【正文】 助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。利用多媒體，加強(qiáng)人文教育信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識，更要結(jié)合本門學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識重點(diǎn)的好課。例如：初中化學(xué)石灰石 3 這課教學(xué)中，上課剛開始就用flash播放明代愛國將領(lǐng)于謙的一首《石灰吟》，讓學(xué)生看得精彩，聽得聚精會神，一下子就把學(xué)生的注意力全吸引過來了，同時讓學(xué)生接受了一回愛國主義教育。這時老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，歸納得出碳酸根的檢驗(yàn)所需的試劑，寫出實(shí)驗(yàn)的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應(yīng)放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實(shí)驗(yàn)探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學(xué)課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請學(xué)生來回答這首詩中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學(xué)原理。整節(jié)課的設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。合理運(yùn)用多媒體，減少板書時間，提高課堂效率教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上化學(xué)計(jì)算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學(xué)生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。二、如何把多媒體運(yùn)用得更好為了更好地把計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中, 教師要熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)。在使用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中,教師要不斷學(xué)習(xí),積極探索,熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù),盡量克服對計(jì)算機(jī)操作不熟悉而導(dǎo)致課堂時間的浪費(fèi),上課期間操作失誤而造成的教學(xué)中斷,以及教師過 4 多的集中注意平臺而導(dǎo)致教學(xué)過于機(jī)械等毛病。還要克服教師的思維跟著課件的放映按部就班的前進(jìn),使課堂教學(xué)呆滯,無法提高學(xué)生的思維發(fā)散能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)探究能力等毛病。還要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的功能如今,在多媒體課室上公開課已成為一種潮流,不管上什么類型的化學(xué)課,只要是公開課,教師都會想方設(shè)法把課堂上使用多媒體。多媒體作為一種新生的教學(xué)手段,具有強(qiáng)大的生命力,化學(xué)教師要開發(fā)具有個人特色的多媒體課件以適應(yīng)新教材的教學(xué),若為了提高課堂教學(xué)的科技含量而一味的使用多媒體教學(xué),不但不能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,還會造成資源的浪費(fèi),對教學(xué)更是無任何幫助。在多媒體教學(xué)過程中要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際,做到物盡其用,一切以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)為根本?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)若用多媒體動畫代替則會失去其真實(shí)性且違背了教學(xué)要求,凡是學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)都不能用多媒體動畫來代替。但計(jì)算機(jī)多媒體作為一種輔助教學(xué)方式,在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用,部分實(shí)驗(yàn)的演示,有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng),有利于新教材的教學(xué)。在微觀領(lǐng)域,可以利用多媒體的動態(tài)效果模擬粒子(分子、原子、離子、電子等)的運(yùn)動特點(diǎn),把肉眼無法看清的微觀粒子形象化,變微觀為宏觀,使學(xué)生印象深刻,更易掌握。不勝枚舉的應(yīng)用例子正是計(jì)算機(jī)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的突出表現(xiàn),也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法媲美的。但多媒體教學(xué)也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,特別是不能代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn),只有兩者有機(jī)的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,揚(yáng)長避短,達(dá)到最佳教學(xué)效果。第五篇：淺析多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)，擁有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的許多優(yōu)點(diǎn)，可以顯示優(yōu)美的動畫,可以播放意境吻合的樂曲，可以極大地提高課堂容量，可以把不能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)等等。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體（以下簡稱多媒體）引入課堂，在很多學(xué)校都成為了現(xiàn)實(shí)。下面我將就我校近幾年在化學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)體會：一、用多媒體技術(shù)變“應(yīng)試化學(xué)”為“生活化學(xué)”總有學(xué)生抱怨化學(xué)知識與實(shí)際生活沒有什么關(guān)系，這顯然是一種錯誤的認(rèn)識。我們認(rèn)為，有生活的地方就有化學(xué)，幾年來的中考化學(xué)試卷也充分地說明了這一點(diǎn)。而通常我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，總以應(yīng)試為目的，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，浪費(fèi)了時間，也沒有好的效果。借助多媒體技術(shù)我們實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試化學(xué)走向生活化學(xué)，例如在講解鋼鐵生銹時，可以用多媒體展示生活中出現(xiàn)的鐵生銹的不同場景，由于與同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)，這樣就提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)化學(xué)，不是為了考試而是為了更好的生活。二、利用多媒體技術(shù)增大課堂容量，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。由于課堂教學(xué)時間短，教師在教學(xué)活動中苦于無法對班內(nèi)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。但是適時應(yīng)用多媒行教學(xué)，采用“自助餐”的形式，就可以解決這一難題。所謂“自助餐”，就是教師在課前為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的練習(xí)題，由學(xué)生自主選擇習(xí)題難度進(jìn)行分層次教學(xué)，形成“班中班”，使全班不同層次的學(xué)生都能“吃飽”“吃好”，同時對突出尖子生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也有很好的效果。以多媒體來輔助教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的容量，既可以放大教學(xué)的“空間”，又可以延長課堂教學(xué)的“時間”。在課堂練習(xí)時表現(xiàn)得更加充分。不會因?yàn)榘鍟@些練習(xí)題浪費(fèi)大量時間，所以許多同學(xué)感到上多媒體課很充實(shí)。三、用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的位置。但有些實(shí)驗(yàn)根本不可能在課堂上進(jìn)行演示。例如，如何利用干冰進(jìn)行人工降雨，一氧化碳的毒性到底有多大等等，但這些實(shí)驗(yàn)都可以用多媒體進(jìn)行逼真的模擬顯示。我們在講解一氧化碳的毒性時，運(yùn)用了多媒體，讓一個“人”進(jìn)入了充滿一氧化碳的房間里，一段時間后，“他”便由于缺氧死亡。同學(xué)們“目睹”了這一現(xiàn)象發(fā)生的全過程，對一氧化碳的毒性有了很深的印象，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以達(dá)到很好的教育教學(xué)效果。四、放大微觀實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)視覺效果化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多實(shí)驗(yàn)由于發(fā)生的是微觀變化，使實(shí)驗(yàn)的視覺效果很差或根本不能用實(shí)驗(yàn)表述。例如：化學(xué)變化的過程是原子重新組合的過程，由于分子原子很小，我們無法用肉眼看到。這時，就可以采用多媒體展示的方法，我們可以制作flash動畫讓學(xué)生“親眼”看見化學(xué)變化的過程，看見了分子的分裂和原子的重新組合，使其對化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，會大大提高課堂教學(xué)效果，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。還可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，任何先進(jìn)的設(shè)備都不能代替教師的教學(xué)工作，多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過程中也會產(chǎn)生這樣那樣負(fù)面的作用。例如部分教師過分依賴多媒體技術(shù)，缺少了師生之間的必要交流等等，在應(yīng)用的過程中必須注意克服，這樣才能使其更好地為教師的教育工作服務(wù)。