【正文】 識(shí)入手，加強(qiáng)課外閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，讓語(yǔ)文融入學(xué)生的生活，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。從十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了一套“三個(gè)一”教學(xué)法，收到了理想的教學(xué)效果。借此機(jī)會(huì)共同行們參考。所謂“三個(gè)一”即：每天背寫(xiě)一張字，每天閱讀一篇文，每天寫(xiě)一篇日記。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)偏差，每天背寫(xiě)一張字能使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固和提高；每天閱讀一篇文章，日積月累，就提升了他們的閱讀能力；學(xué)以致用，如果能用心寫(xiě)好日記，學(xué)生的寫(xiě)作水平又何愁得不到提高呢？這些說(shuō)起來(lái)容易，但實(shí)施的過(guò)程中還需要老師的耐心和責(zé)任心。具體實(shí)施如下：一：規(guī)范作業(yè)、提高認(rèn)識(shí)新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上，我就給他們認(rèn)識(shí)日常作業(yè)——“三個(gè)一”，并逐一講清要求。首先是第一個(gè)“一”，即每天背寫(xiě)一張字，要求學(xué)生用方格本認(rèn)真背寫(xiě)，所寫(xiě)內(nèi)容以生字、詩(shī)詞、重點(diǎn)文言詞句為主。可以自己默寫(xiě)或同桌互相提問(wèn)。寫(xiě)完一頁(yè)就注明年月日，不能間斷。每用完一個(gè)本，請(qǐng)老師批閱后自己保存。每天閱讀一篇文，要求學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)用的閱讀本，每讀完一篇文章就記錄上閱讀的日期及內(nèi)容。閱讀范圍以作文書(shū)、報(bào)刊、雜志和文學(xué)名著為主。至于日記，大家都會(huì)寫(xiě)。但我提出了一些具體要求：第一，字?jǐn)?shù)不少于300字；第二，要寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真感情；第三每篇日記都要有題目，圍繞題目來(lái)寫(xiě)，其實(shí)就是個(gè)小作文。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這項(xiàng)作業(yè)之后，老師要著重講清作業(yè)到好處，引起學(xué)生足夠的重視。然后根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分組（每組5人左右），并選出組長(zhǎng)。為“三個(gè)一”的落實(shí)做好充分的準(zhǔn)備。二：嚴(yán)格要求、認(rèn)真督查光重視還不夠，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不能自覺(jué)堅(jiān)持去做。那么督促檢查就是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)了。我的督促辦法有三種，一是學(xué)生自查，二是組長(zhǎng)督查，三是老師抽查。這三種辦法同時(shí)運(yùn)用，才能收到良好的效果。在這“三個(gè)一”中，寫(xiě)字和日記比較容易督查。只要看日期是否齊全，書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容是否符合要求就可以了。比較復(fù)雜的就屬閱讀了。這項(xiàng)作業(yè)的目的在于提高學(xué)生的閱讀水平，關(guān)鍵是用心去讀。那么怎樣才能知道他們是否真的讀了呢？這就需要老師的耐心了。我要求學(xué)生每讀一篇文章，就在閱讀本上記下閱讀的日期、所讀題目、主要內(nèi)容、心得體會(huì)。檢查時(shí)，組長(zhǎng)或老師在該生的閱讀本中任意挑選兩三個(gè)題目，讓他口述作品的主要內(nèi)容，并談?wù)勛x后感受。當(dāng)然，對(duì)于一些內(nèi)容較多的可以適當(dāng)提醒。這樣一來(lái)，學(xué)生讀沒(méi)讀，讀的是否認(rèn)真一查便知。有效防止了有些學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)。我要求學(xué)生每周六自查，周一組長(zhǎng)檢查，組長(zhǎng)把檢查的結(jié)果匯總后交給老師。老師在上課時(shí)抽查。檢查完后，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)個(gè)別做得不符合要求的學(xué)生，老師和組長(zhǎng)要耐心輔導(dǎo)、幫助，以求該生更快的進(jìn)步。另外，班與班，組與組之間開(kāi)展評(píng)比，以煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。三：解決問(wèn)題，堅(jiān)持不懈剛實(shí)施時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題：有的不能堅(jiān)持，有的書(shū)寫(xiě)太亂，有的抄襲有的甚至找人代寫(xiě)。遇到此類(lèi)問(wèn)題，老師絕對(duì)不能姑息遷就，而要耐心教育，個(gè)別談心，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外還要加大督查力度，還要適時(shí)表?yè)P(yáng)，勤于鼓勵(lì)，不放棄一個(gè)學(xué)生，更不要半途而廢。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了日常作業(yè)“三個(gè)一”，就像習(xí)慣每天吃三頓飯一樣，很樂(lè)意地去做了。堅(jiān)持“三個(gè)一”一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范了，閱讀和寫(xiě)作能力都得到了不同程度的提高。當(dāng)然，收獲的不僅僅是學(xué)生考試的好成績(jī)，更重要的是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的大提高?？傊?，只要老師肯動(dòng)腦，有耐心，學(xué)生的語(yǔ)文基本功會(huì)越來(lái)越扎實(shí)，語(yǔ)文素質(zhì)會(huì)逐步提高。不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)產(chǎn)生積極的作用，而且對(duì)他們以后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。第五篇：語(yǔ)文教學(xué)論文淺談?wù)Z文教學(xué)中說(shuō)的能力的培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，口筆兼長(zhǎng)，正如鳥(niǎo)之雙翼，車(chē)之兩輪，這已成為標(biāo)志現(xiàn)代實(shí)用人才綜合實(shí)力的兩大基本能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)人際交往及人才管理活動(dòng)的日益加強(qiáng)和深入，口才這一被譽(yù)為與原子彈、美元或電腦同等重要的“現(xiàn)代戰(zhàn)略武器”，其傳導(dǎo)溝通、交際協(xié)調(diào)功能愈益顯著。不善言談，拙于表達(dá)，“敏于思而訥于言”的人，不能算作合格人才。注重說(shuō)話能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生口頭實(shí)際表達(dá)能力，已經(jīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同仁的共識(shí)。未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者不但要有文才，還要有口才；不但要能說(shuō)會(huì)道，還要有敏銳的聽(tīng)說(shuō)能力和洞察能力。從未來(lái)著眼，口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)在不可忽視，特別是中小學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)十分重要。聽(tīng)話和說(shuō)話能力教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，他們是人類(lèi)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的最基本的能力，在現(xiàn)代信息社會(huì)中人的說(shuō)話能力是必不可少的基本素質(zhì)，所以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的說(shuō)話能力是社會(huì)的需要，是培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者和接班人的需要。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展，讀寫(xiě)能力的提高也有重要作用。說(shuō)話訓(xùn)練是各種教學(xué)活動(dòng)及社會(huì)活動(dòng)結(jié)合在一起的。要提高學(xué)生的說(shuō)話能力，首先要讓學(xué)生在頭腦中貯存大量的語(yǔ)言詞匯。這些詞匯，不僅要讓學(xué)生牢記，更重要的是理解其含義。理解大量豐富多彩的詞匯，不僅是說(shuō)話的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。其次，作為教師要組織好課堂上的各種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，說(shuō)話能力的培養(yǎng)必須通過(guò)背誦、多說(shuō)來(lái)提高，使之達(dá)到清、巧、美。一、背誦——培養(yǎng)說(shuō)話能力的重要方法語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分、合理、有效地吸取傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，重視背誦教學(xué)。中學(xué)階段，學(xué)生中處在生長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，他們的生理、心理、性格都未定性，可塑性很強(qiáng)，頭腦靈活，最易接受新事物，加強(qiáng)背誦訓(xùn)練是非常適宜的。絕不能認(rèn)為“死記硬背”已不合時(shí)代潮流了，萬(wàn)不可把這一傳統(tǒng)丟掉，對(duì)待它正統(tǒng)我們要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的古代文化遺傳一樣，主要重視它，創(chuàng)造性的運(yùn)用它，就會(huì)豐富學(xué)生的頭腦，掌握大量的語(yǔ)言詞匯，說(shuō)起話來(lái)才會(huì)有底氣才能滔滔不絕。學(xué)生如果沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，沒(méi)有一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)，怎么能形成語(yǔ)文能力呢？對(duì)絕大數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確不必?fù)?dān)心其不會(huì)思考，沒(méi)有能力，不會(huì)說(shuō)話，而是擔(dān)心他們因語(yǔ)言文化素養(yǎng)不夠而影響了思維的發(fā)展和能力的提高。學(xué)生的閱讀和學(xué)做能力的培養(yǎng)也會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。中國(guó)古代教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)證明，強(qiáng)化背誦的訓(xùn)練，是郁悶教學(xué)的重要方法。如古代的語(yǔ)文教育要求學(xué)生必須把《論語(yǔ)》《孟子》《禮記》《左傳》等幾十萬(wàn)字的書(shū)，全部精通背熟，此外還要看是原文數(shù)十倍的注釋及其他非讀不可的史料。古代的先生正是抓了“背”這一關(guān)鍵，他們并不對(duì)學(xué)生大張旗鼓的高談理論，而是充分地讓學(xué)生模仿，積累，訓(xùn)練，自悟，老老實(shí)實(shí)地讀，抄，背，一篇又一篇，一本有一本，直到最終學(xué)富五車(chē)，成名成家，能說(shuō)會(huì)道。再看今天的大學(xué)問(wèn)家，那一個(gè)不是熟讀成誦的行家高手呢？巴金十二三歲就能背幾部書(shū)，茅盾先生能有他人抽考背誦《紅樓夢(mèng)》的任何一章節(jié)。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須從認(rèn)真抓好“背誦”教學(xué)入手，才能真正彌補(bǔ)學(xué)生“腹中空”“根底差”的缺陷。古人提倡“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，＂舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思理自知＂，可見(jiàn)背誦的重要性。二、小說(shuō)話課——訓(xùn)練說(shuō)話能力的重要途徑發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的途徑和方法很多，學(xué)校開(kāi)展的每項(xiàng)活動(dòng)都直接或間接的有利于發(fā)展學(xué)生的說(shuō)話能力，但語(yǔ)文教師起著特殊的，別科教師所不能代替的作用。下面，具體說(shuō)說(shuō)我們是怎么理由課前的“小說(shuō)話課”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力的。到了中學(xué)，本來(lái)學(xué)生說(shuō)話能力有了很大提高，但是，只要初一基礎(chǔ)上還保持著小學(xué)時(shí)候踴躍發(fā)言的特點(diǎn)，從初二起，發(fā)言的積極性逐漸減退；到了高中舉手爭(zhēng)取發(fā)言的人就寥寥無(wú)幾了。有的人即使被老師點(diǎn)名叫到，說(shuō)起話來(lái)也是支支吾吾，聲音很低，好像生怕別人聽(tīng)到似的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？心里學(xué)研究表明：中學(xué)階段的學(xué)生不是說(shuō)話能力降低了，而是緊張畏懼的心理障礙嚴(yán)重的干擾和障礙他們發(fā)言的積極性。學(xué)生到了少年時(shí)期，自尊心、榮譽(yù)感積極地增強(qiáng)了，他們不象小學(xué)生那樣想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，而是要顧及說(shuō)話的后果，希望通過(guò)自己的言行在老師和同學(xué)心目中樹(shù)立起自己美好形象；越是想要充分表現(xiàn)自己，越容易擔(dān)心由于自己說(shuō)的不好影響自己在老師和同學(xué)心目中的形象，擔(dān)心答錯(cuò)了會(huì)受到同學(xué)的恥笑，甚至答對(duì)了還擔(dān)心同學(xué)說(shuō)自己逞能。這樣發(fā)起言來(lái)，必然顧慮重重，緊張畏懼，久而久之，就不愿在同學(xué)面前發(fā)言了。所以，要想組織好五分鐘的“小說(shuō)話課”活動(dòng)，首先的就要幫助學(xué)生克服和消除緊張、畏懼的心理障礙，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們?cè)诒娙嗣媲罢f(shuō)話的勇氣和熱情。而要做到這一點(diǎn)，就必須保證他們第一次發(fā)言是成功的，精彩的，是受到同學(xué)熱烈歡迎和老師充分肯定的。為了達(dá)到這一目的，教師在決定開(kāi)展“小說(shuō)話課”活動(dòng)后，要做好四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：第一，要充分的向?qū)W生講解開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的目的，意義，宣傳聽(tīng)，說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和今后工作，生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)展和練習(xí)說(shuō)話的積極性。主動(dòng)性。第二，向?qū)W生講解說(shuō)話的基礎(chǔ)要求，語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)，口齒要清楚，語(yǔ)速要適當(dāng)，語(yǔ)句要連貫，表情要自然，還要注意聲調(diào)的抑揚(yáng)。要具體教給方法，反復(fù)講明注意事項(xiàng)。第三，課前做好充分的準(zhǔn)備，保證人人都有新鮮而有趣的說(shuō)話內(nèi)容。初上說(shuō)話課，內(nèi)容以自選為主，不論課內(nèi)、課外閱讀材料的內(nèi)容，通話、寓言、故事等等，只要是新鮮有趣的，就可以選擇來(lái)講。第四，要選好“打頭炮”的人。如果第一次說(shuō)話的幾個(gè)人水平不高，不但影響本次說(shuō)話課的效果，也將對(duì)以后的說(shuō)話課帶來(lái)不好的影響。所以，必須選出說(shuō)話大膽、口齒清楚、表情自然的學(xué)生打好第一炮。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，“小說(shuō)話課”就可以正式開(kāi)展起來(lái)。為了有計(jì)劃、有步驟地逐步提高學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽量消除障礙，激發(fā)興趣，這一時(shí)期的說(shuō)話課內(nèi)容，以自我介紹，講述現(xiàn)成的故事、通話、寓言為主。目的是保證人人有的講，避免想講因?yàn)閮?nèi)容可講，平添一層困難。在打響“第一炮”后，同學(xué)的積極性會(huì)逐漸高漲起來(lái)，緊張和畏懼的心理障礙逐漸得到消除。第二階段，擴(kuò)展內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造。第一階段說(shuō)話課內(nèi)容以學(xué)生自選為主，這一階段則要求以自編為主。為了準(zhǔn)備好下一次說(shuō)話課的內(nèi)容，同學(xué)們必須在學(xué)校、家庭或社會(huì)上仔細(xì)觀察、深入思考、反復(fù)篩選，精心組織，選出新鮮、有趣而有意義的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。選出的內(nèi)容完全由說(shuō)話人自己加工、整編、編排、組織，他們?cè)诖_定要講的內(nèi)容后，還要具體安排結(jié)構(gòu)，排列順序，組織語(yǔ)言，研究如何說(shuō)得更生動(dòng)，更巧妙，更有吸引力。有的內(nèi)容，不但要敘述情況，還要說(shuō)明問(wèn)題，闡述道理，這樣就可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，說(shuō)出豐富復(fù)雜的內(nèi)容的能力。第三階段，現(xiàn)場(chǎng)出題，即興說(shuō)話。在自選內(nèi)容、自編內(nèi)容說(shuō)話的基礎(chǔ)上，為了鍛煉學(xué)生機(jī)智敏捷的說(shuō)話能力，說(shuō)話課進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)出題，即興說(shuō)話的階段。做法是由老師或同學(xué)提出與同學(xué)生活范圍有關(guān)的問(wèn)題，用“點(diǎn)將法”或自己舉手的辦法，略作思考，當(dāng)場(chǎng)迅速回答。有一處，老師提出一個(gè)問(wèn)題：哪位同學(xué)愿意把自己練習(xí)說(shuō)話的做法和體會(huì)將給大家聽(tīng)聽(tīng)？幾個(gè)同學(xué)一起舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。還有一次，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“王某是個(gè)足球迷，請(qǐng)他預(yù)測(cè)一下即將舉行的世界杯賽的前景如何？”這是一個(gè)很多同學(xué)都非常感興趣的熱門(mén)話題，王某講的生動(dòng)活潑、有理有據(jù)，聽(tīng)的人熱情高漲、興味十足?！靶≌f(shuō)話課”，每次只有五分鐘，占用課堂時(shí)間不多，但是對(duì)于幫助學(xué)生消除緊張、畏懼心理，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的分析力和機(jī)智而有條理的口有表達(dá)能力，起到了很好的作用。多年來(lái)，為了保證學(xué)生有充分的練習(xí)當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)間，我利用講讀課的前五分鐘，每天安排小說(shuō)話課。三、準(zhǔn)、清、巧、美——說(shuō)話能力的最高境界說(shuō)話訓(xùn)練不僅僅是一個(gè)口頭表達(dá)的問(wèn)題，更重要的是他直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，還要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的“準(zhǔn)”“清”“巧”“美”。“準(zhǔn)”：要準(zhǔn)，必須在“讀”上下工夫，從“記”字上連能力。正如古人所說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“出之與口，如之于心”，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地利用課前三至五分鐘，朗讀詩(shī)歌、散文、習(xí)作，讀準(zhǔn)多音字、異讀字、冷僻字、通讀字的字音，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。然后讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移的記“準(zhǔn)”訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活見(jiàn)聞感受入手，標(biāo)準(zhǔn)描述事物特點(diǎn)，所遇事理，得于心，應(yīng)于口，用于手。同時(shí)訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性，為書(shū)面作文尊定良好的基礎(chǔ)。“清”：讓學(xué)生用評(píng)述、簡(jiǎn)述、摘述及創(chuàng)造性復(fù)述的方法復(fù)述自己所讀書(shū)籍的故事情節(jié)，復(fù)述有情節(jié)的課文，鍛煉他們的思維概括性和條理性，直接鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，提高其表達(dá)水平。訓(xùn)練前有的學(xué)生前后矛盾，有的學(xué)生語(yǔ)無(wú)倫次，有的語(yǔ)言生澀，訓(xùn)練后，學(xué)生擬提綱，能做到“意”在“說(shuō)”先，因而觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，語(yǔ)言連貫流暢?！扒伞保核自捳f(shuō)“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”。所謂“巧說(shuō)”，就是恰當(dāng)、得體、巧妙。有效的方法是開(kāi)展辯論、演講、座談等常用說(shuō)話能力的訓(xùn)練，突出各種形式的重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，從練習(xí)中提高，讓那個(gè)具體生動(dòng)的思維的敏捷性大大提高，讓學(xué)生及增長(zhǎng)了知識(shí)，又增強(qiáng)了勇氣和自信。這樣，根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象選擇簡(jiǎn)明、得體語(yǔ)言表達(dá)方式，便成為學(xué)生的一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，說(shuō)話的水平達(dá)到了一個(gè)新的高度?！懊馈保哼@是中學(xué)生說(shuō)話能力的最高標(biāo)準(zhǔn)?！懊馈币簿褪钦Z(yǔ)言表達(dá)的形象、生動(dòng)，富有情趣?！皩?duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，因?yàn)?，沒(méi)就在我們身邊。我們?cè)谄饺沼?xùn)練中，加強(qiáng)了學(xué)生美學(xué)知識(shí)的積淀，每日補(bǔ)充一首唐詩(shī)、宋詞、元曲的名家名篇，結(jié)合對(duì)歌、對(duì)對(duì)子、口頭評(píng)詩(shī)、一句話影劇評(píng)等形式，要求突出語(yǔ)言的形象新、生動(dòng)性、情趣性。這樣，學(xué)生在長(zhǎng)期穩(wěn)定的熏陶漸染中，形成了感性能力，為提高自身的審美情趣和高雅的文化品味尊定了良好的基礎(chǔ)。總之，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本是密不可分的，“說(shuō)”和“聽(tīng)”的培養(yǎng)更是緊密相連的。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練都很重要。聽(tīng)也是讀，是用耳朵讀；說(shuō)也是寫(xiě)，是用嘴寫(xiě)；讀也是聽(tīng)，是用眼睛聽(tīng)；寫(xiě)也是說(shuō)，是用筆來(lái)說(shuō)。”⑤從“共時(shí)”的觀點(diǎn)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相通的。以說(shuō)促想、以說(shuō)練聽(tīng)、以說(shuō)帶讀、以說(shuō)助寫(xiě)。百川歸大海，不管怎樣，我們的目的，最終還是如何從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是我們所有語(yǔ)文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。