試卷分析的寫法本站推薦-資料下載頁
2024-10-13 18:52本頁面
【正文】 訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅持練筆，認(rèn)真書寫、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要加強語文積累。語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。2008—2009學(xué)年第一學(xué)期七年級思想品德期中試卷分析[轉(zhuǎn)自]王懷欣個人工作室(一)試卷結(jié)構(gòu)此試卷由單項選擇題（占39分）、填空題（占13分）、判斷正誤（占12分）、簡答題（占12分）、你來作答（占17分）和材料分析（占7分）構(gòu)成，以《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題依據(jù)。（二）統(tǒng)計數(shù)據(jù)本次試卷共計53份，%，每題通過率見下表：題號 一 二 三 四 五六 七通過率 % % 50% 65% 54% 從上表中可看出，此試卷通過率底，特別是偏重知識考查、明辨是非的題目得分高，如第一題，而綜合性強，發(fā)散性思維試題、靈活理解型試題的得分率偏低，如：第五題。(三)試卷特點：此次試卷突出了診斷性功能和發(fā)展性功能，注重考查學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，考試的內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了新的教育觀和人才觀。試卷覆蓋面廣，題型靈活，在重視學(xué)生解決問題的結(jié)論的同時，也重視得出結(jié)論的過程，如第四題。（四）學(xué)生答卷中存在的問題通過抽樣試卷，可看出以下問題：基礎(chǔ)知識不扎實，如第二題第1415題、第四題簡答題失分較高。學(xué)生理解能力差，如你來作答第六題上網(wǎng)對我們的多種影響告訴我們哪些道理？學(xué)生不解其意，回答五花八門。答題技巧欠缺，學(xué)生還不會做開放性試題，要么漫天散網(wǎng)，要么照抄書本，不能將知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識問題，解決問題的武器，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（五）今后主要措施注重答題訓(xùn)練。應(yīng)注意答題的訓(xùn)練與點評，強化答題思路，答題方法，答案組織的訓(xùn)練與指導(dǎo)。注重“內(nèi)化”和“踐行”，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想的形成與發(fā)展。上好活動課。組織學(xué)生多參加社會實踐活動，進(jìn)行社會調(diào)查，鼓勵形式不僅要讀好有字書，還要多讀“無字書”，更多地體驗社會、人生，從而增長知識，增強能力。第五篇：試卷分析的寫法（共）試卷分析的寫法:一查、二統(tǒng)、三找、四改。一查是即查每次考試的目的是什么，考試的知識范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面，哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些題是能力題，題目難易情況如何及所占比例的大小等等。二統(tǒng)即數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。統(tǒng)計出每一大題全對全錯人數(shù)，每一大題的得分情況，從中了解學(xué)生對各類知識的掌握程度。一方面逐題算出難度值，另一方面按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計，也可按滿分，85至960至84分，不及格四個分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布情況。三找即出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及引起錯誤的原因，試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學(xué)生身上，引起錯誤的原因是多方面的，是學(xué)生方面的問題還是教師方面的問題，就學(xué)生方面來說，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對頭，就老師方面來看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強等等。四改即根據(jù)找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷情病因后對癥下藥，“治病”得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中有數(shù)，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施.
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