【正文】 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)，其中還穿插運(yùn)用練習(xí)法、設(shè)疑法等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下三種學(xué)法：自學(xué)討論法、設(shè)疑提問法、朗讀理解法。三、說課前準(zhǔn)備。自制課件、多媒體投影儀等。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：本文我打算安排三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究的問題。草船借箭的起因是：周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是：周瑜長嘆 說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”起因和結(jié)果截然不同，是 諸葛亮的什么使周瑜自嘆不如的？（這一教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是通過復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的知識，自然地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《草船借箭》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。）（二）、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。分組研究，思考問題。（課件展示）從哪些地方可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？（這時(shí)候的投影有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生明確的導(dǎo)向、定位。）學(xué)生自主研究，讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。小組快速討論，交流，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)備匯報(bào)。交流研究成果，相機(jī)引導(dǎo)品讀、感悟。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，緊扣前后有聯(lián)系的語句，進(jìn)行靈活機(jī)動 的處理在初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步剖析文章層次，為理解課文中心，體會思想感情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）感情朗讀，體會情感。、學(xué)生選擇自己喜歡的語句，感情朗讀。（體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的精神，通過感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，從而受到美好情感的熏陶。）（三）課堂總結(jié)，深化對人物的認(rèn)識：質(zhì)疑、過渡： 提到箭，周瑜想到的是什么？諸葛亮想到的是 什么？由此你覺得周瑜到底在哪些地方比不上諸葛亮呢？（創(chuàng)造性思 維）你會怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對你有什么啟發(fā)？（這一教學(xué)設(shè)計(jì)，我想能達(dá)到兩個(gè)目的：一是突破了課文的難點(diǎn)，二是能拓寬學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力，同時(shí)把語言文字訓(xùn)練與思想教育有機(jī)結(jié)合在一起。）五、說板書設(shè)計(jì)：板書是一種重要的教學(xué)手段，一個(gè)好的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。在教學(xué)中，我緊緊圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行板書，把文章“借箭”與“斗智”這一明一暗的兩條線索用簡明扼要的詞語進(jìn)行概括，這樣的板書既能說明文章的內(nèi)容，又能道出作者的真實(shí)用意。板書設(shè)計(jì)如下： 草船借箭妒忌（因）周瑜諸葛亮嘆服（果）神機(jī)妙算知天文大霧漫天識地理 一字兒擺開 順風(fēng)順?biāo)?曉人心一定不敢果然不提說課設(shè)計(jì)：郭榕興 2007年3月20日第五篇：草船借箭說課稿《草船借箭》說課稿郝興旺尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊課文《草船借箭》。我的說課將分四部分進(jìn)行。一、說教材分析： 這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》相關(guān)情節(jié)改寫而成。故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，按照事情的發(fā)展順序敘述。文中人物形象性格鮮明。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會人物特點(diǎn)，感受人物形象，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)：我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。（這是能力的培養(yǎng)）緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，感受人物形象。（這是過程與方法的培養(yǎng)）從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化，體會閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。（這是對學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)）根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過對故事情節(jié)的了解，理解課文，體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教學(xué)難點(diǎn)為：緊扣課文語言，感受人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。三、說教法、學(xué)法：我準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的教學(xué)方式。以此深入理解課文，突出人物形象，反映人物的內(nèi)心世界，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感受眾多人物的形象。四、說教學(xué)流程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，第二課時(shí)的課堂教學(xué)我準(zhǔn)備了以下三大環(huán)節(jié)：（一）、交流資料，走近名著：上課伊始，首先交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的歇后語和故事，然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景，揭示課題，導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的目的是，降低學(xué)生理解文章的難度，能拉近孩子與文本的距離，在孩子和文本之間架起一座橋梁，避免老師繁雜的解釋。（二）研讀課文，體會感悟：這一部分教學(xué)，我打算抓一個(gè)關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”來展開。因?yàn)榇迬n老師說：“提高課堂教學(xué)，問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容、形式的特點(diǎn)上，提在語文訓(xùn)練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動全身?！蓖ㄟ^鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)“神機(jī)妙算”就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。因此，我以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)，讓學(xué)生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？劃出有關(guān)句子并寫體會。通過學(xué)生的匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出作者圍繞著“知天文、曉地理、識人心”三個(gè)方面來刻畫諸葛亮的神機(jī)妙算的。這樣設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生理清課文的條理的能力和提綱挈領(lǐng)的概括能力。以點(diǎn)帶面，授之以漁：（1）這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識諸葛亮的“識人心”。（課件出示句子）這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)人物的性格特點(diǎn)品讀感悟：a、知周瑜心。引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文語句“??不過不能讓都督知道，他要是知道，我的計(jì)劃就完了?！保ㄕn件出示此句）通過品讀這句話，再聯(lián)系第一自然段，學(xué)生很容容易就體會到周瑜心胸狹窄。）這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生初步體會到諸葛亮的神機(jī)妙算，識人心是草船借箭的關(guān)鍵一環(huán)。b、知魯肅人。引導(dǎo)學(xué)生拼讀課文語句相關(guān)句子和重點(diǎn)詞語“果然”）（課件出示：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。）并引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)詞語“果然”一詞，與諸葛亮所預(yù)料完全相符，說明諸葛亮深知魯肅的為人顧全大局、忠厚守信，所以才料到他不會把此事告訴周瑜c、知曹操性。指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子品讀：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！币龑?dǎo)學(xué)生體會出曹操生性多疑的性格。小結(jié)：“識人心”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生抓住人物的語言、神態(tài)等關(guān)鍵語句，通過品讀感悟，體會人物特點(diǎn)，感受人物形象，從而感受古典名著的 魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。當(dāng)學(xué)生對于本課中的三個(gè)人物的形象了解之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓住描寫人物的語言、動作、神態(tài)等語句，體會人物的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生善于歸納、提煉、總結(jié)、借鑒學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生舉一反三的鑰匙，為下一環(huán)節(jié)放手自學(xué)作好鋪墊。，自主探究： 按照剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“知天文”和“曉地理”這兩部分，深入體會諸葛亮的神機(jī)妙算。這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的語文能力為本，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而自能閱讀，做閱讀的主人。㈢拓展延伸：《景陽岡》。要求：利用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本單元的閱讀課文《景陽岡》，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，感受武松的形象特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是鞏固學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟能生巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終達(dá) 到“教是為了不需要教”的目的。2..小練筆：寫父母的一個(gè)小片段，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是以教材為依據(jù)，挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)習(xí)教材中的表達(dá)方式和寫作技巧，讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用，太高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。最后說說我的板書設(shè)計(jì)：諸葛亮 周瑜神機(jī)妙算 知天文曉地理 自嘆不如知人心這個(gè)板書設(shè)計(jì)，既顯示了故事的前因后果，又表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，更重要的是看過板書就能對文章的內(nèi)容一目了然。