡明扼要地提出：電視媒介就像一個體驗的終極策劃者，它已不再僅僅是為我們提供一種商品或服務，它更是在策劃一種終極的體驗，一種難忘愉快的回憶以更好地滿足我們的各種體驗需求。那么，電視媒介究竟如何扮演著一個體驗的終極策劃者，利用各種手段來增強和延續(xù)傳播內(nèi)容與傳播過程的體驗性呢？它對傳統(tǒng)的電視傳播會產(chǎn)生哪些積極的影響？而產(chǎn)生這種現(xiàn)象背后的社會文化表征又是什么呢？帶著這些問題，我開始了論文的寫作。（二）選題意義論文研究的意義在于首先目前國內(nèi)外在電視體驗傳播理論這一領域涉獵的研究不多，從搜集到的學術文章來看，大多是針對個案，即對某個電視節(jié)目進行分析，而真正提出體驗傳播并加以研究的卻很少。當前學界對電視觀眾收視心理進行分析論述的文章很常見，但是多集中在電視觀眾對于娛樂節(jié)目以及新聞節(jié)目接收心理的表述與論證上，對于觀眾體驗的心理需求論述的并不常見。在業(yè)務探討方面，多集中于報紙的體驗式采寫以及針對這種體驗方式是否合理恰當進行論爭，而真正在學理上與業(yè)務上對電視體驗傳播進行分析與論述的研究應該說是鳳毛麟角。近幾年新的電視節(jié)目形態(tài)的出現(xiàn)突出表現(xiàn)在對體驗心理的開發(fā)與滿足，因此研究節(jié)目策劃和產(chǎn)生的機理，探索這種體驗化傳播的社會心理需求產(chǎn)生的原因，并將體驗營銷的理念滲透其中，將對我國電視節(jié)目形態(tài)的創(chuàng)新和面向市場的電視節(jié)目運作提供幫助。（三）論文創(chuàng)新之處 選題新 目前學術界就電視的體驗化傳播專門進行研究的專著為空白，而寥寥存在的學術論文也僅僅是從個案分析，偏重實踐層面的闡釋與經(jīng)驗總結，真正從學理層次出發(fā)探討電視體驗化傳播的論文并不常見，因此，本文選擇電視的體驗化傳播作為選題十分新穎。角度新在體驗經(jīng)濟的宏觀背景下，站在經(jīng)濟學的體驗營銷的角度，審視當前中國電視節(jié)目類型的生產(chǎn)與銷售，將經(jīng)濟學與傳播學、心理學、社會學等諸多領域的知識融會貫通。文本新所選擇的文本都是近年來國內(nèi)外最流行的節(jié)目，利用在省臺實習的機會以及與北京的部分傳媒專家平常保持的聯(lián)系，使我在做論文前在節(jié)目儲備上做足了功課，也為論文的順利寫作奠定了基礎。（四）不足之處：在社會文化表征方面的論述中，由于自己的知識儲備與人生閱歷，使得最后的論述還是略顯稚嫩，但是本人已經(jīng)非常用心的去做這一部分的論文。（五）論文觀點首先在第二章中提出：體驗化傳播在電視傳播中的應用，最顯著的一點便是融入了新的表現(xiàn)元素，催生了新的電視節(jié)目形態(tài)。其次在第三章中提出：通過對新形態(tài)的構建與傳播內(nèi)容的開發(fā)，體驗化傳播對電視傳播產(chǎn)生了革命性的影響，這種革命性的影響首先體現(xiàn)在電視傳播更加注重人性的表現(xiàn)；其次是電視互動方式從倚重物質層面的“參與互動”逐漸走向了倚重精神層面的“參與互動”；第三是促使電視傳播內(nèi)容具備豐富性與可延展性；最后值得一提的是體驗化傳播促使了電視表現(xiàn)內(nèi)容方式的創(chuàng)新。第三，在第四章提出：無論是節(jié)目形態(tài)的設計還是傳播內(nèi)容的建構，都是我們整個社會經(jīng)濟的繁榮、文化的轉型、受眾心理需求轉變、媒介市場競爭策略調(diào)整等因素共同作用于電視媒介的結果。并且在第四章第二節(jié)中明確提出：受眾本體時代的到來是促使電視媒介體驗化傳播的直接動因；社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展是電視體驗化傳播產(chǎn)生的物質基礎；從精英文化到草根文化的轉型則是電視體驗化傳播生存的文化土壤。（六）論文結論在“體驗”層面做文章既可以避免產(chǎn)品的千篇一律，也可以因不同的體驗內(nèi)容而吸引不同消費者的注意力。產(chǎn)品的質量是有形而易于趨同的, 而體驗作為一種感受則是無形而不可限量的。外在形式上的體驗很難保持長盛不衰的吸引力，而內(nèi)心感受的深刻與否則決定了觀眾對體驗式節(jié)目評價的好壞。體驗可以為電視節(jié)目的策劃與創(chuàng)意提供更加廣闊的空間，它是電視創(chuàng)意的重要支點。有創(chuàng)意的體驗類節(jié)目除了要在生活中及時尋找體驗的項目外，更重要的是剖析當下的社會心態(tài)、尋找受眾內(nèi)心普遍渴求的愿望，用適當?shù)男问綋嵛亢蜐M足他們的心靈，激起他們的共鳴。第四篇：畢業(yè)答辯注意事項及技巧研究生畢業(yè)論文答辯注意事項和答辯技巧一、答辯前的準備工作（一）全力消化自己所寫的論文答辯是學校對碩士論文成績進行考核、驗收的一種形式。研究生要明確目的、端正態(tài)度、樹立信心，通過碩士論文答辯這一環(huán)節(jié)，來提高自己的分析能力、概括能力及表達能力。在反復閱讀、審查自己碩士論文的基礎上，寫好供20 分鐘用的答辯報告書特別要注意以下幾點：突出選題的重要性和意義。介紹論文的主要觀點與結構安排（這部分只說明標題就行，不要論述內(nèi)容，因老師已經(jīng)看過你的論文）。強調(diào)論文的新意與獨創(chuàng)性。說明做了哪些必要的工作。制作一個圖文并茂的簡要的提綱，這篇報告書盡量讀熟，達到脫稿，照著講稿或者PPT直接念，效果會比較差。（二）物質準備：準備參加答辯會所需攜帶的用品：。，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到一時記不起來時，稍微翻閱一下有關資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。以便把答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。（以后要準備PPT以備輔助介紹）。、莊重，男生穿短袖襯衣，最好打領帶，女生穿著盡量職業(yè)化些的為好。著衣能給答辯老師一個最直接的印象——你對答辯的重視程度。（三）調(diào)整好心態(tài)要進行答辯，首先就要明確論文答辯想考察研究生什么。碩士教育重在訓練科學的思維、如何將科學成果轉化為學術文章甚至是創(chuàng)造社會效益。因此，通過論文答辯可以考察到如下：。實事求是乃科學研究的基礎，論文本身必須真實可靠，弄虛作假難逃答辯委員會專家們的火眼金睛。如果在這方面出現(xiàn)問題，論文勢必不能通過專家評審。成功的演講是自信和技巧的結合，扎實的專業(yè)知識和細致周到的答辯準備工作是成功的前提。使用一些答辯技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究成果的能力，讓別人知道自己都做了什么。要想這場戰(zhàn)爭獲勝，就必須對答辯的目的、程序、可能遇到的問題及解決方法進行深入剖析，做到胸有成竹，不要緊張，要以必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯。二、碩士論文答辯程序（一）研究生向答辯委員會報告自己碩士論文的簡要情況（時間約20分鐘）。答辯報告的內(nèi)容主要包括：（１）論文的內(nèi)容、目的和意義；所采用的原始資料；（２）碩士論文的基本內(nèi)容及主要方法；（３）成果、結論和對自己完成任務的評價，強調(diào)論文的新意與獨創(chuàng)性。（二）答辯委員會專家提出問題（時間10～15分鐘）。提問一般包括以下三個方面的內(nèi)容：（１）需要進一步說明的問題；（２）論文所涉及的有關基本理論、知識和技能；（３）考察研究生綜合素質的有關問題。答辯老師一般的提問類型：對選題意義提問對重要觀點及概念提問對論文新意提問對論文細節(jié)提問對論文數(shù)據(jù)來源提問對論文薄弱環(huán)節(jié)提問對建議可行性提問對自己所做工作的提問對超出論文范圍的提問沒有標準答案的提問1對格式是否規(guī)范化的提問答辯提問時須知：應用能力與知識寬度的準備作好常規(guī)性問題的準備細節(jié)問題不可忽視對自身能力的考查對論文可行性把握三、如何答辯（一）掌握總體以下五點是同學們答辯時必須做到：脫稿匯報突出重點抓住興趣掌握時間留下伏筆（二）開場白的準備答辯開始時要向專家問好，開場白是整個論文答辯的正式開始，它可以吸引注意力、建立可信性、預告答辯的意圖和主要內(nèi)容。好的開始是成功的一半，要切合主題、符合答辯基調(diào)、運用適當?shù)恼Z言。應避免負面開頭，如自我辯解等（如“我最近找工作壓力太大，準備不充分……”“我工作太忙，準備不太好……），既不能體現(xiàn)對答辯委員會專家的尊重，也是個人自信不足的表現(xiàn)，答辯者在各位專家的第一印象中大打折扣。牢記謙虛謹慎是我國的傳統(tǒng)美德，但是謙虛并非不自信。同時也要避免自我表現(xiàn)，洋洋得意，尋求贊賞。過度的表現(xiàn)，會引起答辯委員會專家的反感。(如“經(jīng)過這么多年的思考，我認為我的這種制度設計已經(jīng)達到最科學，最完美的……,”)（三）報告論文報告時應注意：掌握時間、扼要介紹、.沉著冷靜，語音優(yōu)美，用普通話，抑揚頓挫，表情豐富，表達淋漓盡致，語氣上要用肯定的語言，是即是，非即非，不能模棱兩可。內(nèi)容上緊扣主題，表達上口齒清楚、流利，聲音要響亮，富于感染力，可使用適當?shù)氖謩?，以取得答辯的最佳效果。我參加的答辯會上大部分同學是用比較小的音量進行陳述，估計只有前兩排的人才聽得清楚。聲音大有三個好處：一是增強膽量，減少怯場，二是更加引起老師的注意力，三是會使自己更富激情，從而感染老師。當然，語言的流暢性、信服力等，非一日之功，看臨場發(fā)揮了。（四）如何回答答辯委員會專家提出的問題研究生報告結束后，答辯委員會專家將會每人提出二到四個問題，記錄問題時注意進行確認是否理解正確，有些專家的聲音比較低沉，你聽不清時，一定要追問一下“如老師您的意思是...?”。理解錯問題就麻煩了，導致回答問題時非常被動。我校允許有20分鐘的準備時間，你可專家提問不管妥當與否，都要耐心傾聽，不要隨便打斷別人的問話。對專家提出的問題，當回答完整、自我感覺良好時，不要流露出驕傲情緒。如果確實不知如何回答時，應直接向專家說明，不要答非所問。對沒有把握的問題，不要強詞奪理，實事求是表明自己對這個問題還沒搞清楚，今后一定要認真研究這個問題?？傊疝q中應實事求是，不卑不亢，有禮有節(jié)，時刻表現(xiàn)出對專家的尊重和感謝。注意答辯不純粹是學術答辯，非學術成分大約占一半，要顯示出自己各方面的成熟，要證明自己有了學術研究的能力。有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關聯(lián)，老師會引導和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。因為，答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應該明白：學員在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，因為答辯委員會成員一般是本學科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很自然的。當然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。答辯中，有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談談看法，此時就應全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎知識性的問題，有的是學術探討性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點是