【正文】 術(shù)為代表的新生產(chǎn)力，把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提高到一個(gè)新水平。各國(guó)之間，以及各國(guó)境內(nèi)的空曠生地，不斷被開辟為農(nóng)耕熟地，耕地不能轉(zhuǎn)讓買賣的規(guī)定也逐漸失效。諸侯、卿大夫們競(jìng)相占地，列國(guó)間的戰(zhàn)爭(zhēng)也多以攻城略地為目標(biāo)。各國(guó)推行獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕軍功的政策，促進(jìn)了自耕農(nóng)和新型地主的產(chǎn)生。隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，私人手工業(yè)、商業(yè)也活躍起來(lái)。整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的追逐利益、實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的新局面。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變革、列國(guó)紛爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，迫使各國(guó)當(dāng)政者進(jìn)行不同程度的內(nèi)政改革，貶抑或廢黜無(wú)能的舊貴族，起用賢能之士，實(shí)施耕戰(zhàn)并重的政策。以富國(guó)強(qiáng)兵為目標(biāo)的改革，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)達(dá)到高潮，改革的范圍擴(kuò)大到官吏、行政、財(cái)政、賦稅、戶籍、法律等各個(gè)方面。：當(dāng)此社會(huì)轉(zhuǎn)型之時(shí)，掌握一定文化知識(shí)的“士”最為活躍。他們對(duì)變革的態(tài)度不同，思考方向各異，為治理社會(huì)、安定人心提出了各不相同的方案，形成了諸子百家競(jìng)相爭(zhēng)鳴的局面。百家爭(zhēng)鳴是中國(guó)乃至世界古代史上學(xué)術(shù)思想最為燦爛的一頁(yè)。先秦諸子的思想是我國(guó)后世學(xué)術(shù)思想的源頭，其中影響最大的是儒、法、道三家。儒家學(xué)派興起于春秋，由孔子創(chuàng)始?？鬃影l(fā)展了周公的禮治思想，創(chuàng)造出“仁”這一核心觀念，倡導(dǎo)“仁者愛(ài)人”、“克己復(fù)禮為仁”，為“禮”輸人了新的生命力?？鬃拥摹岸Y”和“仁”以造就理想人格為最高目標(biāo)，試圖以倫理道德來(lái)規(guī)范社會(huì)秩序、協(xié)調(diào)人際關(guān)系?？鬃又螅献?、荀子分別從不同方向發(fā)展了儒家學(xué)說(shuō)。孟子由“仁”發(fā)展出“仁政”。荀子重新解釋孔子的“禮”，熔禮、法于一爐，其學(xué)生韓非、李斯由此而走向法家。后世儒家多認(rèn)孟子為正統(tǒng)，奉為儒家的又一宗師，而視荀子為旁門別支。法家興起于戰(zhàn)國(guó)初期。法家正面肯定當(dāng)時(shí)激烈的社會(huì)變革，以提倡“法治”為特色，倡導(dǎo)激進(jìn)的功利主義，主張實(shí)行君主集權(quán)制度，廢除世卿世祿、獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)、富國(guó)強(qiáng)兵，受到當(dāng)政者的歡迎。然而其提倡專制獨(dú)斷、嚴(yán)刑峻法等，消極面也十分明顯。道家以老子為始祖。道家對(duì)現(xiàn)實(shí)政治持絕對(duì)否定的態(tài)度，認(rèn)為仁禮、法治都徒生是非，主張“無(wú)為而治”，幻想回到“小國(guó)寡民”的時(shí)代。他們鄙視世俗的物質(zhì)享受，鄙薄財(cái)富權(quán)力的追逐。道家關(guān)于事物恒變、矛盾對(duì)立轉(zhuǎn)化的樸素辯證法思想，對(duì)中國(guó)后世哲學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。、楚、秦、燕、趙、韓、魏七個(gè)大國(guó)，史稱“戰(zhàn)國(guó)七雄”。，后來(lái)居上。： 商鞅變法后，迅速?gòu)?qiáng)大的秦國(guó)開始發(fā)起對(duì)六國(guó)的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史步入了統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。從公元前 230 年至前 221 年，秦先后兼并六國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)帝國(guó)。 目的：為了有效控制大一統(tǒng)的新局面，秦朝統(tǒng)治者建立起一整套中央集權(quán)國(guó)家機(jī)器。內(nèi)容：帝國(guó)的最高統(tǒng)治者為皇帝，贏政自稱“始皇帝”。中央政府的最高官職為丞相、御史大夫、太尉，其下設(shè)廷尉、治粟內(nèi)史等諸卿，分工負(fù)責(zé)司法、財(cái)政等政務(wù)。丞相是百官之長(zhǎng)，“助理萬(wàn)機(jī)”，一切軍國(guó)大事均由皇帝裁決。秦朝的地方政府為郡、縣兩級(jí)。郡下轄若干縣，縣下還設(shè)有鄉(xiāng)、里等組織。鄉(xiāng)設(shè)三老管教化，嗇夫管聽(tīng)訟、收賦稅?？たh的長(zhǎng)官均由朝廷直接任命，郡縣的屬吏則由郡守、縣令自行選用。秦漢時(shí)的基層屬吏職權(quán)頗重，地方百姓尚有知嗇夫而不知郡縣的。為了鞏固新建的中央集權(quán)體制，秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字等，此外還采取了一系列措施：建造馳道與直道，以保證政令的暢通；建筑長(zhǎng)城，以抵御匈奴的侵?jǐn)_；開邊移民，以充實(shí)邊地實(shí)力；焚書坑儒，以統(tǒng)一思想輿論。作用：秦雖短命而亡，但秦創(chuàng)立的中央集權(quán)體制，不斷動(dòng)用民力：筑長(zhǎng)城、修馳道、戍五嶺、造阿房宮、建驪山墓等，征用勞力數(shù)百萬(wàn)人。丁男不足，就征發(fā)女子承擔(dān)轉(zhuǎn)輸?shù)目嘁邸Ｇ芈擅糠倍?，誅罰苛刻，一人犯法，親戚鄰里都要連坐。秦朝統(tǒng)治者的橫征暴斂已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會(huì)所能承受的限度。秦朝統(tǒng)治者在長(zhǎng)期群雄角逐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，并不完全適合統(tǒng)一后社會(huì)發(fā)展的需要。秦朝統(tǒng)治者仍一味重功利、恃酷法，最終導(dǎo)致了社會(huì)矛盾的激化。陳勝、吳廣揭竿而起，揭開了秦末農(nóng)民大起義的序幕。這是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義。公元前202年，劉邦建漢，史稱“西漢”。第五篇：算法與程序設(shè)計(jì)思想《算法與程序設(shè)計(jì)思想》教學(xué)案例1一、教學(xué)目標(biāo) ：求一批數(shù)據(jù)中最大值的算法設(shè)計(jì)思想，并將算法的設(shè)計(jì)思想用流程圖表示出來(lái)。：利用現(xiàn)實(shí)生活中比較身高的活動(dòng)，以及對(duì)武術(shù)比賽中“打擂臺(tái)”流程的逐步梳理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從此類生活實(shí)際中提煉出求最大值的思想方法，即算法思想。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能梳理出解決問(wèn)題的清晰思路，進(jìn)而設(shè)計(jì)出解決某個(gè)特定問(wèn)題的有限步驟，從而理解計(jì)算機(jī)是如何解決、處理某種問(wèn)題的。、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，積極與同伴合作交流，進(jìn)行探索活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，并養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力營(yíng)造一個(gè)可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于民主和愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心研究、快樂(lè)創(chuàng)造。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：建立求一批數(shù)據(jù)中最大值的算法設(shè)計(jì)思想，并將此算法設(shè)計(jì)思想用流程圖表示出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：上述重點(diǎn)問(wèn)題同樣是本課教學(xué)的難點(diǎn)。另外，如何把人解決問(wèn)題的思路、步驟用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言描述出來(lái)也是本課的難點(diǎn)之一。三、教學(xué)對(duì)象分析高一年級(jí)的學(xué)生。他們已具備了一定的觀察、思考、分析和解決問(wèn)題能力，也已有了順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等知識(shí)的儲(chǔ)備。因此，對(duì)于如何將解決問(wèn)題的思路畫成流程圖，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，但可能還不很熟練，尤其對(duì)剛學(xué)過(guò)的循環(huán)結(jié)構(gòu)，教師在課堂上要注意引導(dǎo)。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)利用現(xiàn)實(shí)生活中比較一組學(xué)生身高這一事件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求最大值的一種方法。如何設(shè)計(jì)求一批數(shù)據(jù)中最大值的算法？我認(rèn)為讓學(xué)生自己去經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程，要比直接把現(xiàn)成的算法告訴學(xué)生有意義得多。它能迅速、有效地幫助學(xué)生建立程序設(shè)計(jì)思想。在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，教師的循循善誘起到了非常關(guān)鍵的作用。找出一批數(shù)據(jù)中的最大者，從表面上來(lái)看是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在比較數(shù)的過(guò)程中，人因?yàn)閯?dòng)用了眼睛，比較大小的思維過(guò)程一閃而過(guò)，所以能很快求出一批數(shù)據(jù)中的最大值。而計(jì)算機(jī)與人不同，它對(duì)這些數(shù)據(jù)看不見(jiàn)、摸不著，怎么來(lái)完成這一任務(wù)呢？其實(shí)，計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，就是要把人解決問(wèn)題的思維過(guò)程用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言描述出來(lái)，即為大腦思維的每一步“拍照”。這是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和步驟。本案例運(yùn)用生活中“打擂臺(tái)”的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析求最大值的方法，通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的分析，逐步引出求最大值的算法設(shè)計(jì)思想。1 ——《算法與程序設(shè)計(jì)思想》,2005(12)五、教學(xué)過(guò)程 1．情境創(chuàng)設(shè) 師（提問(wèn)）： 今天在第一排就座的有10 多位同學(xué)，誰(shuí)是我們第一排在座各位中的最高者呢？師（引導(dǎo)）： 大家思考，通常這個(gè)任務(wù)我們是怎樣去完成的？ 教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生往古時(shí)候比武時(shí)常常采用的“打擂臺(tái)”的方式上想，提示學(xué)生可參考電視上經(jīng)常播放的“挑戰(zhàn)主持人”節(jié)目。師生： 打擂的過(guò)程可以描述為：（1）確定一個(gè)擂主（討論第一個(gè)擂主是如何確定的）；（2）挑戰(zhàn)者上臺(tái)；（3）擂主和挑戰(zhàn)者比較；（4）挑戰(zhàn)者勝的話，挑戰(zhàn)者做擂主，否則擂主衛(wèi)冕；（5）重復(fù)執(zhí)行（2）～（4）步驟，直到最后一個(gè)挑戰(zhàn)者。師： 在打擂的過(guò)程中，我們看到（2）～（4）步驟是要重復(fù)做的，所以我們?cè)撛趺崔k呢？生： 需要循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。師： 這幾個(gè)步驟序列重復(fù)到什么時(shí)候結(jié)束呢？由學(xué)生討論結(jié)束的辦法，很顯然，需要在最后加上一個(gè)能判斷什么時(shí)候結(jié)束的判斷框。根據(jù)討論的步驟，最后師生共同得出打擂臺(tái)的算法和流程圖（如圖1）。2．求一般情況下的最大值的算法 師（引導(dǎo)）： 如果我們面對(duì)的是一堆數(shù)據(jù)，現(xiàn)在希望我們求出這一堆數(shù)據(jù)中的最大值該怎么辦？通過(guò)教師和學(xué)生的共同分析，把問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為：（1）從第一個(gè)數(shù)據(jù)開始看起；（2）把第一個(gè)數(shù)據(jù)的值在變量中記下來(lái)；（3）再取一個(gè)數(shù)據(jù)；（4）比較這個(gè)數(shù)據(jù)與變量中記下的數(shù)據(jù)的值；（5）如果這個(gè)數(shù)據(jù)的值比記下的數(shù)據(jù)的值大，則去掉變量中原來(lái)那個(gè)數(shù)據(jù)，記下新數(shù)據(jù)的值；（6）重復(fù)執(zhí)行（2）～（4），繼續(xù)比較，直到最后一個(gè)數(shù)據(jù)。也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)的變量始終記著當(dāng)前比較過(guò)數(shù)據(jù)中的最大者（我們不妨用X 表示它），當(dāng)取完最后一個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，X 中留下的也就是最大值了。求最大值的算法設(shè)計(jì)思想用圖2 表示。注意：a．再次讓學(xué)生討論變量的意義，弄清賦值語(yǔ)句的意義。b．一些物理量用變量表達(dá)的意義。如X 表示最大值，X 表示輸入的一個(gè)值，且每次循環(huán)時(shí)都用同一個(gè)變量X。c．為了控制循環(huán)結(jié)束，必須加入一個(gè)控制循環(huán)次數(shù)的計(jì)數(shù)器I，當(dāng)I 達(dá)到一定的次數(shù)后，循環(huán)工作結(jié)束。3． 回顧小結(jié)師生共同總結(jié)算法設(shè)計(jì)的過(guò)程，就是將大腦思維的每一步都記錄下來(lái)，并且用計(jì)算機(jī)能達(dá)到的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)人解決問(wèn)題的思路。