【正文】 讀第三自然段。誰給大家講講這個故事？，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？ ：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。（1）仔細(xì)看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）（2）你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時間的漫長嗎? ？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰代表大禹說句話？6……，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）五、深悟文本，提升形象1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)），你想對禹說些什么？ ，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時的百姓表達(dá)一下對大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補(bǔ)天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。教學(xué)反思：教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學(xué)第一自然段時，播放洪水課件，讓學(xué)生體會洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。在教學(xué)大禹治理洪水的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。禹在治理洪水的過程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。第五篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計（模版）1《大禹治水》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說：古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的方式制服了洪水，讓老百姓過上了安定的生活。在這個故事中，大禹三過家門而不入，可以感受到他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了一位為民造福的治水英雄形象。二、學(xué)情分析：這個故事很多同學(xué)通過課外書已經(jīng)讀過，對于課文中體現(xiàn)的大禹一心為公、無私奉獻(xiàn)學(xué)生也比較好理解。教學(xué)重點應(yīng)該放在識字寫字，理清課文脈絡(luò)，以及課文通過數(shù)量詞的運(yùn)用表現(xiàn)大禹的精神。三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁“衣字旁”，讀準(zhǔn)兩個多音字“沒、倒”。正確流利地朗讀課文。理清課文脈絡(luò)并且通過提綱背誦課文。初步了解文中數(shù)量詞的運(yùn)用的好處。四、教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識2個多音字，1個偏旁。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。五、教學(xué)時間：兩課時。六、教具準(zhǔn)備：課件，生字卡片。七、教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會左右結(jié)構(gòu)字的寫法；讀準(zhǔn)兩個多音字，認(rèn)識偏旁：衣字旁；區(qū)別：制和治，姓和形。正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。一、明確自學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會左右結(jié)構(gòu)字的寫法；讀準(zhǔn)兩個多音字，認(rèn)識偏旁：衣字旁；正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。二、出示自學(xué)要求：讀生字，書空筆順；借助拼音讀課文兩遍，想想課文圍繞治水這件事，哪個自然段寫了大禹治水前，治水中、治水后，將這3個詞語寫在段落的旁邊。學(xué)生自學(xué)（時間：8分鐘）三、交流自學(xué)情況小組討論（時間：10分鐘）出示要求：（1）、同桌互相檢查字音朗讀、筆順以及組詞情況；（2）、小組內(nèi)分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)正音。全班交流（時間：12分鐘）（1）、出示生字卡片，學(xué)生帶讀，齊讀。（2）、出示詞語，開火車讀，相機(jī)正音。滔滔洪水淹沒沖倒老百姓 治理仔細(xì)地形挖通劈開 被制服感激偉大英雄代代相傳 千辛萬苦千山萬水（3）、指導(dǎo)讀好兩個多音字：沒、倒，組詞。（4）、看看上面的四組詞語，想想有什么規(guī)律。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書： 治水前 治水 治水后讓學(xué)生將每一行的詞語連起來說一段話。觀察第四行兩個詞語的特點:千（）萬（），想想你還知道哪些類似的詞語，如：千絲萬縷、千秋萬代、千軍萬馬、千真萬確、千言萬語、千門萬戶等等。2（5）、指名分段讀文，相機(jī)指導(dǎo)正音。四、指導(dǎo)寫字出示生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪觀察字的結(jié)構(gòu)，說出字的偏旁，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新偏旁。觀察都是左右結(jié)構(gòu)，又有什么不同。制是左寬右窄，形左右大小差不多，區(qū)別：（1）、形和姓，一多指形狀，一個多指姓氏。（2）、制和治，聯(lián)系課文內(nèi)容，治多指治理，制多指限制。選詞填空： 姓形（1）、我們班的老師（）王。（2）、秋天到了，菊花的（）態(tài)各異，美麗極了。制治（1）、大禹（）理洪水13年。（2）、這個小偷終于被警察（）服了。生字描紅，臨寫兩個，師巡視指導(dǎo)。板書設(shè)計：1大禹治水 治水前 治水 治水后 教學(xué)反思：第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)板書背誦課文；體會數(shù)量詞的運(yùn)用對于表現(xiàn)人物品質(zhì)的好處二、教學(xué)課文學(xué)習(xí)第一自然段觀察課文插圖，說說自己看到了什么，想到了什么？ 從什么地方看出洪水很厲害？ 板書：淹沒沖倒無家可歸自由朗讀第一自然段，試著讀出洪水的厲害。指名讀，師：從你們的朗讀中我體會到了洪水的兇猛，百姓的可憐。試著背誦。教學(xué)第二、三自然段。過渡：洪水泛濫成災(zāi)，百姓苦不堪言，這時候大禹挺身而出治理洪水，他是怎么做的呢？（1）、指名讀第二自然段讀后有什么想說的？（治理洪水很不容易），從哪些詞語看出治理的不易？找找本段中的動詞。相機(jī)板書：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo) 有感情朗讀第2自然段。（2）、師范讀第3自然段，生說說這一段表現(xiàn)了大禹的什么？ 找找這一段中的數(shù)量詞，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神。相機(jī)板書：三過家門而不入 指名讀，同桌讀。（3）找找3自然段中有哪些數(shù)量詞。板書：九條、九座、13年、三次、十多歲師：同學(xué)們找得可真是準(zhǔn)確，作者這樣寫的目的是想突出什么？（大禹一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神）板書。教學(xué)第4自然段。指名朗讀，最后結(jié)果怎么樣？ 板書：被制服安定根據(jù)板書試著背誦課文。教學(xué)生字：害、通 觀帖交流，師范寫。學(xué)生描紅，臨寫。生評議交流。板書設(shè)計：1大禹治水治水前：淹沒沖倒無家可歸治水時：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo)三過家門而不入九條、九座、13年、三次、十多歲治水后：被制服安定一心為公無私奉獻(xiàn)