【正文】 了什么?學生初讀課文時，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。“學起于思，思源于疑?！敝笇?dǎo)學帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內(nèi)容。帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習”中提出：“預(yù)習課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預(yù)習時，這一段可讓學生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。課堂上，對于在預(yù)習過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調(diào)動其讀書的積極性，使“預(yù)習”更好地服務(wù)于課堂。，不少課文在“預(yù)習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語言文字訓練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習重點，確定語言文字訓練點，精心設(shè)計訓練，把預(yù)習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結(jié)合，有利于突破教學重難點，從而順利地完成教學任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學生實際出發(fā)，重視預(yù)習中出現(xiàn)的個體差異?！爱嫵霾焕斫獾脑~語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學生個體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預(yù)習時，如何幫助學生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，是個很重要的工作。開始指導(dǎo)這類預(yù)習時，工作要細致。如“畫出不理解的詞語”，讓學生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后三、課堂改進收獲概述:語文課堂改進總結(jié)本學期，我依據(jù)開學初所制定的課堂改進計劃，以注重日常積累，加強語文實踐；注重個性評價,引導(dǎo)學生積極思考，掌握學習方法為目標，不斷改進教學方法，提高課堂效能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，切實提高學生的語文學習能力與水平，取得了一定的效果。語文課堂改進小結(jié)光陰似箭，日月如梭。一個學期的教學工作將要接近尾聲了，圍繞學年前夕制定的“課堂改進目標”來談?wù)劚緦W期課堂教學工作總結(jié)：一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。（一）注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。教學中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。（二）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學生大膽發(fā)言，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。二、注重因“文”施教，賞析精要語段培根早在三百多年前就曾說過：“有些書淺嘗即可，有些書不妨狼吞虎咽下去，而有些書很值得我們細細咀嚼并加以消化?！边@條讀書的原則也適用于我們的閱讀教學，我們“不必為去澆灌一株玫瑰，就去澆濕了整幢房子”。對精要語段進行切中肯綮的閱讀分析，重視文章語段的評析，是我國歷代文人讀書的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，對克服語文教學中的繁瑣分析具有十分重要的指導(dǎo)意義。因為注重精要語段的分析，能培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，啟迪學生舉一反三，能讓學生恰如其分地使用精力，在讀書上求得一個新的飛躍。三、優(yōu)化教學目標，注重精講巧練要克服繁瑣分析，教師在備課中就需優(yōu)化教學目標，不能囫圇吞棗，敷衍了事。開學初，在教研組長的帶領(lǐng)下，我通曉語文課程標準中所規(guī)定的各年級的知識體系及相應(yīng)的知識點的分布，初步做到“心中有標，標中有本，本中有點”，我努力讓每堂課的教學都置于目標教學中。在執(zhí)教過程中，我還充分利用天時、地利、人和等諸種因素，把握尺度，講清重點、難點，分清主次，大膽取舍，精講巧練，充分駕馭教材，使每個教學環(huán)節(jié)都成為實現(xiàn)教學總體目標的“里程碑”，切忌“抓芝麻丟西瓜”，糾纏在細枝末節(jié)上。一般來說，能夠真正做到“一課一得”，“一課一練”，也就達到了教學要求。語文課堂教學改進學期小結(jié)光陰似箭，歲月如梭，一個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學期的教學改進經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。本學期我改進的不足之處就是要公平公正的評價學生，因此，在教學活動中，我認為學生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉(zhuǎn)變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?**，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得???！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提高對學習活動的積極性。通過一學期的改進，我與學生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。實行自主、探究、合作的學習方式，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位和語文學習的綜合性、實踐性。合作交流又是我本學期改進的目標之一。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，我在教學過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時間交給學生自己支配，讓學生自主學習，合作探究，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。我在教有些課時，事先我并沒有給學生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識，而是不知學生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。課堂上，就讓學生自己來進行交流。這樣學生就很樂意把自己的學習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過自主學習，合作探究，學生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系生起來，讓學搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，一年級學生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。一個學期的教學工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。還要再進一步改進課堂上的不足，走進新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！語文課堂教學改進小結(jié)根據(jù)《閔行區(qū)中小學課堂教學改進三年行動計劃》，期初我制定了個人課堂教學改進計劃?；仡櫼粋€學年的一年級語文教學，感受多多。有成功的、有進步的、也有失敗的，體會到了改進的喜悅，感受到了改進的艱巨，也看到了改進的必要。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在課堂教學改進的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。本學期擔任一年級語文教學，也是第一次。在這一學年的語文教學實踐中，我對這些剛出幼兒園的學生，了解也漸漸增加。經(jīng)過一年的語文教學實際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學中出現(xiàn)的一些問題:學生說話的機會漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說的多，學生說話的機會較少。結(jié)果平時很愛說話的學生越來越不敢說，越來越不能說。我想必須轉(zhuǎn)化教學形式，以學生說、評、練為主的老師引導(dǎo)的教學形式。一年級的學生理解能力有限，情感體驗始終是教學難點之一。表現(xiàn)在學生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。由于情感理解的障礙，造成學生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達到有感情朗讀的教學目標。針對課堂教學中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問題，圍繞我本學期制定的課堂教學改進計劃，來反思本學年課堂教學工作:“興趣是最好的老師”。所以必須進行有針對性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級學生的情境方面，讓我們的學生能夠較快的融入課文之中，激起他們進入課文的積極性。這方面我進行了較多的實踐，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學生進入情景。也可用講述故事的方式導(dǎo)入，來開啟學生學習之門。取得了良好的教學效果。在語文教學中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學生敢于說話，不怕說錯。我認為課堂教學不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經(jīng)常與學生聊天，拉近與學生的距離，使學生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說會說的好習慣。在聊天的過程中，也及時幫助學生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學生一起活動的機會，培養(yǎng)同學之間多談話的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結(jié)合作的作用。根據(jù)語文教學是鍛煉學生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標。對一年級學生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導(dǎo)學生，讓學生通過感悟，形成自己的知識和感情。在教學課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生融入其中，讓學生有練習說話的機會，反復(fù)練說，以此增加學生的說話勇氣和說話能力，來培養(yǎng)了他們主動思考的能力，讓學生更快更好的融入教學。朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學中的重點。首先要讓學生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時朗讀的效果會好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀，讓學生有一個直觀的感受。抽朗讀比較好的學生領(lǐng)讀，讓學生有一個榜樣的感受。集體朗讀，讓學生在大環(huán)境下抒發(fā)感受。分角色朗讀，讓學生充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、認識能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級的學生剛進學校。為此，我在語文教學中，根據(jù)一年級學生的特點，積極引導(dǎo)學生大膽發(fā)言，各抒己見。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。同時教師要應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。在這一學年的一年級語文教學中，我按照課堂改進計劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動學生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動學生的聽、讀、寫、想。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學習空間，結(jié)果學生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無拘謹?shù)膶W習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了!學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。作為第一次上一年級語文的我，反思自己的課堂教學還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來。比如在朗讀方面有時候會忽視學生，沒有做到促進每一位學生的發(fā)展。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但與自己制定的課堂教學改進計劃差距甚遠，還需在今后的教學中不斷努力。