習作教學憂思講座內(nèi)容梳理-資料下載頁
2025-10-04 15:40本頁面
【正文】 問題幾位專家的直覺判斷：崔 巒（人教版教材主編，全國小語會會長）1．作文性質(zhì)不清；（要求不宜過高，否則學生會有畏難情緒）2．對象不明；（學生不懂習作為了自我表達、與人交流，所以欲望不高）3．練得少，不足以形成能力； 4．指導缺乏辦法；5．教師很少動筆，（寫下水文）只動口，不動手。趙鏡中（臺灣小語會會長）1．沒有固定習作課程，而是放在課中進行； 2．會要求寫日記，但不是硬性規(guī)定； 3．習作教學沒特別的教法；4．花在批改上的時間多，但效果并不好。（他個人在臺灣正在推動過程模式的習作教學。）張 慶當前作文教學的主要問題是：對作文教材“照本宣科”的較多，未能在激發(fā)的寫作欲望上下功夫，學生寫作平庸、敷衍的居多，沒明顯提高。于永正（著名特級教師）1．不會表達。（即使剛從公園里回來，也寫不出東西來。半天憋出幾句“公園里的景色真美呀，花兒真多呀，湖水真清呀”的人不少。）2．用詞不當，句子不通，層次混亂； 3．基本格式不過關(guān)； 4．錯別字多； 5．書寫不入體，潦草。孫雙金（著名特級教師）1．學生寫的不是他想說的話，用自己的嘴說別人的話、成人的話，特別是一些命題作文；2．作前指導過多，效率不高，在“我”看來，現(xiàn)在許多作前指導，就是在教孩子怎么模仿，使得孩子的習作失去了應(yīng)有的趣味；3．學生不會把文章寫具體，小學生作文應(yīng)當切實在如何把文章寫具體上下功夫； 4．作文教學要過“文從字順”關(guān)。四、習作教學的難題破解（10大方面）（一）習作教學須放慢腳步；“老師教給我，要學駱駝，那是沉住氣的動物。看他從不著急，慢慢地走、慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的！”——林海音“我，坐在斜陽淺照的臺階上，望著這個眼睛清亮的小孩，專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，慢慢來，慢慢來?！薄垜?yīng)臺（二）讓學生愛上寫作；1．寫作告訴你：你是誰？（認識自我和世界）2．寫作幫助你：建立自信、自尊；（成就感、自豪感）3．寫作讓你 傾聽到自己獨到的聲音； 4．寫作使你認識到：你能給予世界什么； 5．寫作的過程是尋找答案，提出新問題的過程； 6．寫作提高你的創(chuàng)造力；7．你可以通過寫作，讓他人了解你；8．寫作給你釋放憤怒、恐懼、悲傷，和其他痛苦的感情的空間； 9．你可以通過寫作，治愈創(chuàng)傷；10．寫作給你帶來歡樂，并教你表達歡樂； 11．寫作使你更覺生機與活力； 12．你可以通過寫作發(fā)現(xiàn)夢想?！绹?2個寫作的理由》（以上這“12個寫作的理由”，對我們教師的寫作，尤其是寫教學博客，同樣是很有啟發(fā)、很受鼓舞呀?。ㄈ┍孀C地看待習作教材； 從功能來看——“引子” 從目標來看——“保底工程” 從內(nèi)容來看——“例子” 從方法來看——“假定的系統(tǒng)”（四）改革習作命題；（五）警惕作前指導的負面效應(yīng)； “作前指導”要不要“作前指導”功能有哪些？（審題、釋題、喚醒生活經(jīng)驗、打開思路、榜樣示范、模仿、交流促進、情境創(chuàng)設(shè)、指導體驗、喚起表達欲。）“作前指導”有何負作用？（不當、過度——吞噬時間、讓學生失去自我、千人一面）（六）把講評請到臺前來； 賞識：發(fā)現(xiàn)孩子的文字“亮點”； 糾錯：有錯一定要糾正； 引領(lǐng)：可以怎么改？怎么提煉？（經(jīng)常讀讀孩子的作文，尤其要指出其中的“亮點”。）（七）幫學生確立讀者意識；作者創(chuàng)作過程中始終存在著“隱在讀者”；從寫作教學角度看，讀者意識是一種作文教學觀，它是一種倡導在近似真實情境中進行寫作的作文訓練方式。這個“讀者”，按國際寫作組織的倡導，包括“為自己寫作”的“自己”和“為不同的讀者寫作”的“他者”。（八）從精批細改中突圍；“我當過教師，改過學生的作文本，不計其數(shù)，得到個深切的體會——徒勞無功”——葉圣陶作文教學是語文老師最頭疼的問題。家長、校長、乃至社會輿論，都要求教師——“精批細改”，可是作文本子多，時間不夠，盡管天天開夜車，仍然是不夠“精”，不夠“細”。在學生方面，作文本發(fā)下來之后，認真琢磨批改的道理的畢竟是少數(shù)，多數(shù)是只看看總批和分數(shù)，批改的地方越多越懶得看，這樣，教師的辛勤勞動也就收不到應(yīng)有的效果了。——呂叔湘習作修改建議：——改是為了用不著改；—— 修改孩子的作文：請手下留情；——培養(yǎng)孩子自我修改能力。（九）不妨試試日記與讀書筆記； “能不能從小學高年級起，就使學生養(yǎng)成寫日記的習慣呢？或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習慣呢？凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。這樣的習慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的辦法似乎就可以廢止了?！薄~圣陶“在我的中學時代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮？我發(fā)現(xiàn)是兩樣東西：一是讀課外書的愛好；二是寫日記的習慣。” ——周國平《如果我是語文老師》（十）修訂版課標中“習作部分”的發(fā)展?！墩n程標準》作文部分的幾個取向：1．堅持“保本護基”；（興趣、自信心、良好的寫作習慣）2．堅持“三結(jié)合”；（說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合、寫實與想象結(jié)合）3．強調(diào)教師在習作教學過程中的組織和引導作用； 4．倡導“真實表達”、“自由表達”、“個性表達”； 5．將漢字書寫納入到習作教學的過程之中；（要使學生把作文的書寫也當作練字的過程。）6．提倡合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作形式，增加兒童創(chuàng)造性表達、展示交流、互相評改的機會。
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