【正文】 良玉在黃鶴樓開宴，正飲得熱鬧時(shí)，忽然接到崇禎皇帝殉國的急報(bào)，于是才有了這一出《哭主》?！短一ㄉ取肥强咨腥谓桦x合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，崇禎皇帝是個(gè)好皇帝，2 只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾，但最后身殉社稷。師：崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，先生為何這樣的悲傷流淚？師（引導(dǎo)）：先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝？預(yù)設(shè)回答：梁任公先生想到的是光緒帝。師：是的，先生想到的是他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝只是一位名義上的皇帝，被慈禧囚禁在荷花池中央的一座四開間的平房中，斷絕了與外界的聯(lián)系，寫下了“欲飛無羽翼，欲渡無舟楫”的詩句。小結(jié)：光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實(shí)現(xiàn)。引文3：聞官軍收河南河北杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。師：哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目？詩人此時(shí)心情是怎樣的？預(yù)設(shè)回答：杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的。師：可詩中為什么說是“初聞涕淚滿衣裳”？預(yù)設(shè)回答：那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)。（課件出示全詩，學(xué)生齊詩）師：很好?！俺趼劇本o承“忽傳”，“忽傳”表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜！“淚”是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)。師：先生講到此詩時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，先生一定是與杜甫有了默契，（引導(dǎo)）先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？預(yù)設(shè)回答：杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似。小結(jié)：是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。師：中國韻文里的好詩歌很多，他為什么單單選講了這三首？這三首詩歌有什么共同點(diǎn)? 生：愛國主義詩篇。師：很好！愛國主義情感換一種說法就是熱心腸，熱心腸就是愛國主義的最高境界！梁任公先生演講時(shí)信手拈來三段引文不僅可以凸顯他有文采，有學(xué)問，從引文的內(nèi)容還可以看出他具有崇高的愛國主義情懷。（有文采，有學(xué)問，熱心腸）他的《少年中國說》一樣洋溢著濃濃的愛國主義情懷，下面我們一起朗讀里面的話語，感受他的力量，他的豪情！縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！（課件展示，學(xué)生齊讀）既然梁任公先生是一位具有崇高的愛國主義情懷的、熱心腸的學(xué)者，那文章開篇怎么說他晚年不談?wù)?？不談?wù)蔚膶W(xué)者怎么會(huì)熱心腸呢？文句4：梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù) 師：“專心學(xué)術(shù)”這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢？（學(xué)生討論）預(yù)設(shè)回答：不是的，聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。預(yù)設(shè)回答：在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生。小結(jié)：任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)參加公車上書、戊戌變法、云南起義等，希望用資產(chǎn)階級(jí)改良思想改變中國，后來意識(shí)到君主立憲制在中國行不通。晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。他的真性情、他的熾熱的愛國情是不會(huì)變的！問題探究1：任公先生的這一篇講演稿，后來收在《飲冰室文集》里，何為“飲冰室”？既然熱心腸為什么給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”？預(yù)設(shè)回答：逃亡到日本后的先生，為國擔(dān)憂，心焦如焚，反用“飲冰室”寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷。教師補(bǔ)充：《莊子人間世》有一句話“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷。問題探究2：那么他取號(hào)任公，又有什么含義呢？四、課文小結(jié)同學(xué)們應(yīng)該都有過聽演講的經(jīng)歷，但大家能從演講中聽出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的人格魅力。梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但他為人處世的原則始終未變。我敢斷言：在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級(jí)歷史人物中，人格魅力能與梁啟超比試者是不大容易找到的。我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生，他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)提出建立中國圖書館學(xué)，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。五、拓展提升寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：從肖像、語言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字。通過這篇文章的閱讀，同學(xué)們對(duì)任公先生可能有了新的認(rèn)識(shí)。盡管今天的我們不能像梁實(shí)秋那樣身臨其境親耳聆聽任公先生的演講，但現(xiàn)在大家也一定很有話想說?！?“請(qǐng)以?任公先生，我想對(duì)您說……?為題寫一句話或幾句話?！钡谖迤河浟喝喂壬囊淮窝葜v記梁任公先生的一次演講三維目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文作者熟練運(yùn)用的白描手法，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭表現(xiàn)人物光彩之處的簡練文風(fēng)。過程與方法目標(biāo)：仔細(xì)品味本文的語言特點(diǎn)——流利又典雅，是純正的白話書面語。借鑒一些優(yōu)美的詞句化用到自己的文章中。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在品文的基礎(chǔ)上，品梁任公其人其事，也包括品梁實(shí)秋其人，看作者在文中對(duì)老師的真摯情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)想：本篇課文是第三單元散文單元的一篇自讀文章，語言簡練，篇幅短小，非常適合學(xué)生自學(xué)完成。因此，將本篇課文的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以學(xué)生自主合作探究為主，教師指導(dǎo)為輔的形式最好。教學(xué)過程：一：“導(dǎo)入新課”，讓情境觸發(fā)學(xué)生的閱讀激情梁實(shí)秋先生在畢業(yè)二十多年后，依然能清晰地記得當(dāng)年梁任公先生的演講，這次演講究竟有怎樣的魅力可以使人耳聽不忘？讓我們走進(jìn)課文，跟隨梁實(shí)秋先生一起去聽聽這次演講。二：“研究課題”，讓激情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀欲望梁實(shí)秋：北京人，文學(xué)家，翻譯家。著有《雅舍小品》、《雅舍雜文》等散文小品集，并翻譯《莎士比亞全集》。梁啟超介紹：字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。其著作合編為《飲冰室合集》。檢查預(yù)習(xí)情況。三：“自主學(xué)習(xí)、合作探究”，還課堂于學(xué)生，讓語文教學(xué)回歸閱讀的本位第一步閱讀：（通讀文本）緊扣文題，整體感知（引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容）文章回憶了梁啟超先生的一次演講。第二步閱讀:(速讀文段)分析結(jié)構(gòu)，理清思路（學(xué)生概括段意，分析結(jié)構(gòu)，討論文章思路）、文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評(píng)論梁啟超，中間描寫這次演講的主要情況。第三步閱讀：（跳讀文段）抓住重點(diǎn)，探究疑難（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，探討文章內(nèi)容）梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？何以見得？探究明確：深刻的印象。感染影響了讀者。（第一段和第八、九段?！斑^去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?！?“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！?“不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！保┍疚牡臉?biāo)題是記一次演講，明明是記事，怎么文章內(nèi)容卻是寫人的呢？ 探究明確：本文主要是記人，是通過記敘一次演講來描寫人物的性格特點(diǎn)的。本文對(duì)梁任公作了精彩生動(dòng)的描寫，請(qǐng)找出這些描寫的語句；并標(biāo)注：這些語句反映了他怎樣的性格特點(diǎn)和修養(yǎng)？（附板書）：探究明確：講演稿：美觀（做事認(rèn)真，學(xué)問好，修養(yǎng)更好）人物形象：外貌：身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜自負(fù)，學(xué)者風(fēng)范）朗誦古詩：聲音：沉著有力、洪亮激亢（沉穩(wěn)、睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富）表情：成為表演，酣暢淋漓（感情豐沛）講演時(shí)的神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）豐富的神態(tài) 忘情的動(dòng)作 化講為演，用心靈在接觸文學(xué)，用生命在詮釋文學(xué)作者是怎樣刻畫梁任公先生的？（從人物描寫的技巧方面回答）探究明確：短小精悍禿頭頂寬下巴，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射；（外貌描寫）眼光向下面一掃，眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭；（動(dòng)作描寫）手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息；（神態(tài)描寫）背到酣暢處，記不起下文，便用手指敲頭，記憶便又暢通；（細(xì)節(jié)描寫）我在聽先生這篇講演后約二十余年，在茅津渡候船渡河，見到當(dāng)時(shí)的景象頓時(shí)憶起先生講的這首古詩；他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜； 聽過這次演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。（側(cè)面描寫）第四步閱讀：（瀏覽全文）篩選信息，歸納中心（學(xué)生梳理文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提取重要信息；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納文章中心）這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。第五步閱讀：（精讀名段）品味經(jīng)典，提升感悟（自我反?。和ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了什么？）感悟一、學(xué)習(xí)本文作者熟練運(yùn)用的白描手法，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭表現(xiàn)人物光彩之處的簡練文風(fēng)。感悟二、作者在文中對(duì)老師的真摯情感，學(xué)會(huì)通過敘事來表現(xiàn)人物性情。感悟三、寫人可以從小處著筆，記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受。等等。四：“拓展延伸”，讓激情點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望作者說：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長?！保ā段膶W(xué)講話》）你覺得課文時(shí)怎樣體現(xiàn)他的這種主張的？你對(duì)這種主張有什么看法？五：“回顧反思”，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的得失教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)自覺回顧學(xué)習(xí)情況，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的得失，制定課后復(fù)習(xí)方案。六：“布置作業(yè)”，強(qiáng)化知識(shí)的落實(shí)和鞏固作者評(píng)價(jià)梁任公先生為“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，梁先生的學(xué)問和文采我們已經(jīng)領(lǐng)略到了，可是他的“熱心腸”體現(xiàn)在哪里呢？（提示：梁啟超先生晚年的時(shí)候已經(jīng)不談?wù)危粚Ｐ膶W(xué)術(shù)?？墒钱?dāng)清華大學(xué)邀請(qǐng)他去做演講的時(shí)候，他還是很認(rèn)真地準(zhǔn)備，同時(shí)又飽含情感地完成了這次演講，這本身就是他熱心腸的表現(xiàn)。）