【正文】 和作品是()A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C．洛克的《教育漫話》D．杜威的《民主主義與教育》 教育目的的制定，教育經(jīng)費的分配，教育內(nèi)容的規(guī)定，教育行政人員和教師的任命、聘用等，反映了政治經(jīng)濟(jì)制度決定()A．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B．受教育的權(quán)利 C．教育的目的 D．教育的獨立性5。孟子認(rèn)為人的本性是善的，這是中國古代什么觀點的代表()A．內(nèi)發(fā)論 B．外鑠論C．多因素相互作用論 D．人本論6． 教育具有的特殊功能是()A．社會性規(guī)范 B．即時價值 C．延時價值D．加速個體發(fā)展7． 實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是()A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．教育與社會活動相結(jié)合C．受教育者與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．教育與綜合實踐相結(jié)合8． 以下哪一項不是未成年學(xué)生的身心健康權(quán)()A．生命健康 B．人身安全 C．心理健康 D．人格尊嚴(yán)9． 對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()A．生動活潑發(fā)展 B．個體發(fā)展 C．自主發(fā)展 D．人格發(fā)展10．在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須()A．同中有異，重點突出，特色鮮明 B．異中有同，特點突出，差異鮮明 C．標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，重點突出，特色各異 D．同中有異，個性突出，特色鮮明11．教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)方面起著重要的作用。這是因為教學(xué)始終具有()A．思想性 B．活動性 C．教育性D．滲透性12．蘇格拉底著名的“產(chǎn)婆術(shù)”符合哪一條教學(xué)原則()A．因材施教原則 B．循序漸進(jìn)原則 C．啟發(fā)性原則 D．直觀性原則13．課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，教師除了給學(xué)生補(bǔ)課外，對輔導(dǎo)工作的總的要求一般是()A．教師直接幫助學(xué)生解決問題B．啟發(fā)學(xué)生自己找到解決疑難問題的途徑 C．把輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的延伸D．要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生對有困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)14．為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱為()A．教學(xué)組織形式 B．教學(xué)途徑 C．教學(xué)結(jié)構(gòu) D．教學(xué)方式15．德育是各個社會共有的社會教育現(xiàn)象。請辨別以下哪一項不是德育所具有的特性()A．社會性 B．歷史性C．統(tǒng)一性 D．繼承性16．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等，是進(jìn)行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。我們稱之為()A．道德認(rèn)知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為17．以表揚激勵為主，堅持正面教育是貫徹了哪一條德育原則的基本要求()A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則C．一致性、連貫性原則 D．因材施教原則18．德育方法中的說服法包括()A．講解、談話、報告、參觀 B．講解、談話、討論、參觀 C．講解、談話、示范、參觀D．講解、談話、報告、討論、參觀19．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動我們稱之為()A．班級常規(guī)管理B．班級平行管理 C．班級民主管理 D．班級目標(biāo)管理20．班主任的個性影響力取決于三個方面，以下哪一項不是()A．班主任自身對教育工作的情感體驗 B．對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力 C．班主任的權(quán)威、地位和職權(quán) D．高度發(fā)展的控制自己的能力二、填空題(本題共20個小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。21．教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到__________的過程。22．教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、__________為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。23．教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)，一是教育再生產(chǎn)勞動力：二是教育__________。24．傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級制教育，網(wǎng)絡(luò)教育卻是__________的教育。25．個體身心發(fā)展的水平主要受到遺傳、成熟、環(huán)境和__________的影響。26．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、__________、分組教學(xué)制和道爾頓制等。27．有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，這意味著兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求__________。28．教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是__________的關(guān)系。29．素質(zhì)教育倡導(dǎo)__________，強(qiáng)調(diào)教育中每個人都得到發(fā)展，而不是注重少數(shù)人的發(fā)展。30．教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)__________的職業(yè)。32．課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面，對學(xué)生的研究，對社會的研究，對__________的研究。33．講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，它可以分為講述、講解和__________三種方式。34．教學(xué)目標(biāo)，有教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，有__________的目標(biāo)。這兩個不同維度的目標(biāo)并不是互相游離的。而是相互交叉的。測驗就是要考查教學(xué)是不是實現(xiàn)了兩個維度目標(biāo)的交叉。35．形式型策略就是以教學(xué)組織形式為中心的策略。英國教育技術(shù)學(xué)家渡西瓦爾提出兩種基本策略，以教師／學(xué)校為中心的策略和以__________的策略。36．課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式、__________和背景、輸入、過程、成果評價模式。37．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是__________。38．備課內(nèi)容包括：鉆研教材、__________和制定教學(xué)進(jìn)度計劃。39．德育的模式有認(rèn)知模式，__________，社會模仿模式等。40．班級是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中__________。三、簡答題(本題共5小題。每小題6分，共30分)41．科學(xué)技術(shù)對教育的作用主要表現(xiàn)在哪些方面? 42．教學(xué)的一般任務(wù)。43．教師職業(yè)專業(yè)化的條件。44．課程實施的過程結(jié)構(gòu)。45．心理健康教育的基本任務(wù)。四、論述題(本大題共15分)46．有個初三的學(xué)生，英語考試得了97分，本以為老師會表揚他．沒想到老師卻對家長說： “你兒子考了97分，是瞎貓碰上了死耗子。”另一個學(xué)生平時成績不好，這次考了一個95分，老師也不高興，因為有個平時成績比他好的同學(xué)這次考了92分，老師批評這個同學(xué)時說： “某某都考了95分，你為什么不能考好?”教師在日常的教學(xué)活動中，有意或無意制造了大量的自卑者。請用教學(xué)中學(xué)生享有的合法權(quán)利，學(xué)生和教師的關(guān)系等理論進(jìn)行分析。五、情境分析題(本大題共15分)47．彭老師在給學(xué)生上閱讀課時，突然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上。彭老師靈機(jī)一動，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?”“因為很好看，因為它長得很大，很美麗……”學(xué)生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流?！?請用相關(guān)教育原理對彭老師的教學(xué)行為進(jìn)行評析參考答案：一、單項選擇題1． B 2．C 3．D 4．A 5．A 6．D 7．10．A 11．C 12．C 13．B 14．A 15．18．D 19．A 20．C二、填空題 21．非制度化 31．實踐性 22．教育問題 32．學(xué)科23．再生產(chǎn)科學(xué)知識 33．講演 24．開放式34．心理操作和發(fā)展 25．個體實踐活動A 8．D 9．C C 16．B 17．B35．學(xué)生為中心 26．班級授課制36．目的游離評價模式 27．獨立的傾向37．知、情、意、行 28．具體與抽象的關(guān)系 38．了解學(xué)生29．人人有受教育的權(quán)利 39．體諒模式 30．個體社會化40．最基層的行政組織三、簡答題41．科學(xué)技術(shù)能夠改變受教育者的觀念?？茖W(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育的質(zhì)量?？茖W(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。42．(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。43．學(xué)科素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能。了解該學(xué)科相關(guān)的知識。了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念。具有良好的教育能力。具有一定的研究能力。44．第一，安排課程表。第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)。第三，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。第四，確定相應(yīng)的教學(xué)模式。第五，對具體教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃。第六，組織并開展教學(xué)。第七，評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。45．針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。預(yù)防心理障礙的發(fā)生。對有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢和治療。四、論述題46．(1)學(xué)生享有身心健康權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。(2)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，是朋友式的友好幫助關(guān)系。師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師對學(xué)生的影響不僅有知識上、智力上的影響，更有思想和人格上的影響。(3)教師管理上的專制、權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生的被動和消極態(tài)度，只會制造大量的自卑者。五、情境分析題 47．1．彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)理念 A．尊重學(xué)生的興趣與愛好 B．利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動C．適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用 D．充分調(diào)動了學(xué)生的主動性2．彭老師的這種教學(xué)方法具有以下幾方面積極意義 A．及時調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣 B．因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程 C．及時化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響D．將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源 2012年教師資格認(rèn)證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題二一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1． 非制度化教育思潮是20世紀(jì)60年代產(chǎn)生于美國的一種較為激進(jìn)的教育理論流派，其主要代表人物是()A．帕森斯 B．伊里奇 C．杜威 D．布魯納2． “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自于中國古代的()A．《論語》 B．《禮記》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》3． 在現(xiàn)代社會，教育作為一種社會現(xiàn)象，其領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是由什么來決定的()A．政治經(jīng)濟(jì)制度 B．生產(chǎn)力C．科學(xué)技術(shù)的控制人 D．文化權(quán)威者4． 在現(xiàn)代社會發(fā)展中，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平共同制約著教育的()A．性質(zhì)B．結(jié)構(gòu)的變化 C．內(nèi)容和手段 D．教育者的觀念5． 關(guān)于人的身心發(fā)展的主要動力存在不同觀點。在以下羅列的研究者中屬于外鑠論者的是()A．弗洛伊德 B．格塞爾 C．華生 D．威爾遜6． 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知是按照從感知運算水平→前運算水平→具體運算水平→形式運算水平發(fā)展的，這說明了人的身心發(fā)展的哪一規(guī)律()A．身心發(fā)展的階段性 B．身心發(fā)展的順序性 C．身心發(fā)展的不平衡性 D．身心發(fā)展的互補(bǔ)性7． 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是()A．內(nèi)容和形式的關(guān)系 B．本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C．普遍和特殊的關(guān)系 D．量變和質(zhì)變的關(guān)系8． 盧梭認(rèn)為理想中的人是一個自然天性獲得了自由發(fā)展的人，在教育目的觀上屬于()A．社會本位論B．社會需要與人的發(fā)展統(tǒng)一論 C．倫理本位論 D．個人本位論9． 使學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是()A．自然成長 B．訓(xùn)練C．個體與環(huán)境的相互作用 D．教師的嚴(yán)格要求10．“教師中心論”與“兒童中心論”是教育發(fā)展史上影響較大的關(guān)于師生關(guān)系的兩種主張，“兒童中心論”的代表人物是()A．赫爾巴特 B．布魯納 C．杜威 D．凱洛夫11．在教育發(fā)展史上，最早把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．斯賓塞 D．泰勒12．學(xué)校組織的藝術(shù)團(tuán)隊活動是屬于()A．基礎(chǔ)型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．工具型課程13．以下對教學(xué)過程基本特點的表述，錯誤的是()A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B．掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合C．教學(xué)過程是知、情、意、行的統(tǒng)一 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合14．以下與孔子主張的“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”相一致的教學(xué)原則是()A．啟發(fā)性原則 B．可接受性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則15．課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。在實際教學(xué)中，有單一課和綜合課之分．其劃分的主要依據(jù)是()A．一門學(xué)科應(yīng)完成的任務(wù)類型數(shù) B．一單元課程所完成的任務(wù)類型數(shù) C．一周課程所完成的任務(wù)類型數(shù) D．一節(jié)課所完成的任務(wù)類型數(shù)16．如果一個測驗?zāi)軌驕y出它所要測量的屬性或特點的程度，我們就可以說這一測驗具有一定的()A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度17．在學(xué)生思想品德形成中，其關(guān)鍵因素是()A．知 B．情 C．意 D．行18．當(dāng)代德育理論中，流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育模式是()A．認(rèn)知模式 B．體諒模式C．社會模仿模式D．社會交往模式19．提出“平行影響”教育思想的著名教育家是()A．凱洛夫B．蘇霍姆林斯基 C．馬卡連柯 D．巴班斯基20．班主任班級管理的核心內(nèi)容是()A．了解、研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體C．協(xié)助和指導(dǎo)班級團(tuán)隊活動 D．協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。21．義務(wù)教育是國家用____形式規(guī)定，對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學(xué)校教育。22．《學(xué)記》主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點“學(xué)不躐等”，即教學(xué)要遵循____的原則。23．學(xué)校教育所培養(yǎng)人才的政治、道德要反映國家政治經(jīng)濟(jì)制度的要求，國家的這種要求主要通過制定____、規(guī)定政治思想教育內(nèi)容及相應(yīng)的考試評價手段等來實現(xiàn)。24．20世紀(jì)20年代有研究者試圖以實證的