【正文】 服務的，我覺得他在這里不光感動于姑娘熱愛音樂，而且也很痛心，他想滿足他們的愿望。師：你在用心體會一個音樂家的心情，去揣摩他的創(chuàng)作的心理。還有哪段話所描繪的情景打動了音樂家貝多芬的心呢？生：是這段話“他多純熟啊，??”師：聽了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應的，我們一起來讀后面的這句話，讀——（學生讀“貝多芬沒有回答??）（四）兩番“對話”心靈互通師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對話，讀了這段話，你有什么問題嗎？生1：我想問為什么再彈一曲呢？師：哦，我想貝多芬是被感動了，所以再來一曲。第一個問題。還有嗎？生2：我的問題是當盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有承認？師：假如你是貝多芬，你會怎么說？生：我會先彈一曲，然后再說。師：所以你會有此一問，這是你的問題，第二個問題，還有嗎？生3：貝多芬是有名的音樂家，為什么還要稱一個非常貧窮的姑娘為“您”？師：是呀，我的認為是既出于禮貌,也是出于對盲姑娘的尊重。生4：我還有一個問題,他為什么要彈琴給她聽？師：就是，他為什么再彈一曲給她聽？生5：我的問題是，為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬？師：是呀，這是你的問題。同學們，我們一邊交流一邊思考，這些問題提得很好。我們現(xiàn)在思考：盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？生1：從她說“彈得多嫻熟啊”、“多深情啊”，我感覺到她聽得很認真，而且她對音樂的酷愛以及執(zhí)著使他認為這是貝多芬的彈的曲子師：他強調(diào)了盲姑娘在用心聽，而且是個熱愛音樂的姑娘，其他同學還有別的理解嗎？生2：因為盲姑娘熱愛音樂，也是貝多芬的知音，所以他能確定這個音樂確確實實是偉大的音樂家貝多芬彈的。師：這位同學的發(fā)言當中出現(xiàn)了一個詞“知音”，知音，上一篇課文《伯牙絕弦》是一篇傳說，對嗎？生：對。師：這個傳說里面寫到鐘子期是于伯牙的知音，因為他十分喜歡聽于伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽出高山聽出流水。那這里能夠從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音嗎？生1：因為盲姑娘一聽他彈的曲子就能猜出他是貝多芬，因為喜歡他平時經(jīng)常聽，所以一聽他彈曲子就知道是貝多芬在彈。師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂，還有其他細節(jié)可以感受出他是貝多芬的知音呢？生2：從開始盲姑娘彈琴彈的斷斷續(xù)續(xù)的，還在練習，可以看出她非常喜歡貝多芬的音樂，一聽到彈的曲子就猜出是貝多芬，所以她是貝多芬的知音。師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。生3：我是從盲姑娘第一次聽貝多芬彈，而且只聽了一遍，就理解出來貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音。師：這是你的理解。生4：我覺得盲姑娘只聽貝多芬彈了一遍，就能達到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺得盲姑娘是非常能夠理解貝多芬，所以是他的知音。師：所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘會猜到是貝多芬為她彈奏的，也難怪此時此刻她的心情是那樣的激動。請同學們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動。（學生自由讀）師：自己讀，誰來讀一讀？（一生讀:“她激動地說：彈得多純熟啊，感情多??”師：我能聽出盲姑娘內(nèi)心十分激動，誰再讀一讀？（第2位學生讀）師：我能感受到她內(nèi)心萬分的激動。咱們?yōu)榱烁畹乩斫膺@句話，來設身處地的想一想為什么聽一首曲子能這么激動呢？生：我覺得因為盲姑娘夢寐以求的愿望就是能聽一聽貝多芬彈奏，她終于實現(xiàn)了這個夢想，所以她非常激動。師：一個人夢寐以求的愿望突然實現(xiàn)了，她會怎么說這句話呢，請你再來讀一讀。（第3位學生讀）師：她這么激動還有其他的原因嗎？生：而且我覺得她也十分的難以置信，貝多芬是非常著名的音樂家，這樣的大音樂家會為她這么貧窮的姑娘彈一首曲子，她不敢相信，所以她很激動。師：你從這句話里的哪里看出她不敢相信，難以置信啊？生：我從這句話里的兩個“您”看出來的。師：第一個您表示猜測，可以讀得聲音稍微拉長一些，請你再讀一讀這句話——（第4位學生讀）師：是的，同學們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。對嗎，剛才有個同學還提了個問題，為什么此時貝多芬沒有回答，我相信各個有各人的理由，誰來談談你的看法。生1：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒有回答就是默認了。師：貝多芬默認了，這是你的理解。生2：我覺得貝多芬不回答，是因為他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的說他自己是貝多芬。師：我想起兩句話，此時無聲勝有聲，心有靈犀一點通，打通兩個人心靈的就是這，這——生：這一句師：音樂。對嗎？還有其他的理解嗎？生3：和我們上回學于伯牙和子期一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺他們之間是互通的，所以我感覺他們心有靈犀。師：聯(lián)系上文再次證明了音樂可以打通兩個人的心。生4：我覺得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了，他們已經(jīng)心心相印了，所以沒有必要他非得點明出來他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了。師：是的，音樂才是最重要的，最后一位同學。生5：我的理解是貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他并不想用自己的語言來表達，他只想用自己的音樂來表達對盲姑娘回答，這是他感謝盲姑娘的一種行為。（場內(nèi)老師們鼓掌。）師：老師們的掌聲說明你可以成為一個藝術(shù)家，你具備成為一個藝術(shù)家的潛質(zhì)。（五）釋放心情，曲終意猶師：好，同學們，貝多芬這時候決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動，他想用音樂來抒發(fā)自己的情感，他這時候心里究竟再想什么呢，請再次拿出作業(yè)紙，聯(lián)系上文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。（學生寫，師巡回指導）師：同學們，讓我們再一次走進貝多芬的內(nèi)心吧，他心里再想什么呢？生1：他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情，讓我滿足這個姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個知音吧，讓我為他們獻上一曲吧。（場內(nèi)老師們鼓掌）師：三個“多么”，一個排比，說明此時貝多芬百感交集，他心里在想什么呢？生2：貝多芬心想知音難覓，能聽懂音樂的人多如牛毛，可是能聽懂我的心的又有幾人。雖然我沒有力量能讓她的眼睛重見光明，但是，我能用音樂把她的心中照亮。這是一首為知音彈的曲子，這時我最幸福。（全場熱烈鼓掌）師：是啊，同學們，對一個音樂家來說還有什么比找到知音更感幸福的呢？還有什么比彈上一曲感謝知音更感幸福的呢？他心里再想什么呢？生3：他會想兄妹倆如此的熱愛音樂，我不能讓他們失望，我要為他們?nèi)?chuàng)造音樂，圓他們的夢想，真正的音樂會要讓他們聽到，這是我為知音開的音樂會。師：是的，很多同學強調(diào)了，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。貝多芬自己也說過，我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。（出示這句貝多芬名言）師：最終他用月光曲，用音樂釋放了自己的情感，同學們，聽——（播放音樂，師配讀：月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，??涌過來）繼續(xù)聽——師：同學們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進貝多芬。下課。