【正文】 紛舉手回答，答案眾說不一，教師仔細(xì)傾聽，適時(shí)出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你所看到的葡萄什么樣？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！生：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發(fā)亮，一定很甜！生：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛，讓人饞得流口水！師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子師：他們分別有什么不同的反應(yīng)？讓我們從課本中尋找答案！四、攻破重點(diǎn)，分析人物性格特點(diǎn)（課件輔助）小狐貍：師：從小狐貍的動(dòng)作上你可以看出什么？ 生：（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗讀他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄”讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒摘到！”此時(shí)此刻的小狐貍心里會(huì)想什么？ 生：要是我再長(zhǎng)高一點(diǎn)就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎(chǔ)上，（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈 師：你認(rèn)為小狐貍怎樣？生：小狐貍是一個(gè)自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生：小狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說葡萄是酸的。生：小狐貍是一個(gè)壞心眼的人。同法簡(jiǎn)略分析小白兔和小松鼠的性格特點(diǎn)（在小狐貍學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)分析性格特點(diǎn)）小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實(shí)踐。五、課堂實(shí)踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（誰能用課本中的語言來回答？）生（齊讀）他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！通過這個(gè)故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實(shí)踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個(gè)童話小故事?。ɡe‘小馬過河’的故事進(jìn)一步學(xué)習(xí)）師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險(xiǎn)的事情我們可一定要聽話！比如：電六、學(xué)習(xí)總結(jié)，合作創(chuàng)新（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結(jié)束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗(yàn)。教學(xué)反思：抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，通過語言感受心理，并在深切感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學(xué)過程設(shè)計(jì)精巧，質(zhì)疑導(dǎo)入，合作交流解惑，教師引導(dǎo)擴(kuò)展，學(xué)生暢所欲言。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性的語言、動(dòng)作及眼神，更加激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興致，所以學(xué)習(xí)過程積極、投入、熱情、有效。但是，課堂流程設(shè)計(jì)還是沒有避免過于細(xì)化的弊端。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。內(nèi)容有些寬泛，導(dǎo)致課堂最后有些急促。在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)。第四篇：酸的和甜的 教案酸的和甜的河南省鄭州市新密市直第三小學(xué)高俊紅 【教案背景】在我校組織的校級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)中，我和我段的語文老師孟會(huì)霞老師一塊兒上了這一課《酸的和甜的》。為了突出課文的童趣及和別的課文不一樣，我采用在語言環(huán)境中識(shí)字，突出課文的故事性及趣味性，達(dá)到和孟老師所上的課不一樣的感覺?！窘虒W(xué)課題】《酸的和甜的》 【教材分析】這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共8幅圖畫、8個(gè)自然段，是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它們倆都不敢去嘗一嘗熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于嘗試，它們都將錯(cuò)過一頓美餐。故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話?！窘虒W(xué)方法】“質(zhì)疑法”：通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識(shí)； 師生互動(dòng)：上課時(shí)、老師和學(xué)生的感情和課堂的氣氛融合在一起?！白x、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣。通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學(xué)過程】一．入境——啟動(dòng)情智：看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入：：（課件出示葡萄圖片，引出詞語“葡萄”，然后認(rèn)讀“葡萄”：葡萄長(zhǎng)在葡萄架上，所以這兩個(gè)字的部首都是草字頭。）你覺得圖上的葡萄成熟了嗎？看到這些又紫又紅的葡萄，你會(huì)怎么樣？看來這成熟的、紫紅色的葡萄太好吃了，把狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍”這個(gè)詞語，狐貍是一種動(dòng)物，所以這兩個(gè)字的部首都是反犬旁。）：明明是成熟的、誘人的葡萄，狐貍卻偏偏說這葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事。（出示課題：酸的和甜的，認(rèn)識(shí)“酸”字，可以通過組詞、想哪些東西是酸的來認(rèn)識(shí)。）？（對(duì)，這個(gè)故事是連環(huán)畫式的，一幅圖對(duì)應(yīng)一個(gè)自然段，讀故事的時(shí)候有什么不懂的，看看圖可以幫助我們讀懂故事。）二．感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智：，讀準(zhǔn)字音，有什么不明白的可以看看圖，把句子讀通順。 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬說 大口大口 迫不及待，看圖：你們看，狐貍在干什么？你從狐貍的哪些動(dòng)作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到這又紅又紫的葡萄，狐貍就知道這葡萄成熟了，他多想吃到這甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）第一自然段中的哪句話寫出了狐貍非常想吃到這些葡萄？用——畫出來。（挑生讀，指導(dǎo)朗讀，讀出狐貍想吃葡萄的語氣。）狐貍想盡了一切辦法，還是吃不到這甜甜的葡萄，這時(shí)，他會(huì)怎么樣？（挑生說，學(xué)生可以有不同的感受，只要合理就行。）是呀！吃不到葡萄的狐貍用精神勝利法來安慰自己，于是他就說：（生說葡萄說的話：這葡萄是酸的，不能吃。）——7段，狐貍吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因?yàn)闃涮?，夠不著，誰能吃到呢？對(duì)，會(huì)爬樹的小猴子會(huì)很輕松的吃到。自由讀讀4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你從哪句話中知道小猴子也很想吃到這些葡萄？（1）出示句子比較：你認(rèn)為那句話更能表現(xiàn)出小猴子很想吃到葡萄？為什么？ 小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（挑生說，師總結(jié)：看到架上那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，小猴子太想馬上就吃到，所以他：師引讀第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里會(huì)想什么？你能把小猴子的這種急切想吃到葡萄的想法讀出來嗎？（挑讀）在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識(shí)記象形字“串”，學(xué)生體會(huì)：“串”字像什么？學(xué)生聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆。師：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫蘆串起來呀?。?）正當(dāng)小猴子摘到一串葡萄往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他對(duì)小猴子說了什么？（生答——不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。）。這只小兔子多熱心呀!誰能讀讀他說的話？（挑讀）（3）小猴子才不聽呢!因?yàn)樗榔咸岩呀?jīng)成熟了，很甜，所以他——引讀：大口大口地吃起葡萄來。比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。你認(rèn)為哪一句話寫得好，為什么？（指導(dǎo)朗讀）看來這葡萄確實(shí)是太好吃了。（4）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住了，于是，他們也摘了一顆，放在嘴里：——生接：??！真甜。、這么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子為什么一開始認(rèn)為是酸的哪？自讀２、３自然段，把他們心里想的話劃出來。（挑生讀、說。）哦，原來是他們聽狐貍說的，自己沒敢嘗。，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，這時(shí)，他們產(chǎn)生了一個(gè)問題：齊讀課文的第8自然段。他們真不明白，葡萄明明是甜的，狐貍為什么說葡萄是酸的呢？孩子們，你明白了嗎？（挑生說）是呀，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋想，不去試試，是不行的。三、總結(jié)、拓展——發(fā)展、升華情智，你想對(duì)它們說些什么？（挑生說）師總結(jié)：希望大家以后做事情都要像小猴子一樣，多動(dòng)腦筋，大膽嘗試，你一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。：師出示插圖，（故事我們學(xué)完了，誰能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽，講的不一定和課文中的句子一樣，只要能把這個(gè)故事的大概內(nèi)容講下來就行，也可以把某些句子變成自己的話來講），先同桌復(fù)述課文，挑生復(fù)述全文。師總結(jié)：《酸的和甜的》是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大膽地嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人說。這個(gè)故事美嗎？今天回家后把它講給爸爸媽媽聽，如果誰能講得把爸爸媽媽都吸引住了，你就是我們班的故事大王。：狐貍首先請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的部首都是——反犬旁，告訴我們狐貍是一種——?jiǎng)游?；這兩個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的特點(diǎn)，師在田字格中示范寫，生觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好這兩個(gè)字，師巡視指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)?！景鍟O(shè)計(jì)】酸的和甜的↖ ↗葡萄狐貍小猴子 小松鼠小兔子做事情要敢于親自嘗試【教學(xué)反思】在本課的教學(xué)中，我提現(xiàn)了 “抓住時(shí)機(jī)，分散識(shí)字；朗讀想象，加深情感體驗(yàn)”這兩個(gè)特點(diǎn)，把生字分散在圖片中、詞語里、句子里，朗讀時(shí)、板書中、寫字時(shí)，我不組織學(xué)生單個(gè)識(shí)記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，降低孩子們識(shí)字的難度，提高孩子們的識(shí)字興趣；朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在課堂上，我通過讓孩子們自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式，有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動(dòng)作的詞語、句子，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解?！窘贪钢猩婕暗降馁Y源】在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我參考了以下資源：語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)用書。學(xué)校全稱：河南省鄭州市新密市直第三小學(xué)高俊紅 通訊地址：河南鄭州市新密市長(zhǎng)寧街市直第三小學(xué) 郵編：452370 聯(lián)系電話：***第五篇：酸的和甜的教案《酸的和甜的》教學(xué)過程執(zhí)教人：張璇一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，張老師今天給大家?guī)砹艘粯佣Y物。你們看！那黑板上是什么??？ 生：葡萄1.“葡萄”的字音，注意“萄”是二聲。（通過PPT），要求學(xué)生說一句完整的話。二、揭示課題：師：你們剛才說的太好了，不僅說出了葡萄的數(shù)量還說出了葡萄的顏色，那我們現(xiàn)在就請(qǐng)兩位小朋友上來嘗一嘗這一串串紫紅色的大葡萄，然后啊通過他的表情我們猜猜這葡萄到底是什么味道的。（兩個(gè)小朋友，假裝嘗一口，分別作出“酸”“甜”的表情。）師：通過小朋友的表演我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字“酸”“甜”（分別講兩個(gè)字的寫法，在田字格里寫字，“酸”注意不要忘記皺眉毛的一撇一捺，“甜”用舌頭嘗到了甘蔗般的甜味，注意甘蔗很直很硬，所以寫的時(shí)候要注意。）師：今天這兩個(gè)字就是我們課題中的兩個(gè)字呢，跟老師一起來讀讀課題吧！讀完課題你想給文章提個(gè)什么問題呢？（記在課題旁邊）三、生字詞檢查：師：剛剛那一串串的大葡萄不僅把你的口水饞出來了，也饞出了四個(gè)可愛的小動(dòng)物，和它們打個(gè)招呼吧！生：狐貍 猴子 兔子 松鼠你們好！師：它想吃葡萄架下的葡萄可沒那么容易，不經(jīng)過努力怎么會(huì)有收獲呢？所以張老師要出生字考考它們，你愿意幫它們嗎？ 生：愿意（學(xué)生拼讀，老師正音）。（開兩列火車）。（全班搶答，比比看誰讀的又準(zhǔn)又快）。（那女生比賽，男生一行女生一行）。，一個(gè)小老師帶讀。（學(xué)生擴(kuò)詞講自己的識(shí)字方法。）四、寫字教學(xué)：師：小朋友的識(shí)字方法真多真好，但是除了認(rèn)識(shí)生字寶寶，把它寫的美美的也很重要呢今天我們就一起寫兩個(gè)字“候”“狐”。，找一個(gè)和它相近的朋友，通過比一比幫你記住它。，你的小竅門。，說說好在哪？，如果你寫的好就讓他給你在生字的旁邊畫上一個(gè)小小的笑臉吧。五、初讀課文：師：親愛的小朋友們的幫助讓四位小動(dòng)物來到了葡萄架下，你看誰來了？（出示狐貍的卡紙）師：請(qǐng)你把書翻到74頁，看看小狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？只能用文章里的話回答，看誰找的又快有好。觀察狐貍的表情。一會(huì)。，說明了狐貍很想吃葡萄?！耙?yàn)?。所以?！敝v一講狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？師：哦，原來因?yàn)楹倹]有吃到葡萄所以它說葡萄酸，瞧！它的話讓正在樹上想吃葡萄的小松鼠聽見了（出示松鼠卡片）。他是怎么想的呢？齊讀第二自然段。師：小松鼠真是個(gè)好心人，它把它聽到的也告訴了想吃葡萄的小兔子。小兔子又是怎么想的呢？齊讀第三自然段。（指導(dǎo)朗讀）師：哦，原來他們是這樣想的啊，可是有人可不這么想，你瞧誰來了？（板書出示猴子）在文章里找找描寫小猴子出場(chǎng)的那一段，大聲讀一讀吧。，指導(dǎo)朗讀。學(xué)會(huì)造句。師：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的時(shí)候，誰阻止了他呢？（兔子、松鼠）。它們說了什么呢？（不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。﹥杀椤安荒艹浴闭f明了松鼠和兔子是怎么樣的人呢？師：小猴子聽他的話了嗎？它是怎么說的，又是怎么做的？，說明葡萄好吃。想一想小松鼠和小兔子看到了會(huì)問小猴子什么?。浚ㄌ饐幔┬『镒訒?huì)怎么回答呢？（甜，真甜。）：加上詞語是你的句子更完整，更好。8.“棵”“顆”的辨析及用法。六、串講課文：師：張老師這有一組連環(huán)畫，你能給我們看圖講講故事嗎？（一個(gè)學(xué)生復(fù)述課文）七、看來大家都已將會(huì)講這個(gè)小故事了，可是啊，看童話可不單單是為了讓你哈哈一笑的，你從故事中學(xué)到了什么道理嗎？誰能試著填一填。八、故事結(jié)束啦，你最喜歡故事里的誰呢？想給它說點(diǎn)什么呢？九、兒歌總結(jié)課文。出示諺語。十、作業(yè)布置：在寫話本上練習(xí)用一會(huì)兒‥‥‥一會(huì)兒‥‥‥、迫不及待各寫一句話。把這個(gè)故事講給家人聽。