【正文】 黑色次之，淡紅最下（藍(lán)色和白色為冷色調(diào)，恬淡、孤獨、清冷）； 秋草：疏落 細(xì)長（穿插問題：可否換為濃密、肥胖？明確：不可以。因為它稀疏零落、枯瘦憔悴的形態(tài)、色彩更顯秋之落寞。）講到“落蕊知秋圖”時，可以問學(xué)生“寫落蕊,調(diào)動了幾種感覺去寫?”明確答案為：聽覺,嗅覺,觸覺,視覺,：寫落蕊掃后的絲紋,?明確答案：細(xì)膩,清閑,落寞,，也寫出了作者此時的心境?！奥淠钡暮x有三:a落蕊一掃而空的直接感受；，無法為國出力的悲涼心境，1932年的對聯(lián)“豈有文章傳海內(nèi)，欲將沉醉換悲涼”可見其心境。由落蕊而想到時局，一種隱憂油然而生，只好借“一葉知秋”曲折的表達(dá)。這里也很好地體現(xiàn)了以景顯情。看“寒蟬報秋圖”時，借助我國古典文學(xué)中的句子，指出蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如我們學(xué)的柳永的《雨霖鈴》一詞中，起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲讓人倍感冷清。同時還運用了以動襯靜的手法，突顯了秋的靜。這里也做到了前后知識的聯(lián)系。對于“雨后話秋圖”可啟發(fā)提問:在北國秋雨圖中,作者特意加入了雨中”都市閑人”的對話,其用意何在?同樣讓學(xué)生在充分討論后明確答案為:作者正是用這樣的京腔京調(diào)的社會人物來豐富自然的風(fēng)物,來烘托”清,靜,悲涼”?？梢钥闯鲎髡呓璐肆髀兜纳畛恋拿褡迩楦泻妥非蟮?、恬靜、悠閑的生活情趣。另外也用到了以動襯靜的手法。最后的“佳果繪秋圖”主要寫了棗子,果樹來反映秋之全盛,其中措辭的選用:淡綠微黃、八九分熟，而非棗子紅透,葡萄十分熟，寫出了秋的奇。整個這五幅圖鑒賞完后總結(jié)性提問所繪畫出的秋的特點是什么？那就是：“清、靜、悲涼”。在此扣住文眼。那么作者是在什么樣的內(nèi)在情感的驅(qū)使下書寫這樣的秋色的呢？結(jié)合課前所發(fā)材料得出結(jié)論：A、和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。他3歲喪父，幼年生活困頓，青年時期，十年客居日本的生活又使他飽受屈辱和歧視。B、他提倡“靜的文學(xué)”，他寫的也多是靜如止水遁世文學(xué)，故都的秋正體現(xiàn)了他的這一文學(xué)主張。C、和文章的寫作背景有關(guān)。1921年9月到1933年3月，作者曾經(jīng)投入了相當(dāng)大的精力參加左翼文藝運動。進(jìn)行進(jìn)步文學(xué)創(chuàng)作，1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，作者從上海移居杭州，隱居山水，思想苦悶、創(chuàng)作枯淡。本文正是寫于此時，所以他眼中的景無一不是內(nèi)心情感的外化。授課到此，主要鑒賞的寓情于景的手法已完全呈現(xiàn)出來，教師對以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：所以,”一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”,從字里行間可以感受到作者對具有濃厚的北國特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美,融情于景,五幅秋景圖,形散神不散,緊扣秋味作文章，寫出了秋的特點，景中見情，由此可見，秋的“清、靜、悲涼”正是作者清閑、寂寞、悲涼的心境的折光。這堂課不僅要讓學(xué)生明白什么是寓情于景，還要讓學(xué)生會熟練運用，因此我在最后設(shè)計了一個遷移練習(xí)題：本文作者是借秋來寫悲情，這恰是我國文學(xué)史上的一種文化傳統(tǒng)，例如：潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！拙右住杜眯小啡f里悲秋常做客，百年多病獨登臺。——杜甫《登高》滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ ——李清照《聲聲慢》理解《沁園春 長沙》的上半闕，從景物的描寫中，看一看所寫秋景與上面幾首的不同，領(lǐng)會作者的思想感情。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？明確：景物，充滿生機(jī)，生氣勃勃。人物，寬闊的心胸，昂揚的精神面貌?？梢?，景隨情生，有什么樣的情就有什么樣的景。這道題主要是訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，深入把握寓情于景的表現(xiàn)手法。最后又布置了一項專題作業(yè)，即將“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！眱删湓?，依據(jù)寓情于景的原則擴(kuò)寫成一段一百字左右的文字。這道題旨在使學(xué)生能夠準(zhǔn)確動用寓情于景、情景交融的手法。第五篇：《故都的秋》說課稿《故都的秋》說課稿老師好！我今天說課的內(nèi)容是《故都的秋》。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)的基本原理，從本文自身的特點出發(fā)，我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)行闡述。一、說教材《故都的秋》選自全日制普通高中語文必修二第一單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)散文單元的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能：理清全文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解以情馭景，以景顯情的寫作手法；過程與方法：揣摩文章語言，通過理解本文“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；情感態(tài)度價值觀：體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。三、說重點、難點重點：聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個秋景片段，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會散文“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。難點：體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。四、說教學(xué)方法1．教法我的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，他們對散文并不陌生，感受過散文的語言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中。根據(jù)學(xué)生的這些情況，我采用了以下的教法：⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動探究，合作討論。⑵點撥法。在感受故都秋之美時教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者運用文章“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一篇關(guān)于自己喜愛的景或物的抒情散文。七、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，我設(shè)計的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)?！豆识嫉那铩方虒W(xué)設(shè)計教材分析：《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文，本單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言用“北京的秋”或“北平的秋”？學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都, 一個“故”字使標(biāo)題具有文化底蘊和歷史氣息。三、粗讀課文，整體把握文意抓住“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！彼?、精讀課文，品味意境學(xué)生精讀課文，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的？明確：通過景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。五幅畫面：秋晨院落圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖以“秋晨院落圖”舉例，指導(dǎo)學(xué)生分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面進(jìn)行分析。明確：①冷暖色調(diào)的判斷。無論是碧綠的天色還是藍(lán)白的牽?；?，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這點學(xué)生很容易能判斷出來。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個詞呢？問題自然產(chǎn)生，而學(xué)生也能答出“清”這一特點。②聲音的體現(xiàn)。青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者依然能夠聽見，正應(yīng)了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以動寫靜，由此學(xué)生可以很快明白這些景物體現(xiàn)了文眼中的“靜”。③環(huán)境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍(lán)朵，感受秋意。兩個“破”字會讓學(xué)生很自然地得出“悲涼”這一感情基調(diào)。學(xué)生分組，合作探究：根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出其余圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”？五、設(shè)疑討論，體悟情感作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？聯(lián)系背景，明白郁達(dá)夫先生聯(lián)系當(dāng)時國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情?？此剖乔锾煺鎸嵉淖匀簧?