【正文】 強和電勢的有效手段，也是教學(xué)內(nèi)容的重點。在一般教學(xué)中。往往只能進行較為簡單的電荷、帶電體的電場線的演示，效果不甚理想。利用計算機模擬則非常靈活，可以進行不同情況下電場分布情況的比較，會加深學(xué)生對場強、電勢以及它們與場源電荷之間關(guān)系的理解。充分利用網(wǎng)絡(luò)，及時對教學(xué)進行反饋檢測快反饋、強矯正是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的在線考試給學(xué)生以必要的反饋練習(xí),及時肯定或解答,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,查找學(xué)習(xí)障礙,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實際問題的能力。利用多媒體可對所學(xué)知識進行演示整合。物理教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。例如，物理實驗的復(fù)習(xí)，如用常規(guī)手段進行復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。綜上所述，多媒體在物理教學(xué)中確實起到了一定的作用，但我們也要看到多媒體只是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的。因此在教學(xué)中應(yīng)特別注意以下問題： ⒈不可用電腦代替人腦多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認為信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。 ⒉不可替代物理實驗物理是一門實驗科學(xué)。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是不可替代的。物理實驗盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。⒊不可盲目使用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時，拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。以上是我多年實踐多媒體輔助物理教學(xué)的一點收獲，不足之處還望同行多多指正。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助物理教學(xué)必將在物理課堂教學(xué)中起到更大的作用。運用多媒體教學(xué)好處多21世紀是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀，計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如在一年級第一冊《認鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請了小象和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時又使學(xué)生非常感性的對鐘產(chǎn)生一個直觀的印象，產(chǎn)生了對鐘表進一步了解的強烈的愿望，自然而然的進入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程順利進行，從而提高了教學(xué)效率。二、借助多媒體講授新課，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力心理學(xué)家皮亞杰指出，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)一年級第一冊《愉快的周末》時，教師先給學(xué)生展示了一個“套圈活動”的動畫，和學(xué)生共同探討其中的數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)的問題，接著總結(jié)學(xué)習(xí)的步驟。然后，借助電腦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4種情境：歌舞活動、繪畫活動、“過獨木橋”活動和“接力賽”活動的動畫場景，要求學(xué)生以小組為單位，選擇你們小組感興趣的兩個活動，模仿“套圈活動”的學(xué)習(xí)方法，展開小組學(xué)習(xí)，研究電腦所提出的問題，同時也可以借助電腦，學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。整堂課，教師沒有過多的話語，留給學(xué)生更多的是廣闊而又開放的思維時空。學(xué)生想說什么就說什么，想不出可以討論，還可以咨詢電腦，了解更多的相關(guān)知識。電腦提供給學(xué)生多彩生動的畫面，學(xué)生樂意去思考、去研究、去征服。他們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也從這里得到了鍛煉和提高。三、借助多媒體拓展教學(xué)，開闊學(xué)生社會生活的視野多媒體能不受時空的限制，隨著課的需要和學(xué)生對知識的渴求，隨時都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，拓展教學(xué)。例如在教學(xué)完《人民幣的認識》后，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個模擬超市，在學(xué)生面前呈現(xiàn)著各種各樣的物品，假設(shè)現(xiàn)在每人有20元錢可以用于購物，你準備買些什么？但其中必須有一樣物品是買給媽媽的，一樣物品是給自己買的，錢不得超過20元，但越接近20元越好。學(xué)生對于這種貼近生活活動，投入了較高的積極性，想盡辦法來玩好這個游戲，各抒己見，商討著，爭論著，操作著，整個教室一下子沸騰了。學(xué)生只要通過電腦鼠標的輕輕點擊，要買的東西就到了自己的購物籃里了。算帳的時候到了，買多了，電腦會發(fā)出“嗚、嗚你慘了”的聲音；買少了，電腦又會提醒說：“你還想買嗎？”；買得接近20元的，電腦會說：“耶，你真棒！”并給出一個大蘋果作為獎勵。通過模擬購物，不僅使所學(xué)的知識得到融會貫通的運用，而且，對生活也有了新的體驗，也開拓了學(xué)生的視野，增長了知識，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。總之，恰當?shù)摹⑦m時的運用多媒體，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才