【正文】 朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。(七)板書設(shè)計(jì)：開渠引水吃盡苦頭 受人敬仰、愛戴（無私奉獻(xiàn)）三不入門(八)作業(yè)。讀一讀，再抄寫。洪水 沖倒 治理 很久很久地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄按要求填空。洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第五畫 是（）。理：有（）畫，第六畫是（）。姓：有（）畫，第四畫是（）。有感情地背誦課文。八、教學(xué)反思《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為三年級的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難度的。由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。在禹治理洪水的過程中，教案通過“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬苦、走遍千山萬水、挖通、劈開”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，以及個(gè)人談感受等形式，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。同時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容是全文中最為困難的一部分，學(xué)生不能理解“千辛萬苦”這個(gè)詞語中所包含的深刻含義，從而也就感受不到禹這個(gè)人物的個(gè)人形象，體會不到課文所要表達(dá)的中心。所以，能讓孩子在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮想象力是最為有效的方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)還是比較流暢、到位的，禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對話”這一方式來進(jìn)行教學(xué)。問學(xué)生“如果你就是禹的兒子，你想問媽媽什么呢？”“如果你是大禹，你會怎么說呢？”利用師生的交流，來對禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)： 第一，對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。第三、規(guī)范教師的言。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡煉，評價(jià)語應(yīng)該盡量多元化。第四，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的?？傊@堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。第五篇：北師大教材三年級下冊《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教科書分析：大禹防洪是北京師范大學(xué)教科書主要課題的第三年。古代永恒傳說的神話，主要描述了古代時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)的公共防洪故事。大宇的一代代奉獻(xiàn)，眾所周知，成為后來慶祝的英雄。雖然文字只有四百字，但由于語言非常簡潔，擅長選擇幾個(gè)典型的細(xì)節(jié)和代表性數(shù)字，古代的一個(gè)重大事件，父子兩代水處理過程清楚楚楚，性格的表現(xiàn)最為生動。放學(xué)后有兩個(gè)思考問題：1，為什么禹成為一代人欽佩和愛好的英雄？旨在指導(dǎo)學(xué)生在深化大學(xué)情緒控制的精神的基礎(chǔ)上閱讀教材。2，閱讀第四自然段，體會人才，只是，上，但表達(dá)的語氣。旨在指導(dǎo)學(xué)生理解言語的使用和表達(dá)的感覺。情況分析：學(xué)生在研究之前的文字，可能聽說過許多神話，本文的故事可能不熟悉故事，很容易對文本的內(nèi)容感興趣，因此本文允許學(xué)生閱讀自己，掌握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師側(cè)重于內(nèi)容 引導(dǎo)呼叫。下學(xué)期第三年的學(xué)生在學(xué)習(xí)材料的收集和整理方面有一些經(jīng)驗(yàn)。他們有能力收集信息。課前的數(shù)據(jù)收集和信息交換可以讓學(xué)生。對于詞和詞的研究，學(xué)生已經(jīng)能夠比較使用各種識字方法來閱讀這個(gè)詞，記住這個(gè)詞，該類出現(xiàn)在10個(gè)要求中會識別該詞，并且七個(gè)要求會寫出這些詞，學(xué)生可以自我掌握，老師只能在個(gè)人字形，這個(gè)詞可以強(qiáng)調(diào)。教學(xué)目標(biāo)：1，正確，流利地閱讀文字。以下是相同的2，學(xué)會掌握主題和關(guān)鍵詞提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，通過比較閱讀等方法探討問題，理解文字內(nèi)容。3，經(jīng)驗(yàn)天賦，只是，上，但表達(dá)的語調(diào)，并讀出他們的感覺。3，讓學(xué)生明白大白成為一個(gè)世紀(jì)的人欽佩和愛的英雄的原因，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí)間：2小時(shí)教學(xué)步驟：第一類（略）（A）講故事，導(dǎo)入新課（B）閱讀故事，總體感知。1，學(xué)生從閱讀文本，學(xué)生互動，檢查識字的情況。2，禮貌顯示詞，老師和學(xué)生評論了聲音。3，閱讀文本小節(jié)，明確文字思想。4，用自己的話來告訴主要內(nèi)容的故事。（C）閱讀故事，第一個(gè)問題（4）作業(yè)安排第2課一。整體開始，專注于英雄1，快速閱讀文字，找到句子文本的最總結(jié)。（于是成為了世代崇拜和愛的英雄。）2，這句話比較簡單的就是：成為一個(gè)英雄。3，在你心里，英雄是什么樣的人？預(yù)設(shè):(偉大，偉大，無私的提議...）4，所以，看到這個(gè)詞的英雄，你的心會產(chǎn)生什么樣的感覺？ 5，無論是欽佩，還是......都在移動的人。二。閱讀文字，情緒英雄（1）過渡：以你的頭腦去理解英雄認(rèn)??真閱讀的文字，看到文字觸及你的地方？閱讀一邊的聲明，想想你的感覺怎么樣？（2）指的是學(xué)生的答案，相機(jī)表盤：預(yù)設(shè)：a，為了控制水，Yu三歲結(jié)婚，在家里只住了四天告別妻子。大禹防洪 十年，一次過房子三次，但拒絕看看。1，（課件生產(chǎn)原句和對比句）讀兩個(gè)句子，注意添加單詞，你就會有更深的體驗(yàn)。以下是相同的為了控制水，俞三十歲結(jié)婚，在家四天，告別他的妻子。為了控制水，Yu三歲結(jié)婚，在家里只住了四天告別妻子。2，指學(xué)生交流，相機(jī)指示大聲朗讀3，Yu晚結(jié)婚，根據(jù)理由，他想花更多的時(shí)間與妻子在家里，可以迅速治愈洪水，他不能出席和結(jié)婚的妻子團(tuán)聚，這是什么？（龔?fù)浰饺?，所有人的?.....）哪個(gè)地方觸動你的心？以下是相同的（相機(jī)屏幕）：余水十年，一次過房子三次，但拒絕看看它。以下是相同的4，我們看上半年，Yu水十年，一旦過了房子三次，一般情況下會發(fā)生什么？實(shí)際情況是（不看看它）這一個(gè)，但是，表達(dá)（事實(shí)上，我們想完全不同）請閱讀您的理解。5，（課件展示，加上Yu三回家而不是故事）學(xué)生會真正學(xué)習(xí)，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事，誰愿意給你 第一次閱讀。以下是相同的大白帶領(lǐng)人們白天和晚上保持鑿山運(yùn)河，經(jīng)常忙于參加吃飯和睡覺。年復(fù)一年，他每天跑步，彎著水。有一天，大u通過門，他的妻子剛剛生下了孩子。大u聽到孩子的哭泣，他的眼淚淚，沒有去拜訪，匆忙離開。幾年后，大u和門后，看到他的妻子抱著兒子站在門口，他的兒子揮了一只小手叫父親。大u的眼淚，親切地看著他們的母親和兒子，抓住時(shí)間匆忙。幾年后，大禹第三次通過門，看到白頭發(fā)的老母親靠在拐杖門口，他的兒子有十多歲。他的心臟酸，讓他的兒子告訴我的祖母，所以后洪水必須回家，然后腳不停止向前跑。以下是相同的6，猜這個(gè)故事叫什么？是的，這是三個(gè)家，而不是偶像的故事的起源。（黑板：三個(gè)家，不進(jìn)房子）余雨水十年，十年，多少天？（三千多）三千多日夜，他不想他的家人嗎？不在乎你的家人？（健康：不）他在家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)，沒有機(jī)會回家嗎？（健康：不，他有三次回家 門）。三回家沒有去看，他彎腰思考，什么是思考？他的決心是什么？以下是相同的7，那么你的眼睛出現(xiàn)在什么樣的Dayu？（黑板：無私）讓我們一起來尊重大to一起閱讀這一段。注意添加單詞（學(xué)生閱讀第四個(gè)自然節(jié)）過渡：文本的哪些部分觸動了你？B，在晚上，他經(jīng)常睡在山丘上，一天明亮，然后下車。他的腳長時(shí)間浸在泥里，腳跟是爛的，他不得不在棍子上走。1，從這里，你意識到什么？（健康：...）2，這么大的工程，在長十年，Yu吃得比這多。你想想他可能吃了什么？（健康：...）3，為了控制水，我不知道他多少付出了汗水和努力啊，我不知道他吃多少苦，由犯罪數(shù)量？水控十年，Yu奉獻(xiàn)什么？（教師和學(xué)生的共同總結(jié)：不僅是自己幸福的家庭生活，而且也奉獻(xiàn)自己的健康）4，現(xiàn)在，你感覺怎么樣？讓我們尊敬地讀這兩句話。（學(xué)生閱讀，老師板書：無私奉獻(xiàn)）過渡：還有什么故事要演奏？ 移動了你C，Yu改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們挖一個(gè)龍門，挖通九條河，基地上了大壩，洪水通向海洋東部。1，你從中意識到了什么？ 2，請各位同學(xué)自己，然后輕輕地讀一下這句話，想想吧，Yu領(lǐng)導(dǎo)人做什么事？你發(fā)現(xiàn)了什么樣的重要詞？拿起筆，在這個(gè)詞下面做一個(gè)標(biāo)記。（閱讀書，閱讀邊畫。）3，看這句話，你有什么問題嗎？（思考）（如果學(xué)生找不到問題，分部可以指導(dǎo)問題）4，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和回答（1）大壩的屏障在哪里？（為了不讓洪水流過，他會讓洪水沿一定方向流向大海。你只是挖九條河嗎？（古數(shù)字三或九不確定用來表示很多意義的數(shù)字。，父親的做法是什么？他為什么要改變以下是一樣的請從文本中找到一個(gè)句子來回答。（閱讀，思考）？以下是相同的E 顯示這句話）比較，Yu和Gun的水處理方法不同？以下是相同的看到人們受苦，心里很焦急，把地球偷走，堵住洪水。以下是相同的于是改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們挖了一個(gè)龍門，挖了九條河，基地上了水壩，洪水沖到了大海的東邊。以下是相同的，你怎么說？（用兩個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字可以怎么說）G.（課件生產(chǎn)水控制方法，對比讀，累積詞）槍：阻塞堵水洪水俞：引導(dǎo)引導(dǎo)引水引水引海5，虞為了完成父親的意愿，學(xué)習(xí)了他父親的教訓(xùn)，無法控制水，阻擋洪水進(jìn)入海水。從這里，我們可以感覺到什么？獨(dú)創(chuàng)性。（黑板：智慧）過渡：有一個(gè)故事觸動你的地方嗎？其實(shí)，最感動我的是十二兩個(gè)文本，想知道我從什么意識到什么？如果你仔細(xì)閱讀，就能感覺到。不想試試！D，自由閱讀一到兩段。1，你覺得什么？2，攝像機(jī)表盤：大黃防洪 是什么原因？以下是相同的很久以前，洪水淹沒了村莊和田地，房子倒塌，動物被沖走，莊稼被沖走，人們不得不逃離。以下是相同的請咨詢老師讀這個(gè)自然段。以下是相同的很久以前，洪水（原始的：淹沒的村莊和田地），房屋（生活：崩潰），牲畜（原料：沖走），作物（原料：也被沖走），人你覺得什么？（洪水）你看過電視和電影里的洪水了嗎？看那時(shí)的場景（玩課件）你看到了什么？好像聽到什么？你感覺怎么樣？以下是相同的 。