【正文】 ？” “五年級三好學(xué)生人數(shù)占本年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？” “哪個年級的三好學(xué)生所占的比值大？”“直接比較誰大誰小容易不容易？”學(xué)生回答不容易后，教師接著提問：“為什么？”多讓幾名學(xué)生發(fā)表意見．教師指出：因為這兩個分數(shù)的分母不同，要比較這兩個分數(shù)哪個大，就困難一些．根據(jù)分數(shù)比較大小的方法，如果將它們化成分母相同的兩個分數(shù)，就容易比較了．為了便于統(tǒng)計和比較，我們通常用分母是100的分數(shù)來表示它們．讓學(xué)生回答：＝教師小結(jié)：這樣就明顯地看出五年級的三好學(xué)生所占比值比四年級的大．由此可見，運用分母是100的分數(shù)，可以很快地比較兩個分數(shù)的大?。?．教學(xué)第二個例子． 教師用（課件6）出示： “一個工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件，經(jīng)過檢驗，有490件合格．” 提問：“這批產(chǎn)品合格的比值是多少？” “問：“如果生產(chǎn)另一批同樣的產(chǎn)品，合格的比值是，哪一次生產(chǎn)的產(chǎn)品合格的比值高？” 能改寫成分母是100的分數(shù)嗎？”等學(xué)生求出＝的結(jié)果以后，教師繼續(xù)提“如果將化成最簡分數(shù)，這樣好嗎？為什么？”讓學(xué)生自由討論．教師小結(jié)：為了便于比較，通常將分數(shù)只化成分母是100的分數(shù)，不再化到最簡形式． 人們?yōu)槭裁聪矚g百分數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實例出發(fā)去領(lǐng)會——將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。3．揭示百分數(shù)的概念、意義教師直接提出：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)．引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實例入手，逐步感受——百分數(shù)是把“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉(zhuǎn)化成“百分之幾”的一種特殊表達方式。即，百分數(shù)是“分率”中的一種特殊情形，它的后項是一個固定的數(shù)100。所以，百分數(shù)也叫百分率或百分比，其意義是——表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。教師指導(dǎo)：將百分數(shù)的意義敘述成“……是……的百分之幾”的形式4．教學(xué)百分數(shù)的寫法．教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過百分數(shù)的意義，現(xiàn)在再來學(xué)習(xí)百分數(shù)的寫法．寫百分數(shù)時，通常不寫成分數(shù)的形式，而采取一種專門的寫法：去掉分數(shù)線和分母，在分子的后面寫上百分號“%”．（課件7）百分之四十 寫作40%； 百分之一十九 寫作19%；百分之一百零二點伍 %． 學(xué)生用手在桌面上書寫。（課件8）⑴ 每人用手在桌面上寫 5 遍百分號。（2）每人用手在桌面上寫出下面的百分數(shù)。百分之八十 80% 百分之零點四五 % 進一步說明：百分數(shù)的分子，可以小于100，也可以大于100，可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)．請四名學(xué)生分別舉出幾個分子小于100、分子大于100、分子是整數(shù)、分子是小數(shù)的百分數(shù)的例子．教師：現(xiàn)在請大家將百分之一百，百分之九十九、百分之八十這三個百分數(shù)寫出來． 教師行間巡視，及時糾正學(xué)生在寫百分數(shù)時出現(xiàn)的一些問題．關(guān)于百分數(shù)的寫法先抽取幾名學(xué)生從自己搜集來的百分數(shù)中各選取一個自己最喜歡的寫在黑板上，其余學(xué)生注意觀察他們的寫法；再師生互評，并談自己搜集時的寫法是否正確，從而規(guī)范寫法。百分數(shù)的讀法（課件9）⑴ 5％ 讀作 百分之五⑵ 68％讀作 百分之六十八 ⑶ ％讀作 百分之零點三七 ⑷ 200％讀作 百分之二百⑸ ％讀作 百分之二百四十六點五讀一讀這些百分數(shù)，并回答： 1%是最小的百分數(shù)嗎？100%是不是最大的百分數(shù)？ 教師強調(diào)：在讀和寫百分數(shù)時，要注意以下幾點：（1）寫法：百分號的兩個圓圈要寫得小一些，避免與百分號前面的數(shù)字混淆．（2）讀法：不讀成“一百分之幾”，而讀成“百分之幾”．百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別先讓學(xué)生談一談，當(dāng)學(xué)生談不到或談不清楚時，教師再組織學(xué)生討論。課件1012（討論）下面哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示？ 哪幾個不能？說說為什么。⑴ 一堆煤 97 噸，運走了它的 75100 ⑵23 米相當(dāng)于 46 米的 50。100 100 100(課件13)下面的分數(shù)能寫成百分數(shù)嗎？為什么？(1)—張桌面的寬是長的 39%。(2)一張桌面的寬是39 米一張桌面的寬是 39%米。分數(shù)表示兩個數(shù)量之間的比的關(guān)系，也可以表示某個具體數(shù)量。百分數(shù)只表示兩個數(shù)量之間的比的關(guān)系，后面沒有單位名稱。百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)。得出結(jié)論：課件14（結(jié)論百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別）百分數(shù)和分數(shù)有什么相同點和不同點？ 相同點: ⑴ 都可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。⑵ 都有分子和分母。不同點: ⑴ 意義不完全相同。⑵ 寫法不同。⑶ 分數(shù)需要化簡, 百分數(shù)不需要化簡。⑷ 分數(shù)單位和百分數(shù)單位不同。[練習(xí)] 分母100的分數(shù)就是百分數(shù)，對不對？為什么？（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，形成共識學(xué)生自主交流，暢談學(xué)習(xí)所獲，提出學(xué)習(xí)中的困惑。四、檢查學(xué)習(xí)，加深理解（一）練一練：教材“做一做1”（課件1516）（二）辨一辨：（課件1718）（三）考一考：（課件19）（四）說一說：詞語中的百分數(shù)（課件20）五、學(xué)以致用，深化理解（一）讀信息，談想法1．回到課前發(fā)布的信息（再出示課件21），談?wù)勛约簩@些信息理解。2．解讀信息，談感想。課件22日本的森林覆蓋率高達65% 我國的森林覆蓋率不足14% 有一個事實：日本人發(fā)明了一次性筷子，日本人從不砍伐自己國土上的樹木做筷子，全靠進口；而中國卻是出口一次性筷子的大國。點評：60年多前，日本給中國乃至亞洲人民都造成了傷害，但，他們的環(huán)保意識還是很值得我們學(xué)習(xí)的。（二）填空課件23選擇合適的百分數(shù)填空。45% 98% % 55% 100%（1）這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動，老師希望理解百分數(shù)意義的同學(xué)占（100%）。（2）據(jù)調(diào)查，我國兒童的肥胖率（%）。（3）小明的爸爸是著名的牙科醫(yī)生，經(jīng)它診治的牙病治愈率達到了（98%）。（4）一本書已看了全書的（45%），還剩下全書的（55%）。六、總結(jié)評價這節(jié)課你有什么收獲？指名回答。師：同學(xué)們，你們知道愛迪生嗎？他是一位偉大的發(fā)明家，他的發(fā)明有2000多項，人們都稱之為“天才”，愛迪生很謙虛，他說了這樣的一句話（準(zhǔn)備課件“愛迪生”）天才=99%的汗水+1%的靈感此時此刻，你在想什么？〖設(shè)計后記〗《設(shè)計》以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義，又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領(lǐng)會百分數(shù)的作用”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學(xué)、合作、交流等形式實現(xiàn)“新知”的建構(gòu)，充分再現(xiàn)和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和問題解決的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)以致用——通過解讀百分數(shù)在實際生活中的含義，升華學(xué)生對百分數(shù)在生活中作用的再認識，同時滲透對學(xué)生的思想教育，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野：學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為知識而學(xué)，更重要的感受數(shù)學(xué)知識在生活中的價值和作用。