【正文】 總結(jié)期末工作總結(jié)這學(xué)期我擔(dān)任初一四個(gè)班級(jí)的生物教學(xué)及生物實(shí)驗(yàn)員工作，對(duì)非專業(yè)的我來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的開端，新的挑戰(zhàn)。一學(xué)期以來(lái)，本著教一科愛(ài)一科的原則，伴著自己的事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，以人為本過(guò)程中完成的教學(xué)任務(wù)。0910學(xué)年的第二學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將自己的所走路程總結(jié)如下： 生物，在中學(xué)階段是一門必修科目，因?yàn)椴粎⒓又锌迹员涣袨椴皇苤匾暤?“副科”的地位。在這種客觀條件下，學(xué)生對(duì)生物科學(xué)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，為我的教學(xué)提出了更高的要求。我必須得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物積極性，必須得實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。一、依“綱”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案。教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和努力吃透教材，從課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)和情感教育三方面綜合考慮，設(shè)計(jì)我的教學(xué)方案。力爭(zhēng)在教學(xué)中做到有的放矢。教學(xué)方案是教師對(duì)整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。設(shè)計(jì)出切合實(shí)際可操作性的教學(xué)方案。改掉以往那種照抄書本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案的做法二、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。本學(xué)期實(shí)驗(yàn)共有22個(gè)。我在教學(xué)中充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。生物活體（實(shí)物）、標(biāo)本、模型、掛圖等直觀教具對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，而投影、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生更具吸引力。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，能更好地提高學(xué)生聽課的注意力，尤其是能引起上課容易分心學(xué)生的注意力，在課堂上，我合理地組合和使用多媒體教學(xué)、掛圖、模型等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。三、恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。在我的教學(xué)過(guò)程中做到兩點(diǎn)：一是問(wèn)題要與學(xué)生已有的知識(shí)存在著某種內(nèi)在聯(lián)系；二是問(wèn)題的答案不能從學(xué)生原有的知識(shí)記憶中直接獲取，而是存在于已知事物和未知事物的聯(lián)系之中，通過(guò)學(xué)生的一番思索，才能找到答案。例如：在學(xué)完有關(guān)植物“燒苗”現(xiàn)象的知識(shí)后，向全班同學(xué)提出了二個(gè)問(wèn)題：(1)每次施肥第二天為什么馬上要澆水？（2）從根毛吸水的角度分析，為什么植物在鹽堿地上長(zhǎng)不好？在學(xué)完非生物因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響后，要求同學(xué)回答：在生產(chǎn)中，為什么要提倡合理密植？通過(guò)多種形式的提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇心和新鮮感，從而學(xué)得主動(dòng)，掌握得牢固。至于設(shè)問(wèn)的時(shí)間，一般用在研究某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開首，或一節(jié)課的開頭，有時(shí)也用在一堂課的結(jié)尾處。設(shè)問(wèn)用的巧妙，可喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生直入佳境。例如，講述生態(tài)平衡時(shí)，可先設(shè)問(wèn)：為什么古代武松打虎成為英雄，而現(xiàn)在打虎將受到法律制裁？這樣設(shè)問(wèn)一下就使課堂氣氛頓時(shí)活躍，學(xué)生的思維被啟動(dòng)了?？傊?，恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。我的練習(xí)時(shí)間是根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容靈活掌握的，有時(shí)安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，有時(shí)穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，還有時(shí)放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。我據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)要點(diǎn)等以確保生物課堂教學(xué)的效果。學(xué)期反思：作為副科生物教師的我，我認(rèn)為教師為了能使自己所講的知識(shí)被學(xué)生樂(lè)于接受，應(yīng)從學(xué)生的心理和思想著手。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂(lè)而為之，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正動(dòng)腦筋去思考，去新知識(shí)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中一味地采取“滿堂灌”的強(qiáng)制性教學(xué)，讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，成為知識(shí)的記憶器，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。那么，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)好，教師就不會(huì)感受到教學(xué)的樂(lè)趣。舊縣中學(xué)趙淑鳳時(shí)間