【正文】 成功的喜悅，又得到了探索的樂趣。AssociatesCompany 2005.第四篇：《程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容《程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)一函數(shù)與程序結(jié)構(gòu)（12）：一、調(diào)試示例，掌握采用“文件包含”和“工程文件”實(shí)現(xiàn)多文件模塊程序的兩種方法：編程題2，5，7，8實(shí)驗(yàn)二 指針進(jìn)階(12)指針進(jìn)階根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容做以下要求要求會(huì)使用指針數(shù)組，鏈表等內(nèi)容實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P138：編程題2，3實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P140：一、調(diào)試示例實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P145：編程題1，2，3實(shí)驗(yàn)三 文件(12)文件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中主要涉及普通數(shù)據(jù)的寫入和結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的寫入，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的寫入，因此布置集中在結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的題目 題目中沒有如何將鏈表寫入文件中，建議補(bǔ)充上去，作為題目4實(shí)現(xiàn)吧！實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P148：改錯(cuò)題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P150：編程題3，7實(shí)驗(yàn)四綜合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)開發(fā)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)即僅支持選擇題，也是為方便自動(dòng)批改的功能的實(shí)現(xiàn)。特別說明：盡可能地運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)去展現(xiàn)。一 前言程序設(shè)計(jì)語言VB 是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，是高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言中較易掌握的一種語言，并且應(yīng)用廣泛，它采取面向?qū)ο蟮目梢暬幊趟枷?，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有極大的趣味性；但是它的實(shí)踐性要求很強(qiáng)，要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，具有獨(dú)立編程能力。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法很適合。并且，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言VB的知識(shí)和技能，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)、提高。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)一般可分以下幾步走：1）設(shè)定課題、提出要求、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。了解主要指學(xué)生能夠記住或重復(fù)已學(xué)過的知識(shí)和操作方法；理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)及操作方法，能用自己的語言或動(dòng)作進(jìn)行表述或直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過的知識(shí)和操作方法去解決和處理新環(huán)境下的簡(jiǎn)單問題。教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)，整理出任務(wù)中所包含的問題，并利用所學(xué)的知識(shí)，找到解決問題的方法和途徑。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐以后就可以開始放手讓學(xué)生自己分析任務(wù)，解決問題。把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過探索找出了解決問題的方法時(shí)，應(yīng)把他們的成果和經(jīng)驗(yàn)分享給整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。四 結(jié)束語“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“以人為本，快樂學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在樂趣中成長(zhǎng)。在教學(xué)中，注重學(xué)生以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生營造愉悅的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。3）注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一學(xué)生分析完問題后，他們已經(jīng)找到了解決問題的突破口，此時(shí)他們?cè)凇叭蝿?wù)”的驅(qū)動(dòng)下會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃的興趣。然后告訴他們應(yīng)該從哪些方面入手解決這些問題?？傊?，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，同時(shí)要體現(xiàn)“任務(wù)”的層次感，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)這節(jié)課有無興趣，能否以“快樂學(xué)習(xí)”的心態(tài)積極主動(dòng)的完成任務(wù)，這一步起著關(guān)鍵作用。因此操作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的操作問題，以節(jié)約學(xué)生對(duì)細(xì)小問題的探究時(shí)間，將主題集中在設(shè)計(jì)好的幾個(gè)任務(wù)上，以提高課堂的效率?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)程序設(shè)計(jì)語言VB課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)的最終目的。比如（1）簡(jiǎn)單的權(quán)限處理（2）成績(jī)報(bào)表打印功能（3）甚至根據(jù)自己情況，可以加上學(xué)生信息和考試成績(jī)信息的管理，并擴(kuò)充為廣義的考試系統(tǒng)。今后將進(jìn)一步研究不足之處，尋求適合的解決方法。首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)過思考，擇合適的算法和指令語句，經(jīng)互相討論，完善和豐富程序案例，然后上機(jī)調(diào)試，通過運(yùn)行來檢驗(yàn)結(jié)果。（指針，引用及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）。（作用域與函數(shù)原型）。（WHILE循環(huán)語句）。四、實(shí)踐與效果分析現(xiàn)今普遍的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法都是從語法入手，詳細(xì)地講解各種編程語言的語法，而涉及的程序案例卻很少，雖然有一些例題，但很簡(jiǎn)單，距離解決實(shí)際問題的復(fù)雜度相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，常常缺乏動(dòng)手能力和解決問題的能力，無法構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思維，而且機(jī)械式的記憶語法規(guī)則往往是枯燥無味的，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。即所謂“既要授之以魚，更要授之以漁”。授