【正文】 主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。教師要放下嚴(yán)厲的批評、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。讓學(xué)生喜歡你，注重個(gè)人形象、課堂身體語言。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。不僅如 此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥 發(fā)出語文課堂的活力。剛開始實(shí)行時(shí)，筆者還 真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來的試卷可 看出學(xué)生還是誠實(shí)可信的。學(xué)生在評改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感 受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。”當(dāng)筆者一問什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕 輕一點(diǎn)頭，微微一笑?每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的 師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由；重視語文課堂教學(xué)氛圍營造方法學(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。”筆者一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中 去。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象?！娟P(guān)鍵詞】：語文課堂，氛圍，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在 愉快中學(xué)習(xí)。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的 氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動 參與教學(xué)。”這都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活 力與魅力。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老 師”。具 體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描 景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事 理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法【摘要】：語文的新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng),明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。站在學(xué)生的角度想問題、說話一句話讓人笑，一句話也能讓人氣得跳。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。二、游戲活躍課堂氣氛小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。③猜猜猜。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。其實(shí)。多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。（四）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應(yīng)付了事?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。2）、課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。把評價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己例如：在考核學(xué)生的“聽、說”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評委給自己和同學(xué)評份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾；在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式?？傊?，努力營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的需要，是我們每一位教師應(yīng)該努力的工作方向。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：。同時(shí)，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。一、利用課程資源，培養(yǎng)人文素養(yǎng)語文課本豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，而學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元化的。從而，學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣得到培養(yǎng)，促進(jìn)了生命的健康發(fā)展。新編語文教材第十冊里面的第一單元的習(xí)作要求：通過口語交際，同學(xué)們交流了對春天的感受。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力，還提高了寫作能力。第三篇：語文教學(xué)論文小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是“三感”齊發(fā)[摘要]語文課堂教學(xué)應(yīng)同時(shí)具備“情感、美感、語感”三個(gè)基本因素，才能使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)得到人文精神的滋養(yǎng)。如教學(xué)《杏兒熟了》一文，解讀文本，品中語情時(shí)，讓學(xué)生閱讀課文第七段，找出奶奶說的話，并標(biāo)上記號。點(diǎn)燃學(xué)生激情之火的方法（1）緣情悟文，披文動情。在課堂上我挖掘教材內(nèi)涵，悟出美妙之處，深邃之意。如教學(xué)《大樹的孩子》一文，當(dāng)閱讀到5——8自然段時(shí)以大樹的情感變化為主線，歸納為兩個(gè)探究主題：①大樹為什么傷心？朋友們是怎樣寬慰的？②大樹為什么又感到高興與自豪？讓情境帶著學(xué)生走進(jìn)童話，盡情體驗(yàn)課文的5——8自然段，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考：大樹為什么傷心，沒有人關(guān)心他嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別出示：小鹿、小鳥、風(fēng)、河水，讓學(xué)生帶著問題：它們是怎樣說的？又是怎樣做的呢？學(xué)生自讀5——8自然段，提示學(xué)生根據(jù)自己對句子的理解試讀，充分感受文中相似的地方。作一次美麗的心靈遠(yuǎn)游，奏一曲立體的有聲交響。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)在讀中“憶”讀中“想”，從而形成對語言的感知能力。學(xué)生的語感培養(yǎng)需要長期訓(xùn)練，教師要給學(xué)生更多的語言實(shí)踐機(jī)會，使獲得的語感不斷強(qiáng)化。再加上多方面的影響，現(xiàn)在的中學(xué)生對理化和外語比較重視，卻唯獨(dú)冷落了我們最基礎(chǔ)的學(xué)科——語文。首先是第一個(gè)“一”，即每天背寫一張字，要求學(xué)生用方格本認(rèn)真背寫，所寫內(nèi)容以生字、詩詞、重點(diǎn)文言詞句為主。讓學(xué)生認(rèn)識這項(xiàng)作業(yè)之后，老師要著重講清作業(yè)到好處，引起學(xué)生足夠的重視。只要看日期是否齊全，書寫是否認(rèn)真，書寫內(nèi)容是否符合要求就可以了。有效防止了有些學(xué)生蒙混過關(guān)。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了日常作業(yè)“三個(gè)一”，就像習(xí)慣每天吃三頓飯一樣，很樂意地去做了。注重說話能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生口頭實(shí)際表達(dá)能力，已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)同仁的共識。理解大量豐富多彩的詞匯，不僅是說話的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識的前提。中國古代教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)證明，強(qiáng)化背誦的訓(xùn)練，是郁悶教學(xué)的重要方法。到了中學(xué)，本來學(xué)生說話能力有了很大提高，但是，只要初一基礎(chǔ)上還保持著小學(xué)時(shí)候踴躍發(fā)言的特點(diǎn)，從初二起，發(fā)言的積極性逐漸減退；到了高中舉手爭取發(fā)言的人就寥寥無幾了。主動性。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，“小說話課”就可以正式開展起來。有的內(nèi)容，不但要敘述情況，還要說明問題，闡述道理，這樣就可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，說出豐富復(fù)雜的內(nèi)容的能力。三、準(zhǔn)、清、巧、美——說話能力的最高境界說話訓(xùn)練不僅僅是一個(gè)口頭表達(dá)的問題，更重要的是他直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。“巧”：俗話說“話有三說，巧說為妙”。這樣，學(xué)生在長期穩(wěn)定的熏陶漸染中，形成了感性能力，為提高自身的審美情趣和高雅的文化品味尊定了良好的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫本是密不可分的，“說”和“聽”的培養(yǎng)更是緊密相連的。有效的方法是開展辯論、演講、座談等常用說話能力的訓(xùn)練，突出各種形式的重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，從練習(xí)中提高，讓那個(gè)具體生動的思維的敏捷性大大提高，讓學(xué)生及增長了知識，又增強(qiáng)了勇氣和自信?！皽?zhǔn)”：要準(zhǔn)，必須在“讀”上下工夫，從“記”字上連能力。在自選內(nèi)容、自編內(nèi)容說話的基礎(chǔ)上，為了鍛煉學(xué)生機(jī)智敏捷的說話能力，說話課進(jìn)入到現(xiàn)場出題，即興說話的階段。目的是保證人人有的講，避免想講因?yàn)閮?nèi)容可講，平添一層困難。要具體教給方法，反復(fù)講明注意事項(xiàng)。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？心里學(xué)研究表明：中學(xué)階段的學(xué)生不是說話能力降低了，而是緊張畏懼的心理障礙嚴(yán)重的干擾和障礙他們發(fā)言的積極性。古代的先生正是抓了“背”這一關(guān)鍵，他們并不對學(xué)生大張旗鼓的高談理論，而是充分地讓學(xué)生模仿，積累，訓(xùn)練，自悟，老老實(shí)實(shí)地讀，抄，背，一篇又一篇，一本有一本，直到最終學(xué)富五車，成名成家，能說會道。因此，說話能力的培養(yǎng)必須通過背誦、多說來提高，使之達(dá)到清、巧、美。從未來著眼，口語訓(xùn)練實(shí)在不可忽視，特別是中小學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)十分重要。當(dāng)然，收獲的不僅僅是學(xué)生考試的好成績，更重要的是學(xué)生語文素質(zhì)的大提高。老師在上課時(shí)抽查。這項(xiàng)作業(yè)的目的在于提高學(xué)生的閱讀水平，關(guān)鍵是用心去讀。為“三個(gè)一”的落實(shí)做好充分的準(zhǔn)備。寫完一頁就注明年月日，不能間斷。那么怎樣才能擺脫語文教學(xué)所面臨的困境，怎樣才能教育這樣的孩子學(xué)好語文呢？我認(rèn)為光靠教師的三寸不爛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該從鞏固基礎(chǔ)知識入手，加強(qiáng)課外閱讀和寫作訓(xùn)練，讓語文融入學(xué)生的生活，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在擴(kuò)展訓(xùn)練中強(qiáng)化練字，練中突出實(shí)字，久而久之，學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感得到鞏固和提高。“冒”字還可以換成一個(gè)什么字？帶到文中讀讀。三、課堂上應(yīng)該是有“語感”的語感是指對語言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直接的整體把握，是構(gòu)成一個(gè)人語文素養(yǎng)的核心因素。二、課堂應(yīng)該是有“美感”的語文教材有精美的散文，有感人肺腑的詩歌，有犀利的雜文，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)推理。如在品讀交流《圓明園的毀滅》一文第四自然段時(shí)，讓學(xué)生默讀，畫出關(guān)鍵詞：“青銅禮器”、“名人字畫”、“奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，從而激發(fā)學(xué)生對祖國文化的無限熱愛之情。讓情感去整合“知識和能力”整合“過程與方法”。爭論后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：剛才的發(fā)言真是太精彩了，教師也不禁想讀一讀。語文課堂需要激情，只有激情涌流，才能撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生徜詳其間，滋潤其中，并以情語情，將