【正文】 族自治州以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣，少數(shù)民族自治縣和少小民族縣，連片特困地區(qū)以外的省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣（片區(qū)外省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣名單見附件1）。各項(xiàng)目?。▍^(qū)、市）要以特崗計(jì)劃擴(kuò)大實(shí)施范圍為契機(jī)，探索建立省級(jí)統(tǒng)籌的鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制。特崗計(jì)劃設(shè)崗縣（市），必須是教師總體缺編、結(jié)構(gòu)性矛盾突出的縣（市），且特崗計(jì)劃實(shí)施期內(nèi)不得再以其他方式補(bǔ)充新教師。2．招聘數(shù)量。2015年計(jì)劃招聘特崗教師約7萬名，各省（區(qū)、市）按照《2015年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗分配表及片區(qū)外省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣名單》（附件1）研究提出設(shè)崗縣（市）、設(shè)崗學(xué)校和設(shè)崗數(shù)量，報(bào)教育部、財(cái)政部核定后實(shí)施，招聘規(guī)模實(shí)行總量控制。3．工作重點(diǎn)。貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神，大力促進(jìn)教育公平和城鄉(xiāng)教育資源均衡配置。要切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師補(bǔ)充，向本地生源傾斜，優(yōu)先滿足村小、教學(xué)點(diǎn)的教師補(bǔ)充需求，進(jìn)一步提高村小、教學(xué)點(diǎn)特崗教師招聘比例，將做好村小、教學(xué)點(diǎn)的教師招聘工作作為2015年的工作重點(diǎn)。自2015年起，特崗計(jì)劃設(shè)崗縣（市）的縣城學(xué)校不再列為中央特崗計(jì)劃設(shè)崗學(xué)校，不再補(bǔ)充新的特崗教師。按照全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)體音美、外語、信息技術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科教師的補(bǔ)充，努力實(shí)現(xiàn)初中與小學(xué)教師隊(duì)伍補(bǔ)充協(xié)調(diào)發(fā)展。二、招聘工作要求4．各項(xiàng)目?。▍^(qū)、市）按申報(bào)縣教師隊(duì)伍編制情況填寫《中央特崗計(jì)劃申報(bào)縣中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表》（附件2），按照所分配的招聘崗位數(shù)量填寫《2015年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗名額分配表》（附件3），按照實(shí)際需求填寫《2016年中央特崗計(jì)劃設(shè)崗需求申報(bào)表》（附件4）, 并于2015年3月10日前報(bào)教育部教師工作司。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各地2015年設(shè)崗計(jì)劃和往屆特崗教師在崗人數(shù)核撥2015年特崗計(jì)劃中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，2016年根據(jù)2015實(shí)際招聘到崗教師人數(shù)進(jìn)行結(jié)算。5．各項(xiàng)目?。▍^(qū)、市）按核定的崗位數(shù)量，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，盡快啟動(dòng)2015年特崗教師公開招聘工作，并將相關(guān)工作文件報(bào)教育部備案，務(wù)必按計(jì)劃完成招聘工作，確保新錄用特崗教師秋季開學(xué)時(shí)按時(shí)上崗。6．為做好特崗計(jì)劃中央財(cái)政補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)核撥工作，請(qǐng)各項(xiàng)目?。▍^(qū)、市）務(wù)必全部使用教育部特崗教師信息管理系統(tǒng)（網(wǎng)址：，以下簡(jiǎn)稱“特崗系統(tǒng)”）進(jìn)行2015年特崗教師招聘錄用和信息更新, 全面掌握特崗教師招聘、在崗和流動(dòng)情況，以及教師學(xué)科背景、學(xué)歷水平、工資標(biāo)準(zhǔn)、職稱級(jí)別等基礎(chǔ)信息。請(qǐng)按照有關(guān)工作通知，于2015年9月30日前在“特崗系統(tǒng)”中導(dǎo)出2015年特崗教師招聘錄用、在崗留任等統(tǒng)計(jì)信息，打印并加蓋省級(jí)教育部門公章后報(bào)送教育部教師工作司?！疤貚徬到y(tǒng)”中的特崗教師在崗數(shù)據(jù)信息將作為核撥中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的唯一依據(jù)。三、保障措施7．，與地方財(cái)政據(jù)實(shí)結(jié)算。地方實(shí)施連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，應(yīng)將相應(yīng)崗位的特崗教師納入實(shí)施范圍。要通過一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到村小、教學(xué)點(diǎn)任教。各地要采取有效措施，落實(shí)好特崗教師的工資與補(bǔ)貼發(fā)放、周轉(zhuǎn)宿舍安排等相關(guān)保障工作。要解決特崗教師工作、生活中的實(shí)際困難，讓國(guó)家政策惠及每位特崗教師，使每位特崗教師安心工作、舒心生活、潛心教學(xué)。8．嚴(yán)格按照教師〔2006〕2號(hào)通知要求，采取切實(shí)措施確保三年服務(wù)期滿、考核合格且愿意留任的特崗教師全部入編，落實(shí)工作崗位，做好人事、工資關(guān)系等接轉(zhuǎn)工作。同時(shí)，要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定落實(shí)服務(wù)期滿特崗教師報(bào)考黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員、碩士研究生等優(yōu)惠政策。9．采取切實(shí)措施加強(qiáng)特崗教師培訓(xùn)，尤其是針對(duì)非師范專業(yè)畢業(yè)生，做好入職前的師德教育與教學(xué)培訓(xùn)工作。各地要在“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施中統(tǒng)籌安排，開展針對(duì)特崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助特崗教師盡快成長(zhǎng)為工作骨干。10．深入挖掘特崗教師中的優(yōu)秀典型，通過多種形式活動(dòng)，充分反映各地特崗教師志存高遠(yuǎn)、扎根農(nóng)村的奉獻(xiàn)精神和感人事跡，加強(qiáng)對(duì)特崗計(jì)劃和特崗教師的宣傳，進(jìn)一步營(yíng)造良好的工作氛圍。教育部教師工作司 聯(lián)系人：徐亦斌、劉璇璇；電話01066097039，66097830；傳真：01066097039；Email：jsglc@。“特崗系統(tǒng)”技術(shù)支持聯(lián)系人：教育部就業(yè)指導(dǎo)中心黃麟鈞；電話01066097183601；Email：huanglinjun@。附件：1．2．3．4．第五篇：云南省特崗教師《語文》試卷小學(xué)語文教學(xué)基本知識(shí) 常規(guī)教學(xué)方法：：是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)方法。：也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，便明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。也稱自主學(xué)習(xí)法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。7.“”法：在課堂中，以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”而進(jìn)行教學(xué)的閱讀教學(xué)方法。常見的語文教學(xué)方法:又稱吟誦性閱讀或品味閱讀。常用方式：（1）教師范讀；（2）學(xué)生單讀。(3)學(xué)生齊讀；（4）學(xué)生分角色讀。：是指不看原文僅憑記憶而念出讀過的文字的讀書方法。基本方法：（1）大聲誦讀；（2）抓住關(guān)鍵詞語；（3）利用課文畫面；（4）遵循寫作順序；（5）整分聯(lián)背誦法；（6）限時(shí)強(qiáng)制記憶。：憑記憶把讀過的文字寫出來或把觀摩過的圖繪畫出來。：是指在學(xué)習(xí)人類語言時(shí)所進(jìn)行的一種強(qiáng)化記憶的方式。課堂教學(xué)組織的方法；；；；；；；；、寫字?jǐn)?shù)學(xué)的意義；（1）識(shí)字、寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的前提和保障；（2）識(shí)字、寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要途徑；（3）識(shí)字、寫字教學(xué)有助于提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。：（1）借助情境、語境學(xué)習(xí)生母、韻母；（2）借助游戲演練，教學(xué)生拼讀音節(jié)；（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高拼音教學(xué)效率。，字形教學(xué)、字義教學(xué)三部分。：（1）培養(yǎng)學(xué)生書寫的基本技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力；（3）訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)；（4）注重識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合。閱讀教學(xué)：（1）閱讀教學(xué)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要途徑；（2）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的情感潛移默化地受到熏陶和感染；（3）閱讀教學(xué)可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。：小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，閱讀能力和閱讀習(xí)慣都經(jīng)歷了分階段、有層次的訓(xùn)練課程。階段性的安排與整體要求和諧統(tǒng)一，從而使學(xué)生的語文能力得到逐步培養(yǎng)和提高。：（1）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法：；；；。（2）指導(dǎo)學(xué)生理解句子的方法：。（3）知道學(xué)生理解段的方法：：；；。（4）指導(dǎo)學(xué)生理解偏的方法：；引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序；；；；寫話與習(xí)作教學(xué)：（1）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑；（2）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的重要途徑；（3）寫話與習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生穿鑿性思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。:（1）低年級(jí)的寫話訓(xùn)練；；；。（2）中年級(jí)著重訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)自己的見聞和想象，并寫得具體。（3）高年級(jí)著重訓(xùn)練習(xí)能寫成篇的習(xí)作達(dá)到會(huì)寫文章。、批改和講評(píng)（1）寫話與習(xí)作的指導(dǎo)。：；：；，放飛想象，鼓勵(lì)幻想；。（2）寫話與習(xí)作的批改：，培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力；，實(shí)事求是，講求實(shí)效；，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。（3）寫話與習(xí)作的講評(píng)：；；、口語交際教學(xué)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要；（2）培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)工作的需要；（3）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。：；；；；；：；；；；；：；；。語文綜合性學(xué)習(xí)：（1）有利于語文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，抓好綜合性學(xué)習(xí)，是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化的關(guān)鍵；（2）有利于小學(xué)生良好思想品德的形成。：（1）綜合性；（2）實(shí)踐性；（3）開放性； ：（1）文本資源和非文本資源；（2）校內(nèi)資源和校外資源；（3）有形資源和無形資源；：（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容提出綜合性學(xué)習(xí)的主題。(2)策劃并開展綜合性學(xué)習(xí)；（3）重視綜合性學(xué)習(xí)的交流、綜合與評(píng)價(jià)；（4）綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)階段性。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類，可以分為總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)，還可分為定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)；；：；。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能教學(xué)評(píng)價(jià)一般具有診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能和管理功能等多種功能。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則；；；；；。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：課程目標(biāo)的三個(gè)維度都應(yīng)當(dāng)包含在內(nèi)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍，應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)當(dāng)范圍；評(píng)價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)。而最標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中關(guān)于各學(xué)段課程目標(biāo)的規(guī)定。，應(yīng)當(dāng)有具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。大體包括：教師自身的語文基本功和語文素養(yǎng)，教師把握和駕馭教材的能力，教師的授課水平，教師開發(fā)利用課外課程資源的水平，教師與學(xué)生溝通交流的藝術(shù)等等。在這幾方面當(dāng)中，教師的授課水平處于綜合和核心的地位。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施；；.