【正文】 繼承與多態(tài)性)?？己说某煽?jī)表明,85%的學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果,其中有20%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀的水平,雖然,教學(xué)實(shí)踐取得明顯的效果,但仍有15%的學(xué)生尋求適合的解決方法。，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的信心、興趣不足因?yàn)閷W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和較扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心。目前的考試方式以試卷為主，無(wú)法全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力考查無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性是非常重要的一環(huán)。(5)分組教學(xué)法。對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)，不僅僅是教程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)去編程，去應(yīng)用于實(shí)際需求中。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了有效提高，在教學(xué)的起始階段得以順利入門(mén)，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段保持對(duì)學(xué)習(xí)的高度興趣，實(shí)際應(yīng)用能力得到大大提高。但是，對(duì)不同層次的高校而言，教育培養(yǎng)的對(duì)象雖然都是大學(xué)生，但各校均有自己的特性，在教學(xué)方法上，有其共性，也具有特殊性，互相之間，只能借鑒，不能照搬，而需要根據(jù)自己的情況來(lái)制定切合實(shí)際的教學(xué)方法。在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀點(diǎn)根深蒂固，教師高高在上，教訓(xùn)傳道，難以體現(xiàn)出民主自由的精神。古人曰“授之以魚(yú)，供一飯之需；教之以漁，終身受用不盡。這種方法要求教師精心備課，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的程序案例，引導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（FOR循環(huán)語(yǔ)句和數(shù)學(xué)函數(shù)）。（順序訪問(wèn)文件）。AssociatesCompany 2005.第四篇：《程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容《程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)一函數(shù)與程序結(jié)構(gòu)（12）：一、調(diào)試示例，掌握采用“文件包含”和“工程文件”實(shí)現(xiàn)多文件模塊程序的兩種方法：編程題2，5，7，8實(shí)驗(yàn)二 指針進(jìn)階(12)指針進(jìn)階根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容做以下要求要求會(huì)使用指針數(shù)組，鏈表等內(nèi)容實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)P138：編程題2，3實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)P140：一、調(diào)試示例實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)P145：編程題1，2，3實(shí)驗(yàn)三 文件(12)文件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中主要涉及普通數(shù)據(jù)的寫(xiě)入和結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的寫(xiě)入，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的寫(xiě)入，因此布置集中在結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的題目 題目中沒(méi)有如何將鏈表寫(xiě)入文件中，建議補(bǔ)充上去，作為題目4實(shí)現(xiàn)吧！實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)P148：改錯(cuò)題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)P150：編程題3，7實(shí)驗(yàn)四綜合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)即僅支持選擇題，也是為方便自動(dòng)批改的功能的實(shí)現(xiàn)。一 前言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB 是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，是高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中較易掌握的一種語(yǔ)言，并且應(yīng)用廣泛，它采取面向?qū)ο蟮目梢暬幊趟枷耄梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有極大的趣味性；但是它的實(shí)踐性要求很強(qiáng)，要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，具有獨(dú)立編程能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB的知識(shí)和技能，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)、提高。有的老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。教師就要幫助學(xué)生分析任務(wù)，整理出任務(wù)中所包含的問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法和途徑。把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。四 結(jié)束語(yǔ)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“以人為本，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，注重學(xué)生以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生營(yíng)造愉悅的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。然后告訴他們應(yīng)該從哪些方面入手解決這些問(wèn)題。的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此操作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的操作問(wèn)題，以節(jié)約學(xué)生對(duì)細(xì)小問(wèn)題的探究時(shí)間，將主題集中在設(shè)計(jì)好的幾個(gè)任務(wù)上，以提高課堂的效率。二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言VB課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。比如（1）簡(jiǎn)單的權(quán)限處理（2）成績(jī)報(bào)表打印功能（3）甚至根據(jù)自己情況，可以加上學(xué)生信息和考試成績(jī)信息的管理，并擴(kuò)充為廣義的考試系統(tǒng)。首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，擇合適的算法和指令語(yǔ)句，經(jīng)互相討論，完善和豐富程序案例，然后上機(jī)調(diào)試，通過(guò)運(yùn)行來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果。（作用域與函數(shù)原型）。四、實(shí)踐與效果分析現(xiàn)今普遍的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法都是從語(yǔ)法入手，詳細(xì)地講解各種編程語(yǔ)言的語(yǔ)法，而涉及的程序案例卻很少，雖然有一些例題，但很簡(jiǎn)單，距離解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜度相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，常常缺乏動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，無(wú)法構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思維，而且機(jī)械式的記憶語(yǔ)法規(guī)則往往是枯燥無(wú)味的，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。授