【正文】 打造高效課堂，才可能提高教學(xué)質(zhì)量。一、理論依據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為教育界的共識(shí)，也是素質(zhì)教育的需要；是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學(xué)中的最佳組合方式，使教師主導(dǎo)作用的功能，和學(xué)生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂效益。我們把 “自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點(diǎn)撥、強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想和我們高中政治學(xué)科實(shí)際情況結(jié)合起來對(duì)新授課課堂模式進(jìn)行研究，形成了我們自己的”精講善導(dǎo)”新授課高效課堂教學(xué)模式。二、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）三、新授課課堂教學(xué)模式基本流程介紹：精設(shè)學(xué)案，自主探究——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新——交流互動(dòng)，合作探究，釋難解疑——針對(duì)訓(xùn)練，矯正落實(shí)——總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高四、新授課課堂教學(xué)模式具體流程及操作（一）、精設(shè)導(dǎo)學(xué)案，自主探究。本環(huán)節(jié)屬于課堂前延部分，主要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。首先教師需要精心備課、認(rèn)真鉆研教材、熟悉學(xué)情、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫學(xué)案。編寫學(xué)案時(shí)注意四點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)”真問題”貫穿始終，既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動(dòng)要具體問題具體分析，避免僅為搞形式無謂浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂效率。（3）針對(duì)重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)等精選習(xí)題并體現(xiàn)層次性，這樣既達(dá)到訓(xùn)練落實(shí)的效果又貫徹了素質(zhì)教育。（4）學(xué)案上要設(shè)計(jì)疑難問題展示卡，有助于老師在批閱學(xué)案時(shí)集中學(xué)生預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，這樣使備課、講課更具有針對(duì)性。其次，教師要善于指導(dǎo)并敢于放手給學(xué)生利用學(xué)案結(jié)合課本自主預(yù)習(xí)探究。蔡元培先生就說過：”最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他?！蓖ㄟ^自主探究讓學(xué)生在”自學(xué)”中充分暴露思維、暴露問題，提高老師上課的針對(duì)性。老師如果怕學(xué)生出問題而不讓學(xué)生”自學(xué)”，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成了一種思維惰性，學(xué)到的知識(shí)也是假知識(shí)、死知識(shí)。學(xué)習(xí)的效率自然也高不了。再次，學(xué)生應(yīng)該利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，按照老師指導(dǎo)的方法結(jié)合學(xué)案自主探究新課知識(shí)，完成自主探究相關(guān)問題，并把預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題如實(shí)填在展示卡上。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新。創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的基本要求。教師首先要了解學(xué)生的原有的知識(shí)背景，在原有的知識(shí)背景中尋找到學(xué)生的新知識(shí)生成的最佳結(jié)合點(diǎn)結(jié)合學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境提出問題。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生要善于運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)切入問題并對(duì)新知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)。這樣的情境既達(dá)到鞏固原有知識(shí)的目的又啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所思考激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導(dǎo)入新課，同時(shí)因?yàn)槭琴N近學(xué)生的情境有利于理論和實(shí)際相結(jié)合。（三）、交流互動(dòng)，合作探究，釋難解疑。本環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作共同完成既發(fā)揮學(xué)生的主體作用有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要有兩步:學(xué)生交流展示自主探究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較這些成果，相互評(píng)析去粗取精；并作簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納形成正確的觀點(diǎn)。合作探究，釋難解疑。老師首先要根據(jù)學(xué)情對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，提出合作探究問題（來源一是學(xué)生疑難問題展示卡出現(xiàn)比較集中并比較典型的問題，二是老師為了有效突破教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問題）；其次，各小組分工明確進(jìn)行討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑過程中提高學(xué)生辨析能力，同時(shí)在過程中學(xué)生可以借助同學(xué)的觀點(diǎn)來糾正或完善自己的觀點(diǎn)達(dá)到”兵教兵”的效果。老師在該過程巡視檢查參與到小組的活動(dòng)中去了解學(xué)生的思維找準(zhǔn)問題所在。最后，各小組把本組達(dá)成的一致意見交流共享，小組之間相互補(bǔ)充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準(zhǔn)確、客觀鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)出現(xiàn)的疑難、重難點(diǎn)精講點(diǎn)撥，對(duì)知識(shí)、能力、方法進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本堂課知識(shí)的升華。（四）、針對(duì)訓(xùn)練，矯正落實(shí)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生限時(shí)完成學(xué)案設(shè)計(jì)的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的練習(xí)題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)堂反饋。老師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題針對(duì)講評(píng)點(diǎn)撥，及時(shí)矯正，甚至可以對(duì)錯(cuò)點(diǎn)變式訓(xùn)練達(dá)到鞏固的效果，提高課堂效率。（五）、總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高。本環(huán)節(jié)是在完成新授課之后，給學(xué)生幾分鐘讓其在知識(shí)、方法、能力認(rèn)真總結(jié)反思的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)樹，感悟自己本堂課的收獲。學(xué)生之間對(duì)自己的知識(shí)樹及收獲進(jìn)行交流，老師對(duì)學(xué)生的交流作簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完善，既系統(tǒng)的掌握知識(shí)又搞清知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到升華提高。四、實(shí)現(xiàn)條件第一、教師要改變陳舊的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)政治新課程教學(xué)的需要。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心” 的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)改變“滿堂灌”，板著“棺材臉”授課法，傳統(tǒng)授課方式扼殺了學(xué)生們的思維空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是不利的。因此教師應(yīng)切切實(shí)實(shí)做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者。堅(jiān)持精講多練，多啟善導(dǎo)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生好中差搭配好，然后讓他們一起討論問題。形成一致的意見，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。第二、學(xué)生要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法不正確，許多學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，而且也沒有形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法勢(shì)必影響高效課堂進(jìn)展，因此要想使高效課堂順利高效進(jìn)展學(xué)生必須要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。而教師也應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治的方法。（高效課堂以學(xué)生為主，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)這是高效課堂能夠順利進(jìn)行的保證）（1）要求學(xué)生按照課本提示的“如何閱讀這本教材”進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）教學(xué)生運(yùn)用劃分句子成分的辦法，提高學(xué)生閱讀政治課本的能力，全面把握政治概念，理解政治課本知識(shí)的策略和方法；（3）教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和知識(shí)重點(diǎn)。注意最、決定、第一、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉，等等“關(guān)鍵詞”。提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出；（4）教學(xué)生注意區(qū)分易混詞、近義詞、對(duì)應(yīng)詞、反義詞正確全面地理解知識(shí)點(diǎn)；（5）要求學(xué)生注意前后兩課之間的聯(lián)系；（6）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，在各種標(biāo)題下做重點(diǎn)符號(hào)。復(fù)習(xí)時(shí)，把各種標(biāo)題有機(jī)的“串”起來；（7）提醒學(xué)生閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等問題進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)；（8）教學(xué)生運(yùn)用邏輯推理方法理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶；（9）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際帶著問題去閱讀課文；（10）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)類似容易混淆的知識(shí)進(jìn)行歸納、辨別，并進(jìn)行練習(xí)；（11）要求學(xué)生在 “咬文嚼字”地把課本讀準(zhǔn)、聯(lián)系“實(shí)際”地把課本讀活、讀“厚”的前提上，把教材“化繁為簡(jiǎn)”。從而達(dá)到便于理解、記憶的效果；（12）教學(xué)生會(huì)使用配套工具書等等。第三、努力創(chuàng)設(shè)思想政治課自主學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境。（1）建立平等民主的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，成為學(xué)生的朋友，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和想象力，使整個(gè)課堂成為自主、熱鬧有序的學(xué)堂。（2）盡量留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。要留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)習(xí)慣。五、教學(xué)評(píng)價(jià)（1）、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀），關(guān)注學(xué)生的差異（2）、學(xué)習(xí)條件（有利于學(xué)生的身心健康，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）； （學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)）（3）、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控（?為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)；?對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；?根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境）；（?能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；?合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況）。（4）、學(xué)生活動(dòng)（參與活動(dòng)積極主動(dòng)）（?學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)較多；?學(xué)生參與活動(dòng)的方式多樣；?學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間充足）（?能提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解；?能夠按要求正確操作；?能夠傾聽、協(xié)作、分享）（5)課堂氣氛（?學(xué)生討論回答問題得到鼓勵(lì)；?學(xué)生的質(zhì)疑問題得到鼓勵(lì)；?學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度）(?課堂氣氛活躍有序；?師生、生生交流平等、積極）（6）、教學(xué)效果（?基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；?多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；?每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲）（有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題）（?教師情緒飽滿熱情；?學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；?學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望）