【正文】 是潘澤青，今天我說課的題目《電功》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這七個方面來進行說課。在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素，而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器，使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導出。所以本節(jié)在自然科學知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴展和承前啟后的重要作用。二．學情分析對初二功的知識的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。三．教學目標依據(jù)對教材的分析，結(jié)合學生的認知水平，我確定本節(jié)課的教學目標如下 : ①、了解電流可以做功，了解電流做功的實質(zhì)。②、通過實驗研究，使學生了解電功與哪些因素有關。③、理解電功公式及單位。④、學會控制變量研究問題的方法。：通過電流做功的實質(zhì)的分析，對學生進行辨證唯物主義教育。：在合作探究中，培養(yǎng)學生的合作精神與團隊精神。四．教學重難點依據(jù)新課程標準，結(jié)合學生認知能力，我確定本節(jié)課的重點是：電功的實質(zhì)，電功的公式。，難點是決定電功大小的因素 根據(jù)學生的實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。在教學中積極誘發(fā)學生的學習主動性，采用討論歸納和感知探索兩種學法。為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析，學生的心理和學校的實際情況，確定以下教學程序：第一環(huán)節(jié)：復習提問：提出與本課有關的易中難三個問題，分別叫三個不同層次的學生回答。為本課的教學奠定知識基礎。三個問題是①做功的兩個必要因素是什么？②寫出功的表達式。③水流能做功嗎？第二環(huán)節(jié)：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實驗后。問：是什么原因重物被提起的呢？是因為有了電流，即電流通過電動機對重物做了功。第三環(huán)節(jié)：探索新知：電流所做的功叫電功，這節(jié)我們就來學習電功。建立概念：電流做功的形式很多，讓學生舉出電流做功的實例，引導學生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，使學生從感性認識上升到理性認識。電流做功的大小與哪些因素有關呢？在電流做功的過程中，實質(zhì)就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的多少來判斷電流做功的多少。演示課本實驗，并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。啟發(fā)學生思考并回答，小燈泡發(fā)光時，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過。當一個量隨幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法。①將兩個小燈泡串聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。通過比較燈泡的亮度和相應的電壓，會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而通過兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電流和通電時間相同時，電壓越大，電流做的功就越多。②將兩個小燈泡并聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。通過比較燈泡的亮度和相應的電流，會發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過電流大的燈泡要亮。教師引導學生分析得出：電壓和通電時間相同時，電流越大，電流做的功就越多。進一步設問：若實驗中通電時間越長，電燈消耗的電能會怎樣？引出結(jié)論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時間成正比。電功的計算教師引導學生由上面的實驗結(jié)論得出計算公式：W=UI t，講清W、U、I、t 所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓米=1伏特安培秒。為了讓學生對焦耳有一個具體的認識，告訴學生通過手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過對課本例題的分析，引導學生理解電功公式的應用以及與歐姆定律相結(jié)合的靈活運用，并強調(diào)解題的規(guī)范化。第四環(huán)節(jié)：讓學生小結(jié)，把這堂課的知識形成體系。第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移。課外想一想：用什么儀器可以測電功？ 最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對知識系統(tǒng)全面的掌握，板書如下167。 電 功什么是電功電流所做的功叫電功。（實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能）電流做功的大小與哪些因素有關 ①與電路兩端的電壓有關，②與電路中的電流有關，③與通電時間有關。電功的計算公式：W=UI t 1焦耳=1牛頓米=1伏特安培秒這樣的板書設計使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容一目了然，便于整理 我的說課完畢，希望各位評委老師多多批評指正，謝謝！第五篇：《電功》說課稿一、教材分析本章及本節(jié)的地位與作用?！峨姽碗姽β省愤@一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律，選學），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應用。本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識，還涉及到了一些力學問題（如本節(jié)中的功）；另外一個特點是與生活實際聯(lián)系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課，講解知識并應用所學知識去解決實際問題。本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功和能量轉(zhuǎn)化的知識的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。教學目標。根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下：知識、技能目標：（1）知道電流可以做功,且是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程。（2）掌握電功的公式W=UIt（并能結(jié)合歐姆定律的公式）（3）知道電功的單位。（4）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。過程與方法目標：（1）培養(yǎng)學生初步的觀察能力，通過分析實驗過程中的現(xiàn)象和能量轉(zhuǎn)化情況，培養(yǎng)學生概括、語言表達能力。（2）培養(yǎng)學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。情感、態(tài)度價值觀目標：⑴結(jié)合“一度電的作用”的教學，向?qū)W生滲透節(jié)能意識。⑵滲透能量守恒定律，認識宏觀世界中物質(zhì)和能量在變化中總量不變的和諧。重點與難點。作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當?shù)攸c撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學的難點。二、教學程序設計根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：在本節(jié)課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升一組鉤碼）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯(lián)系，認識到電能在這個過程中轉(zhuǎn)化為了其他形式的能量，同時也為最后揭示電能表的應用埋下了伏筆。接下來是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實質(zhì)時，我強調(diào)電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學反應等等。通過實驗、電腦模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功大部分外延。在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發(fā)光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗最后總結(jié)的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過電腦動態(tài)顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學生的主體地位。在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我利用實物投影方式并下發(fā)了幾個電能表給各小組學生，讓他們觀察，在觀察過程中弄清銘牌上各項指標的含義。并動畫模擬了一個電能表工作時的情況，配合學生日常生活中見到的電能表，使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉(zhuǎn)動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識。為了鞏固電功的概念，我設計了一組練習題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼，鞏固了本節(jié)課的學習成果。課堂小結(jié)我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、情感三個方面總結(jié)，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力?？傊?，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結(jié)合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、電腦動畫等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生的能力。三、教學體會通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡單，學生學習應該不會有什么困難，但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過細、過深教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設計適當?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。