【正文】 造性。其中有位同學在論文中寫到：“貴陽市太慈橋地區(qū)，大大小小的煙囪就有21個，水泥廠和發(fā)電廠的煙囪最高最大，煙囪排出的濃煙就像一條條黑龍在天空中飛舞，天變得灰朦朦的，讓人喘不過氣，嚴重污染著本區(qū)的環(huán)境，給人們的身心帶來極大的危害。這種教學活動更多地強調(diào)過程，而不是結(jié)果，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于教給學生終生有用的知識和能力。一、開展探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力古往今來，課堂上教師講，學生聽，已是天經(jīng)地義的事情。因此，如何適應素質(zhì)教育模式，做好地理教學活動的轉(zhuǎn)變，從而進一步提高地理教學水平，是一個值得探討的重要課題。這對地理教學提出了新的和更高的要求，給地理教學工作帶來了新的生機。更新教學理念 改進地理教學方法日趨激烈的國際競爭，實質(zhì)上是技術(shù)和人才的競爭。根據(jù)兒童對聽到、見到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽、說、畫相結(jié)合的方法，有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。這樣不但促使孩子們能認真聽別人說話，而且激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們明辨是非的能力。低年級的孩子在說話中容易犯聽話不仔細的毛病。在小組介紹時爭先恐后，人人發(fā)言，整堂課氣氛十分活躍。這就要求我們在選材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。興趣是一種學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。帶著相應的問題來閱讀，學生不再盲目地看和聽，注意力相對集中，課堂效果好了許多。利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂中讓學生通過觀看聽的課文動畫，在觀看課文動畫時學生常被生動的畫面所吸引，忽略了聽動畫中的人物間的語言的交流。每當要教學新課時，我出示課題后，會問：讀了課題后你想知道什么？在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生對課題質(zhì)疑的情況逐步展開對課文的閱讀。這學期我是從以下幾方在自己的教學實踐中進行嘗試的：通過提問，督促學生認真聽，培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。”四、我們的追求：提升生命智慧因此，我們認為，課程、學生、教師這三個生命體是動態(tài)的，是不斷發(fā)展的，是主客體合一的。學生參與校本課程建設(shè)，使學生生命潛能、生命智慧的激發(fā)源于課堂、歸于課堂而又超越課堂，成為一個持續(xù)生成不斷提升的過程。3． 課堂“三元互動”教學策略我校2002年以語文學科為試點開始探索的現(xiàn)已全面鋪開的“三元互動”教學策略，初步形成了以教師、學生、課程這三個生命體之間的多向性多元化互動為核心，以“參與”、“合作”、“過程”為主要內(nèi)容的課堂教學策略。2．主備課制它由教師個體智慧與教師群體智慧的對話，著眼于教師與教師、教師群體與課程的“智慧互動”。下面是我們的一些實踐與體會。在整個教學過程的不同環(huán)節(jié)中，它們分別體現(xiàn)自己的主體作用與客體特征。一方面，在教學實踐中，教師承載著落實課程目標的責任，他們的地位被人為放大，他們主宰著教學過程；另一方面，在課程決策與課程設(shè)計，教師則處于完全的被動狀態(tài)，他們的權(quán)限局限于“怎樣教”這一技術(shù)性環(huán)節(jié)，他們無須關(guān)注課改動態(tài)，無須進行理論學習，更無須進行創(chuàng)造性的個性化勞動。因而，學生是課堂教學過程中充滿主體精神的主動者，他們在與課程和教師的互動中，自主獲取，自主探究，自主創(chuàng)造，自主總結(jié)，并自主建構(gòu)與生成，實現(xiàn)自主發(fā)展。2．學生：發(fā)現(xiàn)知識的生命體學生是發(fā)現(xiàn)知識的生命體。課程所體現(xiàn)的，是編者與作者關(guān)于社會宇宙的認識與思考，就這個意義言，學習課程，又是在與教材的編者與作者對話。1． 課程：承載知識的生命體課程是承載知識的生命體。教育是一個有無數(shù)環(huán)節(jié)組成的過程，課程改單是今天凸顯在我們面前最重要的一個環(huán)節(jié)，那么，課堂是其中最重要的一個點，教育的一切目標與追求都聚焦于此，教育的一切理論與思想都匯集于此。基于這樣的認識，我們確立了自己的課改思路：“理想設(shè)計，理性推進”。一個沒有個性追求、沒有自身特色的學校很難有持久的生命力。綜合練系把那些與本節(jié)課知識易混淆和聯(lián)系緊密的舊知識的綜合再現(xiàn)，引導學生區(qū)別、比較、掌握規(guī)律的練習。讓學生感到只有動腦思考、積極探索，就可以獲得成功。所以在這學期我主要從兩方面進行了改進。在學習幾何圖形的認識時，我充分地讓學生發(fā)揮想象，在教師的指導下鼓勵他們從不同的角度采用不同的方法去認識，留給他們足夠的思維空間，課堂時間不夠可以帶著問題回家繼續(xù)研究，好多同學通過剪拼畫等方法加深了認識，滿足了學生自己當作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要。以下是我的一些改進體會。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來，怎么來活躍這些學生呢？比如在朗讀方面有時候會忽視C組學生，沒有做到促進每一位學生的發(fā)展??我認為這兩個改進目標不是一年的，是應該始終貫穿在語文教學之中的，是一個長期的改進目標。如：教師范讀，讓學生有一個直觀的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時的教學中，為了讓學生體會孫臏的自信、田忌的沒信心和齊威王的驕傲，我就通過抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點詞語，通過范讀學生一下子理解了。在這個環(huán)節(jié)中，學生的手、腦、口都動了起來，最主要的是學生的積極性都被調(diào)動了起來，不僅鍛煉了學生的說話能力，也培養(yǎng)了他們主動思考的能力。根據(jù)語文教學是鍛煉學生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標。在語文教學中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學生敢于說話，不怕說錯。表現(xiàn)在學生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。通過一年的語文教學，也發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學中出現(xiàn)的一些問題：學生說話的機會較少。并認真細致地做好查漏補缺工作。從而自覺的把身心投放到學習中去。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。布置作業(yè)有針對性，有層次性。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教案。二、精心備課全面了解和把握新課程標準通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。課堂教學改進小結(jié)本學期我任教初三年級的物理教學任務(wù)，這一學期即將過去，總體看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學方法，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定的情景，依據(jù)學生的情況設(shè)計一些有針對性的問題或是開放性的問題，這樣既可以達到有機地整合所學過的知識從而自然引入新知識的學習，還可以培養(yǎng)學生積極思維的好習慣，讓學生展開豐富的想象，給學生提供一個發(fā)表各自見解的機會，感受到被關(guān)注，被認可的喜悅。本學期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽課和評課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長補短，對個人的教學無疑也是一個促進。這樣，一方面引發(fā)了學生的學習興趣，同時又擴展了教學內(nèi)容。我想這可能就是一個激發(fā)學生的很好的契機，于是我就向?qū)W生提出：請同學們看一看這個動畫課件做得好不好，找一找動畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開書本從頭閱讀，仔細的找了起來。例如教學《壺蓋為什么會動》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學生觀看，讓學生對有了比較形象直觀的感性認識，這樣既符合低年級學生的認知特點，也使得書本的知識更加鮮活。比如在朗讀方面有時候會忽視學生，沒有做到促進每一位學生的發(fā)展。在這種毫無拘謹?shù)膶W習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。為此，我在語文教學中，根據(jù)一年級學生的特點，積極引導學生大膽發(fā)言，各抒己見。集體朗讀，讓學生在大環(huán)境下抒發(fā)感受。首先要讓學生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時朗讀的效果會好。根據(jù)語文教學是鍛煉學生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標。在語文教學中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學生敢于說話，不怕說錯。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式。由于情感理解的障礙，造成學生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達到有感情朗讀的教學目標。結(jié)果平時很愛說話的學生越來越不敢說，越來越不能說。本學期擔任一年級語文教學，也是第一次。回顧一個學年的一年級語文教學，感受多多。學完一篇課文，讓學生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。我還在語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系生起來，讓學搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。我在教有些課時，事先我并沒有給學生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識，而是不知學生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。合作交流又是我本學期改進的目標之一。”“我對他有不同的看法，我覺得??。本學期我改進的不足之處就是要公平公正的評價學生，因此，在教學活動中，我認為學生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習?？傊倪M課堂教學，有利于學生自信心的建立和學習動機的形成，有助于學生遷移能力的形成；有利于培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神。效果良好。要給學生留下一個創(chuàng)新的空間和時間。它是實施創(chuàng)新教育的有效方法之一。②多用探討式。從當前課堂教學來看，學生思維活動還不夠充分，有阻于學生創(chuàng)造能力的開發(fā)。二．改進課堂教學，提高課堂效果，是提高學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。認真遵循教學規(guī)律，精心設(shè)計教案，鉆研教材，積累教育理論，提高綜合素質(zhì)，這樣才能提高學生素養(yǎng)。本學期課堂教學改進總結(jié)如下：一．改變教學觀念，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，確立創(chuàng)新意識。提高學生的創(chuàng)新能力，教師首先確立創(chuàng)新意識，切入口在于課堂教學。2．加強研修，不斷創(chuàng)新。對于電子商務(wù)職業(yè)教育的學生，紀律的好壞一定程度影響學生接受教學和素質(zhì)培養(yǎng)的好壞，因此十分注重課堂管理，任務(wù)驅(qū)動，注意轉(zhuǎn)移等紀律調(diào)控的應用。課堂教學是教師的教與學生的學進行的雙邊活動，課堂教學的本質(zhì)就是師生思維的共同活動過程，是培養(yǎng)學生思維能力的一個全過程。啟發(fā)式教學，打破原有的填鴨式的教學，有利于提高學生發(fā)散性思維，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。探討式教學是教學的又一次飛躍。④.講要精，練要實。本學期為照顧部分學生參加職業(yè)等級鑒定考試，設(shè)立了電子商務(wù)初級個別專門輔導和小組實踐，分層任務(wù)方式。使學生對知識的掌握更加透徹，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲。反思一學期的教學改進經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍?！薄?**，我對你提個意見。實行自主、探究、合作的學習方式，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位和語文學習的綜合性、實踐性。為此，我在教學過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時間交給學生自己支配，讓學生自主學習，合作探究，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過自主學習，合作探究，學生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。還要再進一步改進課堂上的不足，走進新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！課堂教學改進小結(jié)根據(jù)《閔行區(qū)中小學課堂教學改進三年行動計劃》，期初我制定了個人課堂教學改進計劃。在課堂教學改進的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在課堂上，教師講得多、說的多，學生說話的機會較少。表現(xiàn)在學生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。這方面我進行了較多的實踐，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。取得了良好的教學效果。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學生一起活動的機會，培養(yǎng)同學之間多談話的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結(jié)合作的作用。朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學中的重點。抽朗讀比較好的學生領(lǐng)讀，讓學生有一個榜樣的感受。在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、認識能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級的學生剛進學校。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。課堂上，學生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學習空間，結(jié)果學生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。作為第一次上一年級語文的我，反思自己的課堂教學還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來。一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯制作豐富多樣的教學課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。是什么原因呢？原來，一是動畫本身讓人發(fā)笑，二是動畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。例如在教學《莫扎特五歲的時候》時，我要求學生做好以下幾點學習準備：1，瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料2，聆聽幾首莫扎特的曲子3，準備在課堂上向大家展示和介紹4，每一大組至少出兩個節(jié)目然后讓學生以表演節(jié)目的形式，來學習本課。五、同行間的互相聽課和互評，也是一種促進。課堂提問是教學的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開拓學生的思維，