【正文】 的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。一、利用課程資源，培養(yǎng)人文素養(yǎng)語文課本豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，而學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元化的。針對這兩種觀點(diǎn)，我讓學(xué)生圍繞這個(gè)“爭議的角色”展開激烈的辯論。從而，學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣得到培養(yǎng)，促進(jìn)了生命的健康發(fā)展。突然，他眼睛里的光消失了。新編語文教材第十冊里面的第一單元的習(xí)作要求：通過口語交際，同學(xué)們交流了對春天的感受。然后把觀察到的春天的景物以及對春天的感受，和同學(xué)進(jìn)行交流，看誰說得好。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力，還提高了寫作能力。一兩個(gè)星期下來，一本本設(shè)計(jì)奇特、內(nèi)容精彩紛呈的專輯如雨后春筍般冒了出來，亮得逼你的眼。第三篇：語文教學(xué)論文小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是“三感”齊發(fā)[摘要]語文課堂教學(xué)應(yīng)同時(shí)具備“情感、美感、語感”三個(gè)基本因素，才能使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)得到人文精神的滋養(yǎng)。我是一名語文教師，通過新課改和自己對語文課堂情感的理解做了如下的探索。如教學(xué)《杏兒熟了》一文，解讀文本，品中語情時(shí)，讓學(xué)生閱讀課文第七段，找出奶奶說的話，并標(biāo)上記號。我又設(shè)問：奶奶在什么情況下說出樣的話呢？請?jiān)僮x7自然段，找出關(guān)于“我”“奶奶”動作神態(tài)的詞語。點(diǎn)燃學(xué)生激情之火的方法（1）緣情悟文，披文動情。如教[豐碑一課時(shí)，導(dǎo)語是:同學(xué)們，你們聽過長征途中的故事嗎？讓我們一起看段錄像，去回顧那紅軍長征途中的故事。在課堂上我挖掘教材內(nèi)涵，悟出美妙之處，深邃之意。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，成了一片廢墟，通過多媒體課件播放《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是怎樣變成一片廢墟的真切畫面從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑的無比憎恨之情。如教學(xué)《大樹的孩子》一文，當(dāng)閱讀到5——8自然段時(shí)以大樹的情感變化為主線，歸納為兩個(gè)探究主題：①大樹為什么傷心？朋友們是怎樣寬慰的？②大樹為什么又感到高興與自豪？讓情境帶著學(xué)生走進(jìn)童話，盡情體驗(yàn)課文的5——8自然段，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考：大樹為什么傷心，沒有人關(guān)心他嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別出示：小鹿、小鳥、風(fēng)、河水，讓學(xué)生帶著問題：它們是怎樣說的？又是怎樣做的呢？學(xué)生自讀5——8自然段，提示學(xué)生根據(jù)自己對句子的理解試讀，充分感受文中相似的地方。語文的美是情感價(jià)值觀的獨(dú)特體驗(yàn)，是個(gè)人內(nèi)心世界的宣泄。作一次美麗的心靈遠(yuǎn)游，奏一曲立體的有聲交響。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感？我做了如下嘗試：在“讀”中感悟。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)在讀中“憶”讀中“想”，從而形成對語言的感知能力。讀的要求有兩點(diǎn)：①入格。學(xué)生的語感培養(yǎng)需要長期訓(xùn)練，教師要給學(xué)生更多的語言實(shí)踐機(jī)會，使獲得的語感不斷強(qiáng)化。這樣學(xué)生就能夠享受到如臨其境，如見其人，如見其狀，如聞其聲，如嗅其味的巨大美感。再加上多方面的影響，現(xiàn)在的中學(xué)生對理化和外語比較重視，卻唯獨(dú)冷落了我們最基礎(chǔ)的學(xué)科——語文。借此機(jī)會共同行們參考。首先是第一個(gè)“一”，即每天背寫一張字，要求學(xué)生用方格本認(rèn)真背寫，所寫內(nèi)容以生字、詩詞、重點(diǎn)文言詞句為主。每天閱讀一篇文，要求學(xué)生準(zhǔn)備專用的閱讀本，每讀完一篇文章就記錄上閱讀的日期及內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識這項(xiàng)作業(yè)之后，老師要著重講清作業(yè)到好處，引起學(xué)生足夠的重視。那么督促檢查就是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)了。只要看日期是否齊全，書寫是否認(rèn)真，書寫內(nèi)容是否符合要求就可以了。我要求學(xué)生每讀一篇文章，就在閱讀本上記下閱讀的日期、所讀題目、主要內(nèi)容、心得體會。有效防止了有些學(xué)生蒙混過關(guān)。另外，班與班，組與組之間開展評比，以煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了日常作業(yè)“三個(gè)一”，就像習(xí)慣每天吃三頓飯一樣，很樂意地去做了。不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識產(chǎn)生積極的作用，而且對他們以后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。注重說話能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生口頭實(shí)際表達(dá)能力，已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)同仁的共識。同時(shí)，對于學(xué)生智力的發(fā)展，讀寫能力的提高也有重要作用。理解大量豐富多彩的詞匯，不僅是說話的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識的前提。中學(xué)階段，學(xué)生中處在生長發(fā)育的黃金階段，他們的生理、心理、性格都未定性，可塑性很強(qiáng)，頭腦靈活，最易接受新事物，加強(qiáng)背誦訓(xùn)練是非常適宜的。中國古代教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)證明，強(qiáng)化背誦的訓(xùn)練，是郁悶教學(xué)的重要方法?？梢?，語文教學(xué)要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須從認(rèn)真抓好“背誦”教學(xué)入手，才能真正彌補(bǔ)學(xué)生“腹中空”“根底差”的缺陷。到了中學(xué)，本來學(xué)生說話能力有了很大提高，但是，只要初一基礎(chǔ)上還保持著小學(xué)時(shí)候踴躍發(fā)言的特點(diǎn)，從初二起，發(fā)言的積極性逐漸減退；到了高中舉手爭取發(fā)言的人就寥寥無幾了。這樣發(fā)起言來，必然顧慮重重，緊張畏懼，久而久之，就不愿在同學(xué)面前發(fā)言了。主動性。初上說話課，內(nèi)容以自選為主，不論課內(nèi)、課外閱讀材料的內(nèi)容，通話、寓言、故事等等，只要是新鮮有趣的，就可以選擇來講。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，“小說話課”就可以正式開展起來。第二階段，擴(kuò)展內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造。有的內(nèi)容，不但要敘述情況，還要說明問題，闡述道理，這樣就可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，說出豐富復(fù)雜的內(nèi)容的能力。有一處，老師提出一個(gè)問題：哪位同學(xué)愿意把自己練習(xí)說話的做法和體會將給大家聽聽？幾個(gè)同學(xué)一起舉手，爭相發(fā)言。三、準(zhǔn)、清、巧、美——說話能力的最高境界說話訓(xùn)練不僅僅是一個(gè)口頭表達(dá)的問題，更重要的是他直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然后讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移的記“準(zhǔn)”訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活見聞感受入手，標(biāo)準(zhǔn)描述事物特點(diǎn)，所遇事理，得于心，應(yīng)于口，用于手?！扒伞保核自捳f“話有三說，巧說為妙”?！懊馈保哼@是中學(xué)生說話能力的最高標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生在長期穩(wěn)定的熏陶漸染中，形成了感性能力，為提高自身的審美情趣和高雅的文化品味尊定了良好的基礎(chǔ)。聽也是讀，是用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說。以說促想、以說練聽、以說帶讀、以說助寫。聽、說、讀、寫本是密不可分的，“說”和“聽”的培養(yǎng)更是緊密相連的?！皩τ谖覀兊难劬碚f，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，因?yàn)?，沒就在我們身邊。有效的方法是開展辯論、演講、座談等常用說話能力的訓(xùn)練，突出各種形式的重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，從練習(xí)中提高，讓那個(gè)具體生動的思維的敏捷性大大提高，讓學(xué)生及增長了知識，又增強(qiáng)了勇氣和自信?！扒濉保鹤寣W(xué)生用評述、簡述、摘述及創(chuàng)造性復(fù)述的方法復(fù)述自己所讀書籍的故事情節(jié)，復(fù)述有情節(jié)的課文，鍛煉他們的思維概括性和條理性，直接鍛煉學(xué)生的語感，提高其表達(dá)水平。“準(zhǔn)”：要準(zhǔn)，必須在“讀”上下工夫，從“記”字上連能力?！靶≌f話課”，每次只有五分鐘，占用課堂時(shí)間不多，但是對于幫助學(xué)生消除緊張、畏懼心理，培養(yǎng)敏銳的觀察力、深刻的分析力和機(jī)智而有條理的口有表達(dá)能力，起到了很好的作用。在自選內(nèi)容、自編內(nèi)容說話的基礎(chǔ)上，為了鍛煉學(xué)生機(jī)智敏捷的說話能力，說話課進(jìn)入到現(xiàn)場出題，即興說話的階段。為了準(zhǔn)備好下一次說話課的內(nèi)容，同學(xué)們必須在學(xué)校、家庭或社會上仔細(xì)觀察、深入思考、反復(fù)篩選，精心組織，選出新鮮、有趣而有意義的內(nèi)容說給同學(xué)和老師聽。目的是保證人人有的講，避免想講因?yàn)閮?nèi)容可講，平添一層困難。如果第一次說話的幾個(gè)人水平不高，不但影響本次說話課的效果，也將對以后的說話課帶來不好的影響。要具體教給方法，反復(fù)講明注意事項(xiàng)。而要做到這一點(diǎn)，就必須保證他們第一次發(fā)言是成功的，精彩的，是受到同學(xué)熱烈歡迎和老師充分肯定的。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？心里學(xué)研究表明：中學(xué)階段的學(xué)生不是說話能力降低了，而是緊張畏懼的心理障礙嚴(yán)重的干擾和障礙他們發(fā)言的積極性。二、小說話課——訓(xùn)練說話能力的重要途徑發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生說話能力的途徑和方法很多，學(xué)校開展的每項(xiàng)活動都直接或間接的有利于發(fā)展學(xué)生的說話能力，但語文教師起著特殊的，別科教師所不能代替的作用。古代的先生正是抓了“背”這一關(guān)鍵，他們并不對學(xué)生大張旗鼓的高談理論，而是充分地讓學(xué)生模仿，積累，訓(xùn)練，自悟，老老實(shí)實(shí)地讀，抄，背，一篇又一篇，一本有一本，直到最終學(xué)富五車，成名成家，能說會道。學(xué)生如果沒有一定的語言積累，沒有一定的語言文字素養(yǎng)，怎么能形成語文能力呢？對絕大數(shù)學(xué)生來說，的確不必?fù)?dān)心其不會思考，沒有能力，不會說話，而是擔(dān)心他們因語言文化素養(yǎng)不夠而影響了思維的發(fā)展和能力的提高。因此，說話能力的培養(yǎng)必須通過背誦、多說來提高，使之達(dá)到清、巧、美。要提高學(xué)生的說話能力，首先要讓學(xué)生在頭腦中貯存大量的語言詞匯。從未來著眼，口語訓(xùn)練實(shí)在不可忽視，特別是中小學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)十分重要。隨著現(xiàn)代社會人際交往及人才管理活動的日益加強(qiáng)和深入，口才這一被譽(yù)為與原子彈、美元或電腦同等重要的“現(xiàn)代戰(zhàn)略武器”，其傳導(dǎo)溝通、交際協(xié)調(diào)功能愈益顯著。當(dāng)然，收獲的不僅僅是學(xué)生考試的好成績，更重要的是學(xué)生語文素質(zhì)的大提高。遇到此類問題，老師絕對不能姑息遷就，而要耐心教育，個(gè)別談心，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。老師在上課時(shí)抽查。當(dāng)然，對于一些內(nèi)容較多的可以適當(dāng)提醒。這項(xiàng)作業(yè)的目的在于提高學(xué)生的閱讀水平，關(guān)鍵是用心去讀。這三種辦法同時(shí)運(yùn)用，才能收到良好的效果。為“三個(gè)一”的落實(shí)做好充分的準(zhǔn)備。至于日記，大家都會寫。寫完一頁就注明年月日，不能間斷。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生語文基礎(chǔ)偏差，每天背寫一張字能使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固和提高；每天閱讀一篇文章，日積月累，就提升了他們的閱讀能力；學(xué)以致用，如果能用心寫好日記，學(xué)生的寫作水平又何愁得不到提高呢？這些說起來容易，但實(shí)施的過程中還需要老師的耐心和責(zé)任心。那么怎樣才能擺脫語文教學(xué)所面臨的困境，怎樣才能教育這樣的孩子學(xué)好語文呢？我認(rèn)為光靠教師的三寸不爛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該從鞏固基礎(chǔ)知識入手，加強(qiáng)課外閱讀和寫作訓(xùn)練，讓語文融入學(xué)生的生活，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)“三個(gè)一”提高素質(zhì)教過語文的老師都知道，語文學(xué)科知識點(diǎn)多，知識面寬，教學(xué)內(nèi)容繁瑣。在擴(kuò)展訓(xùn)練中強(qiáng)化練字，練中突出實(shí)字，久而久之，學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感得到鞏固和提高。就是有表情朗讀，以聲情并茂的語調(diào)、張弛有度的節(jié)奏，將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息，直接作用于學(xué)生的聽覺?！懊啊弊诌€可以換成一個(gè)什么字？帶到文中讀讀。在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物。三、課堂上應(yīng)該是有“語感”的語感是指對語言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直接的整體把握，是構(gòu)成一個(gè)人語文素養(yǎng)的核心因素。因此，在課堂中，我盡可能挖掘語言學(xué)科中美的因素，將其所傳授的知識組織在一幅優(yōu)美和諧的圖畫中，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，使學(xué)生產(chǎn)生美的升華。二、課堂應(yīng)該是有“美感”的語文教材有精美的散文，有感人肺腑的詩歌，有犀利的雜文，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)推理。情感與形象是緊密聯(lián)系的，而對想象的感知、理解又離不開想象，想象是情感升華的橋梁，是情感的翅膀。如在品讀交流《圓明園的毀滅》一文第四自然段時(shí)，讓學(xué)生默讀，畫出關(guān)鍵詞：“青銅禮器”、“名人字畫”、“奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，從而激發(fā)學(xué)生對祖國文化的無限熱愛之情。(2)載情課文，引發(fā)共鳴。讓情感去整合“知識和能力”整合“過程與方法”。生齊讀奶奶說的這句話。爭論后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：剛才的發(fā)言真是太精彩了，教師也不禁想讀一讀。用文本情感“熱愛自己”，用自己的情感煽動學(xué)生，靠學(xué)生的情感激活文本。語文課堂需要激情，只有激情涌流，才能撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生徜詳其間，滋潤其中，并以情語情，將心契心，得到人文精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。從多方面、多角度地鍛煉了學(xué)生的各種操作和實(shí)踐能力，做到較好的學(xué)科整合。我還結(jié)合以“美麗的春天”為主題的綜合實(shí)踐活動課，讓學(xué)生收集一切與春天有關(guān)的資料，設(shè)計(jì)出版“美麗的春天”的專輯。第三步，根據(jù)自己的觀察和心靈感受，展開合理的想象，把春景圖畫在白紙上，再依圖寫文。請你把這些發(fā)現(xiàn)、體會寫下來。通過一演、一編、一說，栩栩如生地再現(xiàn)了這個(gè)感人故事的場面，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、想象、創(chuàng)新、表演的能力。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這時(shí)，學(xué)生的思想在交匯、在碰撞、在升華。結(jié)果出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為狐貍是狡猾的動物，兩 只老狐貍與正太郎產(chǎn)生感情是因?yàn)槔?，是為了騙取正太郎的信任，救回自己的孩子。因此，充實(shí)教材、開放教材、超越文本，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必然選擇。數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。（2）把成功帶給學(xué)生。為此，教師應(yīng)注意：（