【正文】 可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生進行談話，一方面可以給學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風(fēng)格一致，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。二、初讀課文整體感知首先，讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，結(jié)合上下文理解詞語，然后告訴老師讀后的感受，這時學(xué)生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導(dǎo)學(xué)生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學(xué)生交流信息，既增強學(xué)生對文中主人公的感性認識，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，又實現(xiàn)了資源共享。交流完之后，再讓學(xué)生用自己的話來概括本文的主要內(nèi)容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)和表現(xiàn)，得到必要的反饋信息，并及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。三、質(zhì)疑探究理解內(nèi)容學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生對文本有了整體的感知后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：貓是怎樣發(fā)現(xiàn)那三條真理的？課文的39。作者想要表達一種什么樣的思想感情？之后，我會啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次回到文本，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行有效的探究。最后，一定要重視交流匯報的過程，匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后，學(xué)生會對課文的內(nèi)容有一個更加深刻地理解，也為后面引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎(chǔ)。四、總結(jié)全文拓展延伸對本課的總結(jié)，我設(shè)計了兩個方面：對課文內(nèi)容的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進行有效的整合，結(jié)合實際進行德育的滲透。學(xué)法的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂的最后，我是這樣設(shè)計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學(xué)可以找來原著讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！《我是貓》說課稿4《我是貓》是語文出版版社S版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。五篇課文分別是精讀課文《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》和略讀課文《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》。這五篇課文都選自文學(xué)名著，內(nèi)容生動有趣，語言優(yōu)美，描寫精彩，這篇課文的語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生讀起來會興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學(xué)生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由于學(xué)生相關(guān)知識背景的缺乏、品讀文學(xué)精品經(jīng)驗的不足，要讓學(xué)生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學(xué)中主要是抓住以下三點展開的：一、結(jié)合本課有趣的故事情節(jié)和幽默的語言，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，把這種興趣有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；二、在閱讀教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行適時、必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何去閱讀和品味位文學(xué)作品的語言；三、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學(xué)生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情 。下面是我具體的教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：我設(shè)置了三個層次的教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：自學(xué)本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。情感與價值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿和憤恨。教學(xué)重點、難點：重點：體會作者對弱者的同情，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿和憤恨。難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。課前準備：教師準備好多媒體課件；有關(guān)作品、作者的相關(guān)資料；學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。積累文中的好詞好句。教法學(xué)法：根據(jù)教材及學(xué)生的特點，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、品讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，自讀自悟、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方法也將貫穿整個課堂。為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點、難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、談話導(dǎo)入 營造氛圍課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。我的談話內(nèi)容是這樣設(shè)計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我?guī)Я艘粡埶恼掌埧创笃聊唬ㄕn件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據(jù)小說描寫此貓博學(xué)多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生進行談話，一方面可以給學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風(fēng)格一致，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。二、初讀課文 整體感知首先，讓學(xué)生自由讀課文，然后告訴老師讀后的感受，這時學(xué)生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導(dǎo)學(xué)生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學(xué)生交流信息，既增強學(xué)生對文中主人公的感性認識，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，又實現(xiàn)了資源共享。交流完之后，再讓學(xué)生用自己的話來概括本文的主要內(nèi)容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)和表現(xiàn)，得到必要的反饋信息，并及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。三、質(zhì)疑探究 理解內(nèi)容學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生對文本有了整體的感知后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：貓是怎樣發(fā)現(xiàn)那三條真理的？課文的作者想要表達一種什么樣的思想感情？之后，我會啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次回到文本，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行有效的探究。最后，一定要重視交流匯報的過程，匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后，學(xué)生會對課文的內(nèi)容有一個更加深刻地理解，也為后面引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎(chǔ)。四、品味語言 體會感情語言的風(fēng)趣幽默是本文在寫作上的一大特點，但作者寫這篇作品絕不僅僅是為了要引我們發(fā)笑，而是要讓讀者站在貓的立場上，用貓眼觀察世界，并通過貓的一系列可笑的行徑、滑稽的言談來感受當(dāng)時社會人情的冷漠，表達內(nèi)心深處那郁積日久的不滿和憤恨，以及對弱者的極大地同情。為了突破這個教學(xué)難點，我還是以文本為中心，讓學(xué)生人者閱讀最后兩個自然段，采用分角色朗讀和表演的方式，讓學(xué)生真正站在這只貓的立場上來感受，比設(shè)計了以下幾個具體問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生：假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無濟于事，因而倍感無奈、無助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？可他面對的又是什么樣的現(xiàn)實呢？此時，他的心情又會如何呢？面對這樣的現(xiàn)實，他又能做些什么呢？從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？通過對這幾個問題的思考和探究，學(xué)生的感情便會逐漸與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這時，我會給學(xué)生介紹作者夏目漱石以及日本明治維新后的社會狀況的簡單背景資料，從而幫助學(xué)生準確的理解作者在文中表達的思想感情。在理解了文章的主題之后，我會再讓學(xué)生讀讀剛上課時自己畫出的那些讓自己發(fā)笑的句子，讓學(xué)生在朗讀中品味笑聲背后所蘊藏的那種對社會人情的不滿、憤怒以及對弱者的深深同情之心。五、總結(jié)全文 拓展延伸對本課的總結(jié)，我設(shè)計了兩個方面：對課文內(nèi)容的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進行有效的整合，結(jié)合實際進行德育的滲透。學(xué)法的總結(jié)，主要是幫助學(xué)生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂的最后，我是這樣設(shè)計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學(xué)可以找來援助讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！