【正文】 識入手，加強課外閱讀和寫作訓練，讓語文融入學生的生活，全面提高學生的語文素質。從十幾年的教學實踐中，我摸索了一套“三個一”教學法，收到了理想的教學效果。借此機會共同行們參考。所謂“三個一”即：每天背寫一張字，每天閱讀一篇文，每天寫一篇日記。因為現(xiàn)在的中學生語文基礎偏差，每天背寫一張字能使學生基礎知識得到鞏固和提高；每天閱讀一篇文章，日積月累，就提升了他們的閱讀能力；學以致用，如果能用心寫好日記，學生的寫作水平又何愁得不到提高呢？這些說起來容易，但實施的過程中還需要老師的耐心和責任心。具體實施如下：一：規(guī)范作業(yè)、提高認識新生入學的第一節(jié)語文課上，我就給他們認識日常作業(yè)——“三個一”，并逐一講清要求。首先是第一個“一”，即每天背寫一張字，要求學生用方格本認真背寫，所寫內容以生字、詩詞、重點文言詞句為主?？梢宰约耗瑢懟蛲阑ハ嗵釂?。寫完一頁就注明年月日，不能間斷。每用完一個本，請老師批閱后自己保存。每天閱讀一篇文，要求學生準備專用的閱讀本，每讀完一篇文章就記錄上閱讀的日期及內容。閱讀范圍以作文書、報刊、雜志和文學名著為主。至于日記，大家都會寫。但我提出了一些具體要求：第一，字數不少于300字；第二，要寫真人真事，抒發(fā)真感情；第三每篇日記都要有題目，圍繞題目來寫，其實就是個小作文。讓學生認識這項作業(yè)之后，老師要著重講清作業(yè)到好處，引起學生足夠的重視。然后根據成績把學生分組（每組5人左右），并選出組長。為“三個一”的落實做好充分的準備。二：嚴格要求、認真督查光重視還不夠，因為大部分學生不能自覺堅持去做。那么督促檢查就是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)了。我的督促辦法有三種，一是學生自查，二是組長督查，三是老師抽查。這三種辦法同時運用，才能收到良好的效果。在這“三個一”中，寫字和日記比較容易督查。只要看日期是否齊全，書寫是否認真，書寫內容是否符合要求就可以了。比較復雜的就屬閱讀了。這項作業(yè)的目的在于提高學生的閱讀水平，關鍵是用心去讀。那么怎樣才能知道他們是否真的讀了呢？這就需要老師的耐心了。我要求學生每讀一篇文章，就在閱讀本上記下閱讀的日期、所讀題目、主要內容、心得體會。檢查時，組長或老師在該生的閱讀本中任意挑選兩三個題目，讓他口述作品的主要內容，并談談讀后感受。當然，對于一些內容較多的可以適當提醒。這樣一來，學生讀沒讀，讀的是否認真一查便知。有效防止了有些學生蒙混過關。我要求學生每周六自查，周一組長檢查，組長把檢查的結果匯總后交給老師。老師在上課時抽查。檢查完后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對個別做得不符合要求的學生，老師和組長要耐心輔導、幫助，以求該生更快的進步。另外，班與班，組與組之間開展評比，以煥發(fā)學生的學習激情。三：解決問題，堅持不懈剛實施時，也會出現(xiàn)許多問題：有的不能堅持，有的書寫太亂，有的抄襲有的甚至找人代寫。遇到此類問題，老師絕對不能姑息遷就，而要耐心教育，個別談心，讓學生端正學習態(tài)度。另外還要加大督查力度，還要適時表揚，勤于鼓勵，不放棄一個學生，更不要半途而廢。久而久之，學生習慣了日常作業(yè)“三個一”，就像習慣每天吃三頓飯一樣，很樂意地去做了。堅持“三個一”一段時間，你就會發(fā)現(xiàn)，學生書寫規(guī)范了，閱讀和寫作能力都得到了不同程度的提高。當然，收獲的不僅僅是學生考試的好成績，更重要的是學生語文素質的大提高?？傊灰蠋熆蟿幽X，有耐心，學生的語文基本功會越來越扎實，語文素質會逐步提高。不僅對學生學習其它知識產生積極的作用，而且對他們以后的生活產生深遠的影響。第五篇：語文教學論文淺談語文教學中說的能力的培養(yǎng)能說會寫，口筆兼長，正如鳥之雙翼，車之兩輪，這已成為標志現(xiàn)代實用人才綜合實力的兩大基本能力。隨著現(xiàn)代社會人際交往及人才管理活動的日益加強和深入，口才這一被譽為與原子彈、美元或電腦同等重要的“現(xiàn)代戰(zhàn)略武器”，其傳導溝通、交際協(xié)調功能愈益顯著。不善言談，拙于表達，“敏于思而訥于言”的人，不能算作合格人才。注重說話能力訓練，增強學生口頭實際表達能力，已經成為中學語文教學同仁的共識。未來的創(chuàng)業(yè)者不但要有文才，還要有口才；不但要能說會道，還要有敏銳的聽說能力和洞察能力。從未來著眼，口語訓練實在不可忽視，特別是中小學生的說話能力的培養(yǎng)十分重要。聽話和說話能力教學是中學語文教學的重要組成部分，他們是人類運用語言進行社會交際的最基本的能力，在現(xiàn)代信息社會中人的說話能力是必不可少的基本素質，所以培養(yǎng)學生具有良好的說話能力是社會的需要，是培養(yǎng)社會建設者和接班人的需要。同時，對于學生智力的發(fā)展，讀寫能力的提高也有重要作用。說話訓練是各種教學活動及社會活動結合在一起的。要提高學生的說話能力，首先要讓學生在頭腦中貯存大量的語言詞匯。這些詞匯，不僅要讓學生牢記，更重要的是理解其含義。理解大量豐富多彩的詞匯，不僅是說話的基礎，同時也是學習知識的前提。其次，作為教師要組織好課堂上的各種形式的說話訓練，以此提高學生的表達能力。因此，說話能力的培養(yǎng)必須通過背誦、多說來提高，使之達到清、巧、美。一、背誦——培養(yǎng)說話能力的重要方法語文教學中教師要充分、合理、有效地吸取傳統(tǒng)語文教學的精華，重視背誦教學。中學階段，學生中處在生長發(fā)育的黃金階段，他們的生理、心理、性格都未定性，可塑性很強，頭腦靈活，最易接受新事物，加強背誦訓練是非常適宜的。絕不能認為“死記硬背”已不合時代潮流了，萬不可把這一傳統(tǒng)丟掉，對待它正統(tǒng)我們要繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的古代文化遺傳一樣，主要重視它，創(chuàng)造性的運用它，就會豐富學生的頭腦，掌握大量的語言詞匯，說起話來才會有底氣才能滔滔不絕。學生如果沒有一定的語言積累，沒有一定的語言文字素養(yǎng)，怎么能形成語文能力呢？對絕大數學生來說，的確不必擔心其不會思考，沒有能力，不會說話，而是擔心他們因語言文化素養(yǎng)不夠而影響了思維的發(fā)展和能力的提高。學生的閱讀和學做能力的培養(yǎng)也會受到嚴重阻礙。中國古代教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)證明，強化背誦的訓練，是郁悶教學的重要方法。如古代的語文教育要求學生必須把《論語》《孟子》《禮記》《左傳》等幾十萬字的書，全部精通背熟，此外還要看是原文數十倍的注釋及其他非讀不可的史料。古代的先生正是抓了“背”這一關鍵，他們并不對學生大張旗鼓的高談理論，而是充分地讓學生模仿，積累，訓練，自悟，老老實實地讀，抄，背，一篇又一篇，一本有一本，直到最終學富五車，成名成家，能說會道。再看今天的大學問家，那一個不是熟讀成誦的行家高手呢？巴金十二三歲就能背幾部書，茅盾先生能有他人抽考背誦《紅樓夢》的任何一章節(jié)?？梢姡Z文教學要想真正提高學生的語文素養(yǎng)，必須從認真抓好“背誦”教學入手，才能真正彌補學生“腹中空”“根底差”的缺陷。古人提倡“書讀百遍，其義自見”，＂舊書不厭百回讀，熟讀深思理自知＂，可見背誦的重要性。二、小說話課——訓練說話能力的重要途徑發(fā)展和培養(yǎng)學生說話能力的途徑和方法很多，學校開展的每項活動都直接或間接的有利于發(fā)展學生的說話能力，但語文教師起著特殊的，別科教師所不能代替的作用。下面，具體說說我們是怎么理由課前的“小說話課”來培養(yǎng)學生的說話能力的。到了中學，本來學生說話能力有了很大提高，但是，只要初一基礎上還保持著小學時候踴躍發(fā)言的特點，從初二起，發(fā)言的積極性逐漸減退；到了高中舉手爭取發(fā)言的人就寥寥無幾了。有的人即使被老師點名叫到，說起話來也是支支吾吾，聲音很低，好像生怕別人聽到似的。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？心里學研究表明：中學階段的學生不是說話能力降低了，而是緊張畏懼的心理障礙嚴重的干擾和障礙他們發(fā)言的積極性。學生到了少年時期，自尊心、榮譽感積極地增強了，他們不象小學生那樣想怎么說就怎么說，而是要顧及說話的后果，希望通過自己的言行在老師和同學心目中樹立起自己美好形象；越是想要充分表現(xiàn)自己，越容易擔心由于自己說的不好影響自己在老師和同學心目中的形象，擔心答錯了會受到同學的恥笑，甚至答對了還擔心同學說自己逞能。這樣發(fā)起言來，必然顧慮重重，緊張畏懼，久而久之，就不愿在同學面前發(fā)言了。所以，要想組織好五分鐘的“小說話課”活動，首先的就要幫助學生克服和消除緊張、畏懼的心理障礙，調動和激發(fā)他們在眾人面前說話的勇氣和熱情。而要做到這一點，就必須保證他們第一次發(fā)言是成功的，精彩的，是受到同學熱烈歡迎和老師充分肯定的。為了達到這一目的，教師在決定開展“小說話課”活動后，要做好四項準備工作：第一，要充分的向學生講解開展這項活動的目的，意義，宣傳聽，說在學習語文和今后工作，生活中的重要作用，激發(fā)學生發(fā)展和練習說話的積極性。主動性。第二，向學生講解說話的基礎要求，語音要標準，口齒要清楚，語速要適當，語句要連貫，表情要自然，還要注意聲調的抑揚。要具體教給方法，反復講明注意事項。第三，課前做好充分的準備，保證人人都有新鮮而有趣的說話內容。初上說話課，內容以自選為主，不論課內、課外閱讀材料的內容，通話、寓言、故事等等，只要是新鮮有趣的，就可以選擇來講。第四，要選好“打頭炮”的人。如果第一次說話的幾個人水平不高，不但影響本次說話課的效果，也將對以后的說話課帶來不好的影響。所以，必須選出說話大膽、口齒清楚、表情自然的學生打好第一炮。在做好充分準備的基礎上，“小說話課”就可以正式開展起來。為了有計劃、有步驟地逐步提高學生當眾說話的膽量消除障礙，激發(fā)興趣，這一時期的說話課內容，以自我介紹，講述現(xiàn)成的故事、通話、寓言為主。目的是保證人人有的講，避免想講因為內容可講，平添一層困難。在打響“第一炮”后，同學的積極性會逐漸高漲起來，緊張和畏懼的心理障礙逐漸得到消除。第二階段，擴展內容，鼓勵創(chuàng)造。第一階段說話課內容以學生自選為主，這一階段則要求以自編為主。為了準備好下一次說話課的內容，同學們必須在學校、家庭或社會上仔細觀察、深入思考、反復篩選，精心組織，選出新鮮、有趣而有意義的內容說給同學和老師聽。選出的內容完全由說話人自己加工、整編、編排、組織，他們在確定要講的內容后，還要具體安排結構，排列順序，組織語言，研究如何說得更生動，更巧妙，更有吸引力。有的內容，不但要敘述情況，還要說明問題，闡述道理，這樣就可以鍛煉學生運用多種表達方式，說出豐富復雜的內容的能力。第三階段，現(xiàn)場出題，即興說話。在自選內容、自編內容說話的基礎上，為了鍛煉學生機智敏捷的說話能力，說話課進入到現(xiàn)場出題，即興說話的階段。做法是由老師或同學提出與同學生活范圍有關的問題，用“點將法”或自己舉手的辦法，略作思考，當場迅速回答。有一處，老師提出一個問題：哪位同學愿意把自己練習說話的做法和體會將給大家聽聽？幾個同學一起舉手，爭相發(fā)言。還有一次，一個同學說：“王某是個足球迷，請他預測一下即將舉行的世界杯賽的前景如何？”這是一個很多同學都非常感興趣的熱門話題，王某講的生動活潑、有理有據，聽的人熱情高漲、興味十足?！靶≌f話課”，每次只有五分鐘，占用課堂時間不多，但是對于幫助學生消除緊張、畏懼心理，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的分析力和機智而有條理的口有表達能力，起到了很好的作用。多年來，為了保證學生有充分的練習當眾說話的時間，我利用講讀課的前五分鐘，每天安排小說話課。三、準、清、巧、美——說話能力的最高境界說話訓練不僅僅是一個口頭表達的問題，更重要的是他直接影響到學生的思維訓練、邏輯訓練以及文字表達，是語文教學的基礎和關鍵。因此，還要指導學生說的“準”“清”“巧”“美”。“準”：要準，必須在“讀”上下工夫，從“記”字上連能力。正如古人所說“讀書百遍，其義自見”“出之與口，如之于心”，讓學生循序漸進地利用課前三至五分鐘，朗讀詩歌、散文、習作，讀準多音字、異讀字、冷僻字、通讀字的字音，說一口標準流利的普通話。然后讓學生進行能力遷移的記“準”訓練，鼓勵學生從自己的生活見聞感受入手，標準描述事物特點，所遇事理，得于心，應于口，用于手。同時訓練他們思維的嚴密性，為書面作文尊定良好的基礎?！扒濉保鹤寣W生用評述、簡述、摘述及創(chuàng)造性復述的方法復述自己所讀書籍的故事情節(jié)，復述有情節(jié)的課文，鍛煉他們的思維概括性和條理性，直接鍛煉學生的語感，提高其表達水平。訓練前有的學生前后矛盾，有的學生語無倫次，有的語言生澀，訓練后，學生擬提綱，能做到“意”在“說”先，因而觀點鮮明，論據充分，語言連貫流暢?！扒伞保核自捳f“話有三說，巧說為妙”。所謂“巧說”，就是恰當、得體、巧妙。有效的方法是開展辯論、演講、座談等常用說話能力的訓練，突出各種形式的重點，讓學生在練習中學習，從練習中提高，讓那個具體生動的思維的敏捷性大大提高，讓學生及增長了知識，又增強了勇氣和自信。這樣，根據不同的場合、對象選擇簡明、得體語言表達方式，便成為學生的一種主動的學習行為，說話的水平達到了一個新的高度?！懊馈保哼@是中學生說話能力的最高標準?！懊馈币簿褪钦Z言表達的形象、生動，富有情趣?！皩τ谖覀兊难劬碚f，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，因為，沒就在我們身邊。我們在平日訓練中，加強了學生美學知識的積淀，每日補充一首唐詩、宋詞、元曲的名家名篇，結合對歌、對對子、口頭評詩、一句話影劇評等形式，要求突出語言的形象新、生動性、情趣性。這樣，學生在長期穩(wěn)定的熏陶漸染中，形成了感性能力，為提高自身的審美情趣和高雅的文化品味尊定了良好的基礎。總之，說話能力的培養(yǎng)，是一項長期而艱苦的工作。聽、說、讀、寫本是密不可分的，“說”和“聽”的培養(yǎng)更是緊密相連的。葉圣陶先生也曾說過：“聽、說、讀、寫的訓練都很重要。聽也是讀，是用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說。”⑤從“共時”的觀點看，聽、說、讀、寫是相通的。以說促想、以說練聽、以說帶讀、以說助寫。百川歸大海，不管怎樣，我們的目的，最終還是如何從整體上提高學生的語文能力，這是我們所有語文教學工作的出發(fā)點和歸宿。