【正文】 感悟，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，理解課文蘊含的深刻道理，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點語句，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在對重點句的感悟時，與學(xué)習(xí)伙伴進行討論，交流，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“煮、拂、燃、煌、智、慧”6個字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。教學(xué)重點：父親的話含義深刻，耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話帶給人的深刻啟示。教學(xué)難點：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“智慧”？2快速瀏覽課文，找一找．我和父親去爬山，學(xué)到了什么？出示語句：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜，從父親那里，我學(xué)到了智慧?！倍?、直奔重點，感悟“智慧”在爬山過程中，我從父親那里學(xué)到什么智慧呢？1．出示學(xué)習(xí)提示：“自由朗讀課文2—9自然段，用“——”畫出能體現(xiàn) 父親“智慧”的語句；想一想你從中感受到什么，和同桌說一說；并練習(xí)把你的感受讀出來。” 學(xué)生按“學(xué)習(xí)提示”學(xué)習(xí)課文。3 匯報學(xué)習(xí)收獲（邊匯報邊引導(dǎo)）父親第一次話語（1）“征服”可以換什么詞？把它放在文中讀一讀。（2）怎樣理解父親說的“我們爬山是為了征服自己?！保?）把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。父親的第二次話語(1)父親強調(diào)什么最重要？（2）父親是怎樣跟我說這句話的？理解“慢條斯理”，并把你的理解讀出來。想一想父親還會怎樣說？你能把它讀一讀嗎？父親所說的這些道理，十歲的我懂嗎？用“﹍﹍”劃出有關(guān)語句（學(xué)生討論后匯報，相機理解“似懂非懂、自以為是”）父親的話，你明白嗎？說說學(xué)習(xí)或生活中你盡力或沒盡力的一件事。父親的第三次話語(1)我按照父親的方法盡力去做了嗎？我聽到什么美妙的聲音？ 相機理解“一五一十”想一想：我還會聽到什么？（2）引讀這句話 三．總結(jié)，升華“智慧”1．齊讀父親三次說的話。這就是（出示中心句，生讀）2．結(jié)合課文內(nèi)容，“智慧”在文中具體指什么？？（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)來談）四．布置作業(yè)背誦課文最后一個自然段。第五篇：六年級語文《船長》教學(xué)設(shè)計《船長》教學(xué)設(shè)計一、教材簡析：課文《船長》是蘇教版第十一冊第二單元的一篇講讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 【認(rèn)知目標(biāo)】學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文中的精彩片段?！灸芰δ繕?biāo)】通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)4中的兩個句子。能給課文分段，概括段落大意?！厩楦心繕?biāo)】通過教學(xué)，讓學(xué)生在有感情地朗讀和背誦中感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。三、教學(xué)重點：了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過；體會哈爾威船長的崇高品質(zhì)；培養(yǎng)閱讀能力。四、教學(xué)難點：體會船長是個怎樣的人，理解他為什么要用槍威脅逃生的人。五、設(shè)計理念《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。在這一課的設(shè)計上充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組和全班范圍的互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文能力。從理論上說，每個學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實踐中這種欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結(jié)果。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、設(shè)計思路針對所設(shè)計的重、難點，我著重采取了以下解決辦法：①抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟，以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀、背誦課文，理解哈兒威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡的威脅留給自己的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美；②小組討論、班級交流中發(fā)表自己的見解。教學(xué)中，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。同時，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，順著學(xué)生的思路靈活地進行教學(xué)，特別是對本課的重點和難點進行反復(fù)訓(xùn)練。七、教學(xué)過程：第一課時揭示課題，設(shè)疑：“船長”是誰？他指揮誰？他有什么權(quán)利和義務(wù)？課文寫了他一件什么事？帶著問題初讀課文，要求邊讀邊畫出生字新詞，聯(lián)系上下文理解課文中詞語的意思。開火車讀課文，根據(jù)“遇險自救犧牲”為提綱把課文分成三段，說說每段的意思。再讀課文，回答上面的問題。然后讀文找句，找出再難降臨場面的句子。最后，指導(dǎo)書寫生字。第二課時（一）、復(fù)習(xí)檢查指名說說課文大意。(出示小黑板：遇險——自救——犧牲)（二）、精讀訓(xùn)練1．談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)小黑板出示文字：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的? 朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。應(yīng)用懷著崇敬之情、贊頌的語氣來讀)范讀、指名讀、齊讀。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的? 2．朗讀理解課文第一段。(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生之因?！耙宦暰揄憽薄ⅰ捌书_了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā)??)(板書：千鈞一發(fā))（3）用“千鈞一發(fā)”造句(4)通過感情朗讀，體會場面的混亂、危險。（5）觀看沉船VCD資料。（6）指導(dǎo)朗讀。指名試讀，相機指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)指名再讀，及時鼓勵。過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的? 3．朗讀理解第二段。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。(2)小黑板出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。(3)出示哈爾威船長巍然屹立的掛圖。(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”?？磮D說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)指名感情朗讀這段話。看圖聽老師背這一段話。集體看圖背誦這段話。(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)? 小組交流，討論。(7)小黑板出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志?（用“因為??所以??”句式回答）“偉大的靈魂”指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。指名分角色朗讀。（三）、總結(jié)全文1．分角色感情朗讀全文。提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如??我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。2．看板書總結(jié)。哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(小黑板出示：一曲悲壯的挽歌，一首英雄的贊歌)（四）、質(zhì)疑。（五）、出示作業(yè)。練筆（選擇其中一題）船長哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠(yuǎn)方，心里默默地說：。我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，（六）、實踐性作業(yè)：將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。船長附板書設(shè)計：遇險千鈞一發(fā) 忠于職守自救巍然屹立犧牲以身殉職 舍己救人