【正文】 他‘大禹’呢？”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫，放手讓學(xué)生自讀自悟從而更體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。第五篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思雙陽(yáng)中心小學(xué)李奕蘭認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力。技能目標(biāo)：有感情的朗讀，理解先后順序的疏理。情感目標(biāo)：大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。體會(huì)舍小家為大家的精神。課前準(zhǔn)備：課件，.幻燈片。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。師：大禹為什么要治水？這里的水指的是什么水？洪水是什么樣子？你見(jiàn)過(guò)嗎？（指名說(shuō)）播放錄相：老師給大家?guī)?lái)一段錄相。（洪水肆虐的景象）二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)第一節(jié)問(wèn)：你從錄相中看到了什么？（學(xué)生談）我們來(lái)看看課文是怎么描寫(xiě)洪水的？自己讀讀第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？??通過(guò)朗讀這一段你還知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因?yàn)槭裁?？課文最后有一個(gè)成語(yǔ)，大家找一找。（代代相傳）學(xué)習(xí)第四節(jié)師：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無(wú)家可歸了！那么洪水究竟有沒(méi)有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過(guò)上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹??！如果你是老百姓，你會(huì)怎樣感激大禹？（指名說(shuō)）過(guò)渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續(xù)往下把課文讀完。（自讀二、三小節(jié)）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)問(wèn)：那么禹是怎樣制服洪水的？治水的過(guò)程怎樣？（指名答）出示幻燈片：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領(lǐng)老百姓??）他是怎樣察看的？他又是怎樣疏通河道的？讀讀課文。（板畫(huà)千山萬(wàn)水）先是________________，接著___________________________，最后_______________________。指導(dǎo)朗讀。師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過(guò)水，但是因?yàn)闆](méi)有查看水流和地形，所以都沒(méi)有成功。那么通過(guò)仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水呢？（指名說(shuō)）教師簡(jiǎn)筆畫(huà)理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——（大海），而這中間隔著千山萬(wàn)水，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開(kāi)了——，引導(dǎo)洪水——（板書(shū)）看圖：挖河、劈山容易嗎？從哪里看出？再去讀一讀，找一找。課文中的“九”你是怎樣理解的？（指導(dǎo)朗讀）連起來(lái)練讀第二節(jié)學(xué)習(xí)第三節(jié)師：在治水的過(guò)程中，有一件更加令人感人的故事，想聽(tīng)嗎？課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事！教師示范朗讀第三節(jié)。出示填空題：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。（指名填；齊讀。）禹的兒子多大了？怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢？體會(huì)：十三年有多長(zhǎng)??？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他??如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起??）讀出他的感受，行嗎？是他不想回去嗎？那是為了什么？難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？（不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀?。┲笇?dǎo)朗讀。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝。洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎？（學(xué)生討論）⑴同學(xué)們想象一下，大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢？⑵師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)?。、抢斫狻坝⑿邸保菏裁礃拥娜朔Q得上英雄？小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄指導(dǎo)朗讀。三、小結(jié)大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。四、課件展示。給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事，在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì)，比比誰(shuí)的故事最精彩。反思：我們知道，朗讀中的感情，象在生活中一樣，只有朗讀考真正產(chǎn)生了這種情感時(shí)，才能從語(yǔ)調(diào)里自然地露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀，教師如果只是簡(jiǎn)單地求讀得流暢，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生不深入地了解課文的內(nèi)容，不切實(shí)為課文的內(nèi)容所感染，那么他根無(wú)真正做到有感情的朗讀。因而教師在朗讀前應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從各方面進(jìn)步地反握全文的思想感情，這就需要教師運(yùn)用啟發(fā)性，原則進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生講，教師應(yīng)充分利用多媒體課件，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自己首先發(fā)言談自己思考后感受。通過(guò)他們的發(fā)言，既可以促進(jìn)學(xué)生們的相互交流，鍛煉他們“說(shuō)”的能力，可以使教師從發(fā)言中了解他們對(duì)課文的理解水平，從而便于進(jìn)一步指導(dǎo)。同時(shí)，熱烈的課堂氣氛能激發(fā)全體學(xué)生對(duì)課文思想感情的共鳴。加深對(duì)課文的理解，為進(jìn)一步提高朗讀水平打下基礎(chǔ)。教師講。學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往深層發(fā)掘，詔發(fā)學(xué)生國(guó)境圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，這種聯(lián)想往往使學(xué)生增強(qiáng)課文內(nèi)容所需要的感情，補(bǔ)充和豐富他們對(duì)中心思想的具體感受，激發(fā)他們的朗讀愿望。教師范讀。在朗讀教學(xué)中，教師的范讀十分重要，它不公可以給學(xué)生，提供模仿的樣板，而且可以給學(xué)生啟發(fā)，使他們從中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的語(yǔ)言表達(dá)方式。當(dāng)然，教師匯聚讀并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，而是給學(xué)生一個(gè)對(duì)比的對(duì)象，使他們更直觀感受課文思想感情。