【正文】 造性。其中有位同學(xué)在論文中寫(xiě)到：“貴陽(yáng)市太慈橋地區(qū)，大大小小的煙囪就有21個(gè)，水泥廠(chǎng)和發(fā)電廠(chǎng)的煙囪最高最大，煙囪排出的濃煙就像一條條黑龍?jiān)谔炜罩酗w舞，天變得灰朦朦的，讓人喘不過(guò)氣，嚴(yán)重污染著本區(qū)的環(huán)境，給人們的身心帶來(lái)極大的危害。這種教學(xué)活動(dòng)更多地強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而不是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于教給學(xué)生終生有用的知識(shí)和能力。一、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力古往今來(lái)，課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)，已是天經(jīng)地義的事情。因此，如何適應(yīng)素質(zhì)教育模式，做好地理教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步提高地理教學(xué)水平，是一個(gè)值得探討的重要課題。這對(duì)地理教學(xué)提出了新的和更高的要求，給地理教學(xué)工作帶來(lái)了新的生機(jī)。更新教學(xué)理念 改進(jìn)地理教學(xué)方法日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)兒童對(duì)聽(tīng)到、見(jiàn)到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)相結(jié)合的方法，有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。這樣不但促使孩子們能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們明辨是非的能力。低年級(jí)的孩子在說(shuō)話(huà)中容易犯聽(tīng)話(huà)不仔細(xì)的毛病。在小組介紹時(shí)爭(zhēng)先恐后，人人發(fā)言，整堂課氣氛十分活躍。這就要求我們?cè)谶x材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練效率的興奮劑。帶著相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)閱讀，學(xué)生不再盲目地看和聽(tīng)，注意力相對(duì)集中，課堂效果好了許多。利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂中讓學(xué)生通過(guò)觀看聽(tīng)的課文動(dòng)畫(huà)，在觀看課文動(dòng)畫(huà)時(shí)學(xué)生常被生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，忽略了聽(tīng)動(dòng)畫(huà)中的人物間的語(yǔ)言的交流。每當(dāng)要教學(xué)新課時(shí)，我出示課題后，會(huì)問(wèn)：讀了課題后你想知道什么？在質(zhì)疑課題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑的情況逐步展開(kāi)對(duì)課文的閱讀。這學(xué)期我是從以下幾方在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試的：通過(guò)提問(wèn)，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣?！彼摹⑽覀兊淖非螅禾嵘腔垡虼?，我們認(rèn)為，課程、學(xué)生、教師這三個(gè)生命體是動(dòng)態(tài)的，是不斷發(fā)展的，是主客體合一的。學(xué)生參與校本課程建設(shè)，使學(xué)生生命潛能、生命智慧的激發(fā)源于課堂、歸于課堂而又超越課堂，成為一個(gè)持續(xù)生成不斷提升的過(guò)程。3． 課堂“三元互動(dòng)”教學(xué)策略我校2002年以語(yǔ)文學(xué)科為試點(diǎn)開(kāi)始探索的現(xiàn)已全面鋪開(kāi)的“三元互動(dòng)”教學(xué)策略，初步形成了以教師、學(xué)生、課程這三個(gè)生命體之間的多向性多元化互動(dòng)為核心，以“參與”、“合作”、“過(guò)程”為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)策略。2．主備課制它由教師個(gè)體智慧與教師群體智慧的對(duì)話(huà)，著眼于教師與教師、教師群體與課程的“智慧互動(dòng)”。下面是我們的一些實(shí)踐與體會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的不同環(huán)節(jié)中，它們分別體現(xiàn)自己的主體作用與客體特征。一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師承載著落實(shí)課程目標(biāo)的責(zé)任，他們的地位被人為放大，他們主宰著教學(xué)過(guò)程；另一方面，在課程決策與課程設(shè)計(jì)，教師則處于完全的被動(dòng)狀態(tài)，他們的權(quán)限局限于“怎樣教”這一技術(shù)性環(huán)節(jié)，他們無(wú)須關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，無(wú)須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更無(wú)須進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性化勞動(dòng)。因而，學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)主體精神的主動(dòng)者，他們?cè)谂c課程和教師的互動(dòng)中，自主獲取，自主探究，自主創(chuàng)造，自主總結(jié)，并自主建構(gòu)與生成，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。2．學(xué)生：發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生命體學(xué)生是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生命體。課程所體現(xiàn)的，是編者與作者關(guān)于社會(huì)宇宙的認(rèn)識(shí)與思考，就這個(gè)意義言，學(xué)習(xí)課程，又是在與教材的編者與作者對(duì)話(huà)。1． 課程：承載知識(shí)的生命體課程是承載知識(shí)的生命體。教育是一個(gè)有無(wú)數(shù)環(huán)節(jié)組成的過(guò)程，課程改單是今天凸顯在我們面前最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么，課堂是其中最重要的一個(gè)點(diǎn)，教育的一切目標(biāo)與追求都聚焦于此，教育的一切理論與思想都匯集于此?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們確立了自己的課改思路：“理想設(shè)計(jì)，理性推進(jìn)”。一個(gè)沒(méi)有個(gè)性追求、沒(méi)有自身特色的學(xué)校很難有持久的生命力。綜合練系把那些與本節(jié)課知識(shí)易混淆和聯(lián)系緊密的舊知識(shí)的綜合再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別、比較、掌握規(guī)律的練習(xí)。讓學(xué)生感到只有動(dòng)腦思考、積極探索，就可以獲得成功。所以在這學(xué)期我主要從兩方面進(jìn)行了改進(jìn)。在學(xué)習(xí)幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象，在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)他們從不同的角度采用不同的方法去認(rèn)識(shí)，留給他們足夠的思維空間，課堂時(shí)間不夠可以帶著問(wèn)題回家繼續(xù)研究，好多同學(xué)通過(guò)剪拼畫(huà)等方法加深了認(rèn)識(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的心理需要。以下是我的一些改進(jìn)體會(huì)。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái)，怎么來(lái)活躍這些學(xué)生呢？比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視C組學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展??我認(rèn)為這兩個(gè)改進(jìn)目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語(yǔ)文教學(xué)之中的，是一個(gè)長(zhǎng)期的改進(jìn)目標(biāo)。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)孫臏的自信、田忌的沒(méi)信心和齊威王的驕傲，我就通過(guò)抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)范讀學(xué)生一下子理解了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)了起來(lái)，最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考的能力。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話(huà)的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，不怕說(shuō)錯(cuò)。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無(wú)法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。通過(guò)一年的語(yǔ)文教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題：學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)較少。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。最大限限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫(xiě)教案。二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)本學(xué)期我任教初三年級(jí)的物理教學(xué)任務(wù)，這一學(xué)期即將過(guò)去，總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題或是開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣既可以達(dá)到有機(jī)地整合所學(xué)過(guò)的知識(shí)從而自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表各自見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，感受到被關(guān)注，被認(rèn)可的喜悅。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽(tīng)課和評(píng)課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)個(gè)人的教學(xué)無(wú)疑也是一個(gè)促進(jìn)。這樣，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容。我想這可能就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生的很好的契機(jī)，于是我就向?qū)W生提出：請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)動(dòng)畫(huà)課件做得好不好，找一找動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開(kāi)書(shū)本從頭閱讀，仔細(xì)的找了起來(lái)。例如教學(xué)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機(jī)、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)有了比較形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也使得書(shū)本的知識(shí)更加鮮活。比如在朗讀方面有時(shí)候會(huì)忽視學(xué)生，沒(méi)有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。在這種毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時(shí)朗讀的效果會(huì)好。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語(yǔ)文教學(xué)中我主要采取了以下措施來(lái)達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說(shuō)話(huà)的能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，不怕說(shuō)錯(cuò)。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無(wú)法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果平時(shí)很愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生越來(lái)越不敢說(shuō)，越來(lái)越不能說(shuō)。本學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，也是第一次?；仡櫼粋€(gè)學(xué)年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，感受多多。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶，從而也體會(huì)到合作的重要性。我還在語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系生起來(lái)，讓學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。我在教有些課時(shí)，事先我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)有關(guān)課文的內(nèi)容、知識(shí)，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得??。本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？傊?，改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生自信心的建立和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，有助于學(xué)生遷移能力的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神。效果良好。要給學(xué)生留下一個(gè)創(chuàng)新的空間和時(shí)間。它是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效方法之一。②多用探討式。從當(dāng)前課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)生思維活動(dòng)還不夠充分，有阻于學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)。二．改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效果，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。認(rèn)真遵循教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教案，鉆研教材，積累教育理論，提高綜合素質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生素養(yǎng)。本學(xué)期課堂教學(xué)改進(jìn)總結(jié)如下：一．改變教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，確立創(chuàng)新意識(shí)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先確立創(chuàng)新意識(shí)，切入口在于課堂教學(xué)。2．加強(qiáng)研修，不斷創(chuàng)新。對(duì)于電子商務(wù)職業(yè)教育的學(xué)生，紀(jì)律的好壞一定程度影響學(xué)生接受教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)的好壞，因此十分注重課堂管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注意轉(zhuǎn)移等紀(jì)律調(diào)控的應(yīng)用。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)就是師生思維的共同活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)全過(guò)程。啟發(fā)式教學(xué)，打破原有的填鴨式的教學(xué)，有利于提高學(xué)生發(fā)散性思維，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。探討式教學(xué)是教學(xué)的又一次飛躍。④.講要精，練要實(shí)。本學(xué)期為照顧部分學(xué)生參加職業(yè)等級(jí)鑒定考試，設(shè)立了電子商務(wù)初級(jí)個(gè)別專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)和小組實(shí)踐，分層任務(wù)方式。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題，現(xiàn)做總結(jié)如下：創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。”“***，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。為此，我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識(shí)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，享受這美好的人生！課堂教學(xué)改進(jìn)小結(jié)根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃》，期初我制定了個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在課堂上，教師講得多、說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)較少。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無(wú)法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。取得了良好的教學(xué)效果。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話(huà)的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生有一個(gè)榜樣的感受。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿(mǎn)意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。作為第一次上一年級(jí)語(yǔ)文的我，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái)。一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是什么原因呢？原來(lái)，一是動(dòng)畫(huà)本身讓人發(fā)笑，二是動(dòng)畫(huà)畫(huà)面與課文的描寫(xiě)有顯著的差別。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時(shí)候》時(shí)，我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1，瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料2，聆聽(tīng)?zhēng)资啄氐那?，準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹4，每一大組至少出兩個(gè)節(jié)目然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式，來(lái)學(xué)習(xí)本課。五、同行間的互相聽(tīng)課和互評(píng)，也是一種促進(jìn)。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開(kāi)拓學(xué)生的思維，