【正文】 做事要敢于親自嘗試的道理 【課時(shí)安排】2個(gè)課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、回顧課文，激趣導(dǎo)入小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。（學(xué)生齊讀課題——1酸的和甜的）這是一個(gè)非常有趣的童話故事，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎？你們看，林老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來了?。◣熧N四種動(dòng)物的圖片，生讀。）這四種動(dòng)物，它們誰說葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？二年級(jí)第一學(xué)期（老師把圖片擺好位置）你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來繼續(xù)讀課文！今天下午讀，老師希望你們不但要讀正確流利，還要讀出感情來，把小動(dòng)物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟首先呀，我們一起去一個(gè)地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄架下去看看。學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么？（學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄）激趣：你們的知識(shí)課真豐富，能用這么多好詞來形容你們看見的葡萄，看到一串串紫紅色的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來。讀課文第一自然段，思考：從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？（葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）指導(dǎo)朗讀：（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。）（1）指名讀：誰來評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？你覺得你能讀得比他好嗎？（從你的朗讀里，老師真是看到了一只著急的小狐貍）（2）齊讀：現(xiàn)在，咱們一起來讀一讀這句話，看誰讀得最“著急”?。?）誰愿意來給大家演一演？（你可真像這只著急的小狐貍?。?）小結(jié)：葡萄摘到了么？沒摘到葡萄，你們猜猜狐貍的心情是怎樣的？①老師在學(xué)生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：于是，他指著葡萄架上的葡萄，的說：“這葡萄是酸的！不能吃！”（著急、傷心、失望）②齊讀：根據(jù)自己的理解來讀這句話。③質(zhì)疑問難：大家讀得都非常投入，讀到這兒，老師想問：狐貍沒有吃到葡萄，為什么說葡萄是酸的呢？（摘不到，吃不到葡萄說葡萄酸。）過渡：只有狐貍說葡萄是酸的嗎？還有誰說葡萄是酸的？（還有松鼠和兔子說葡萄是酸的。）三、品味小松鼠和小兔子自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。二年級(jí)第一學(xué)期小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？ 生1：小松鼠是聽狐貍說的。（板書：聽）生2：小兔子是小松鼠告訴他的。（板書：說）師生合作朗讀：師看你們讀得有滋有味地我也想來讀讀，你們歡迎嗎？ 師：林老師讀前面的部分，你們讀小兔子和小松鼠心里想的話。（師生分角色朗讀。）師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸都是聽別人說來的，他們自己有嘗過嗎？森林里的動(dòng)物是不是都和他們一樣想呢？誰不是??？那他又是怎么做的呢？我們接下來讀課文，第幾段？（四）四、重點(diǎn)品味小猴子好！林老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始?。▽W(xué)生根據(jù)要求讀課文）師：讀完看看老師黑板上的這個(gè)成語(yǔ)：“迫不及待”（齊讀）①（摘下黑板上的一串葡萄）老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，哪個(gè)小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來啊！快啊！迫不及待地上來?。、趲煟盒⌒男⌒?！請(qǐng)回。剛才這個(gè)迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的：（生：跳了下去）師：對(duì)啊，你們能不能像林老師這樣，也用迫不及待來說一句話。③當(dāng)這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，誰說話了？（小兔子）小兔子說什么了？生：小兔子連忙說：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。師：有一個(gè)詞，連忙，那得快??！咱們?cè)倏煲恍、苓@只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！師：小兔子見了連忙說：“??”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）師：小兔子連忙說：“??”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。煟盒⊥米舆B忙說：“??”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。┥粋€(gè)比二年級(jí)第一學(xué)期一個(gè)讀得著急擔(dān)心。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學(xué)讀課文的第五自然段；女同學(xué)讀第六自然段。開始。教師范讀：第七自然段。①誰來評(píng)價(jià)一下老師讀得怎么樣？哪個(gè)地方你覺得讀得好？生：大口大口地吃起葡萄。（大口大口是怎么吃？誰來演演？）猴子大口大口地吃起葡萄，說明葡萄非常？（甜）你感覺到葡萄的甜了嗎？讀讀：猴子聽了??②老師還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。最后一句，還不夠甜，再來：啊，真甜?、圻@葡萄這么甜啊。請(qǐng)問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？（因?yàn)樗麌L過了。）（因?yàn)樾『铮腥ピ囋嚳?。）（板書：嘗）小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？生：他會(huì)覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？生：因?yàn)樗圆坏狡咸?，他就說葡萄是酸的。師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他心里是怎么想的？（不想讓別人吃，硬說是酸的，生氣，騙別人也吃不到。）五、拓展延伸 深化明理好，孩子們，今天這堂課，林老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對(duì)誰說都可以。學(xué)到這里你明白了什么道理？生1：要知道葡萄是甜的還是酸的要自己嘗。生2：做事不能光聽別人說，要自己去試一試。生3：自己嘗了才知道葡萄是酸的還是甜的。出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸。（齊讀）師：這是一句俗語(yǔ)，這也是狐貍的精神勝利法，狐貍摘不到葡萄就自我安慰說葡萄是酸的。二年級(jí)第一學(xué)期小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎?，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)！六 指導(dǎo)寫字（10分鐘）出示句子：h li摘不到葡萄，就說葡萄酸。兔子、松鼠不敢嘗，小h243。u子真大膽，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下劃有田字格)（指名讀句子）師：我不知道怎樣把這三個(gè)字漂漂亮亮地寫在田字格中，誰能幫林老師提點(diǎn)建議？你們先仔細(xì)觀察田字格中的這四個(gè)字，再告訴我好嗎？生1：狐貍兩個(gè)字都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)。師邊書寫邊指導(dǎo)：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字寫在中間偏右的格子中。師：寫“猴”字要注意什么呢？生1：猴字是左中右結(jié)構(gòu)，中間的單人旁要寫得最窄。生2：反犬旁和單人旁靠攏站在左半格。生3：右半部分最寬。生4：左中右三個(gè)部分要寫得一樣高。師示范寫“猴”字。師：兔子的兔要注意，那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。注意寫字的姿勢(shì)，你看那個(gè)小朋友，他寫字的姿勢(shì)多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到?jīng)]有？寫好后小朋友把手舉起來。（生在作業(yè)紙上練習(xí)寫字。師巡視，相機(jī)將寫得好的和有缺點(diǎn)的字放在展示臺(tái)上由師生共同點(diǎn)評(píng)。）七、總結(jié)全文，布置作業(yè)課后分小組演一演。抄寫詞語(yǔ)。選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。二年級(jí)第一學(xué)期八、板書設(shè)計(jì)：1酸的和甜的 狐貍——吃不到葡萄說葡萄酸小松鼠、兔子——不動(dòng)腦筋，人云亦云猴子——勤于思考，大膽嘗試第四篇：酸的和甜的教案一、說教材《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四組元中一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。二、學(xué)情分析低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡可愛的小動(dòng)物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動(dòng)物的故事。這對(duì)學(xué)生來說無疑是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識(shí)。對(duì)理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合插圖，觀察動(dòng)物動(dòng)作，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理。根據(jù)以上教材分析及學(xué)情分析，我將預(yù)設(shè)如下：三、◆教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。學(xué)習(xí)課文13自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣?！艚虒W(xué)難點(diǎn)識(shí)字、寫字。四、說教法與學(xué)法這篇課文故事性較強(qiáng)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、分角色表演等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀。因此，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，情景想象，朗讀感悟，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認(rèn)識(shí)，把人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。五、說教學(xué)流程：導(dǎo)入新課課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會(huì)怎樣?認(rèn)識(shí)“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸平時(shí)的生活中你在哪兒見過“酸”字。伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補(bǔ)充完整。讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。揭題：酸的和甜的這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)。(課標(biāo)指出：識(shí)字要與生活實(shí)踐相結(jié)合，要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生日常識(shí)字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。因此讓學(xué)生說說平時(shí)的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。)初讀課文，整體感知(一)找準(zhǔn)句子，分散識(shí)字一師：(出示閱讀提示)自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。故事中都有哪些小動(dòng)物?思考講了一個(gè)什么故事?(這是對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)習(xí)方法的一種提示。)出示難讀的句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。指名讀句子。B、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的斷句。他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。C、“串”是生字這個(gè)串字像什么?師范寫。通過想象識(shí)記“串”字，學(xué)生可能會(huì)說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識(shí)記漢字的樂趣，感受中國(guó)造字的形象生動(dòng)。D、理解一串串：課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項(xiàng)鏈、羊肉串等)擴(kuò)展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語(yǔ)。(二)整體感知，分散識(shí)字二故事中都有哪些小動(dòng)物?反饋，課件出示四種動(dòng)物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。(雖然朗讀動(dòng)物名字的詞語(yǔ)是對(duì)認(rèn)讀生字的教學(xué)，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。)指導(dǎo)正音狐貍，后面的字輕聲。說說講了一件什么事?(教師點(diǎn)撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說說故事大意)。出示一首兒歌：葡萄,葡萄,圓又大，狐貍,狐貍,口水掛，一心想要吃到它，可是一顆沒摘到，硬說葡萄是酸的。松鼠兔子上了當(dāng)，只有猴子自己嘗，自己嘗。(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實(shí)現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)賞析品讀課文13自然段抓住重點(diǎn)句，品讀第一自然段吧!(1)練讀重點(diǎn)句第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動(dòng)簡(jiǎn)潔，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。圍繞 “他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！边@句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋，一會(huì)跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了辦法。”在引導(dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。酸的和甜的(20111104 08:17:13)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 分類：教學(xué)設(shè)計(jì) 義都 小松鼠 葡萄 自然段 小兔子《酸的和甜的》說課稿一、教材分析人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的生動(dòng)有趣的童話故事。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和色彩鮮艷的連環(huán)畫向我們展示了狐貍想吃葡萄時(shí)著急的神態(tài)，吃不到葡萄時(shí)難過失望的心情；松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動(dòng)物躍然紙上?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。分解到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：認(rèn)識(shí)“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì)寫“狐、貍、猴”。正確、流利、有感情的朗讀1－3自然段。會(huì)用“一會(huì)兒，一會(huì)兒”說話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。初步懂得做事要親自嘗試的道理。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì)寫“狐、貍、猴”本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀1－3自然段中的重點(diǎn)句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片：葡萄、串、狐貍、實(shí)物：葡萄 PPT14張圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子黑板上畫好兩個(gè)田字格。二、學(xué)情分析二