【正文】 用程序設(shè)計(jì)語言VB解決問題的各種能力，包括職業(yè)能力的提高。二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)程序設(shè)計(jì)語言VB課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容更新?lián)Q代很快，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法很適合。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)開展開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言VB的知識(shí)和技能，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)、提高。三 任務(wù)實(shí)施第一、“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要體現(xiàn)層次感程序設(shè)計(jì)語言VB的操作課時(shí)占總課時(shí)的35％左右，可以說實(shí)踐課上好了，程序設(shè)計(jì)語言VB課的任務(wù)也就完成了。因此操作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的操作問題，以節(jié)約學(xué)生對細(xì)小問題的探究時(shí)間，將主題集中在設(shè)計(jì)好的幾個(gè)任務(wù)上，以提高課堂的效率。根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)一般可分以下幾步走：1）設(shè)定課題、提出要求、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的第一步，是基礎(chǔ)的一步，關(guān)鍵的一步。學(xué)生對這節(jié)課有無興趣，能否以“快樂學(xué)習(xí)”的心態(tài)積極主動(dòng)的完成任務(wù)，這一步起著關(guān)鍵作用?！叭蝿?wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的子目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握 1作者簡介：鄧麗萍 1980女，福建沙縣人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次。了解主要指學(xué)生能夠記住或重復(fù)已學(xué)過的知識(shí)和操作方法；理解指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)及操作方法，能用自己的語言或動(dòng)作進(jìn)行表述或直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過的知識(shí)和操作方法去解決和處理新環(huán)境下的簡單問題。應(yīng)會(huì)（操作）目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練三個(gè)層次?？傊處熯M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)要體現(xiàn)“任務(wù)”的層次感，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。2）分析任務(wù)，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路在任務(wù)確定之后，為了能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)所用的知識(shí)點(diǎn)，找到完成任務(wù)的突破口。教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)，整理出任務(wù)中所包含的問題，并利用所學(xué)的知識(shí)，找到解決問題的方法和途徑。對于低年級的初學(xué)者，首先是教師帶著同學(xué)一起分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中所包含的問題。然后告訴他們應(yīng)該從哪些方面入手解決這些問題。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，開始從帶著學(xué)生分析任務(wù)改為引導(dǎo)學(xué)生自己分析任務(wù)找出任務(wù)中所含的問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐以后就可以開始放手讓學(xué)生自己分析任務(wù)，解決問題。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。3）注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一學(xué)生分析完問題后，他們已經(jīng)找到了解決問題的突破口，此時(shí)他們在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃的興趣。在這樣的情境下，教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)他們就學(xué)習(xí)方法、操作技巧進(jìn)行介紹、交流、討論，認(rèn)識(shí)自己的不足，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。第二、“任務(wù)”要在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在教學(xué)中，注重學(xué)生以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生營造愉悅的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。通過合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)、角色扮演來達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過探索找出了解決問題的方法時(shí)，應(yīng)把他們的成果和經(jīng)驗(yàn)分享給整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)把學(xué)生中普遍存在的問題找出來共同探討解決的方法。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在樂趣中成長。第三、注意項(xiàng)目（任務(wù)）庫的積累和共享課題組設(shè)立知識(shí)庫，建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并分享給全校師生，服務(wù)于更多的教學(xué)活動(dòng)。四 結(jié)束語“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“以人為本，快樂學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。通訊方式：福建省福州市南郊相思嶺福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵編350119通訊投稿作者 段旭 *** 17651158@江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院