【正文】 初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流與討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。我教學(xué)生用“讀(發(fā)現(xiàn)并提出問題)──思(思考問題)──議(討論解決問題)──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感”，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。五．教學(xué)過程根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。這里我主要講第二課時(shí)的教學(xué)過程,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):（一）以舊引新，激發(fā)興趣，揭示課題。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過邱少云烈士紀(jì)念碑的圖片引出課題，在學(xué)生復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容時(shí)播放邱少云事跡簡介的視頻營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。（二）初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊思考課后第一題（有感情地朗讀課文。畫出課文中最讓你感動(dòng)的地方，說說為什么讓你感動(dòng)，也可以在旁邊寫上你的感想。）我還會(huì)讓學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查看相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)，并且把自己最喜愛的語句多讀幾遍。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的理解內(nèi)容，探究人物做好鋪墊。〔設(shè)計(jì)意圖：課后第一題就是為教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，讓他們找自己感動(dòng)的地方，很容易找到文章的重點(diǎn)段落上來；此外，題目要求學(xué)生畫出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，說出為什么，還要在旁邊寫上感想。這正是教材大綱中要求培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完美體現(xiàn)，也就是讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書、讀說結(jié)合的好習(xí)慣?！常ㄈ﹪@重點(diǎn)，理解內(nèi)容，探究人物。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生利用課后第二題（讀下面的句子，體會(huì)這些語句表達(dá)了人物怎樣的心理或品質(zhì)？1．我的心繃得緊緊的．這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)馈５俏胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。2．邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。）〔設(shè)計(jì)意圖：這道題給學(xué)生出示的兩段話分別是課文第8兩段的內(nèi)容，也就是課文的重點(diǎn)段,讓學(xué)生解決課后題的過程也就是解決教學(xué)重難點(diǎn)的過程，一舉兩得。讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過作者的心理活動(dòng)及邱少云的神態(tài)、動(dòng)作理解課文內(nèi)容，探究人物內(nèi)心活動(dòng)?！尺@里我分四步進(jìn)行教學(xué): １．感情朗讀,體會(huì)語句。２．逐句分析、感悟、討論第一段話。第二題的第一段話就是課文第７自然段描寫作者心理活動(dòng)的段落，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)計(jì)的遞進(jìn)式問題逐層推進(jìn)：①眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的第一反應(yīng)是什么？ ②作者為什么不敢看？卻又忍不住不看？③作者盼望的奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫出了作者的什么心情？④課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？）讓學(xué)生一步步的體會(huì)到作者緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，進(jìn)而明白作者之所以在寫邱少云的課文中把自己的心理活動(dòng)描寫得如此具體，就是為了突出表現(xiàn)邱少云的鋼鐵意志，表現(xiàn)出他是一個(gè)“偉大”的戰(zhàn)士。觀看視頻，走進(jìn)人物內(nèi)心，完成第二段話的品讀；第二題的第二段話就是課文第8自然段描寫邱少云神態(tài)、動(dòng)作的段落，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，還是讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀式問題逐層推進(jìn)：①邱少云的處境越來越危險(xiǎn)了，他能經(jīng)得起這生死考驗(yàn)嗎？ ②為什么把邱少云比作千斤巨石？他們有什么相似的地方？不同的地方？③他為什么能像千斤巨石一樣？他想的是什么？同時(shí),我在學(xué)生小組討論之前播放專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站首頁上邱少云被烈火燒身時(shí)的電影視頻，讓學(xué)生直觀、形象的理解文本內(nèi)容，探究人物。然后，我再用朗讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)文中情感。（這兩個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句,評(píng)議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會(huì)文中語言文字表情達(dá)意的精妙之處。）4．學(xué)習(xí)9——10自然段。通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇猛，取得勝利時(shí)間之短，也從側(cè)面表現(xiàn)了邱少云的精神感染了戰(zhàn)友們，為取得勝利作出了巨大犧牲。（四）拓展聯(lián)想，加深感悟，升華感情。1．課件出示碑文，集體感情誦讀?！苍O(shè)計(jì)意圖：在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那391高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著崇敬的感情，用邱少云生前使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠(yuǎn)屹立在天地之間，閃耀著無產(chǎn)階級(jí)國際主義的光輝！請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)烈士無比崇敬的心情齊讀碑文！〕2．拓展練筆，深化認(rèn)識(shí)：讓學(xué)生結(jié)合文中對(duì)邱少云的描寫和作者的心理活動(dòng)描寫展開聯(lián)想，以邱少云的口吻寫幾句他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。然后全班交流。3．布置作業(yè)：完成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的探討樂園?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓那些在課上沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心想法的學(xué)生有展示自己的空間，在留言板上寫出自己的感想。同時(shí)也是一次小練筆，或者說是讀書筆記，有助于對(duì)學(xué)生能力的提升?！常ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)最后說說我的板書,很簡單,兩個(gè)中心人物: “我”和邱少云；概括“我”心情的詞語：緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦；描寫邱少云神態(tài)、動(dòng)作的詞語：千斤巨石、紋絲不動(dòng)；贊頌邱少云的詞語：偉大的戰(zhàn)士，永垂不朽！這一板書,簡單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)人物及重點(diǎn)詞語理解課文,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重難點(diǎn)。我的戰(zhàn)友邱少云 永“我”——緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦 垂 邱少云——千斤巨石、紋絲不動(dòng) 不偉大的戰(zhàn)士 朽《我的戰(zhàn)友邱少云》評(píng)說課稿在本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，最突出的是學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用和教學(xué)過程的配合比較合理，同時(shí)層次性突出。教師從學(xué)生極易感受到的一個(gè)點(diǎn)切入，通過出示圖片、播放視頻讓學(xué)生進(jìn)行直觀、形象地感受，然后采用導(dǎo)讀式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生完成課后第一題，并借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料輔助學(xué)習(xí)，為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好鋪墊，由易到難，層層深入，層次明顯。活動(dòng)之間銜接緊密，過渡自然，邏輯比較清晰。教師從點(diǎn)及面，先學(xué)后練，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。總的來看，本說課比較全面，介紹到了每一個(gè)點(diǎn)，但是部分環(huán)節(jié)稍欠具體，有些地方介紹不夠清晰。教學(xué)流程和學(xué)習(xí)方式，介紹清楚。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，不很具體，不夠清楚，尤其是學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系和能力體系，不夠明確。同時(shí)，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系和能力體系中的作用，體現(xiàn)不夠。教學(xué)內(nèi)容具體，有針對(duì)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，但不夠全面。能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)和課文特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。如此選擇，能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮到最好。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)做了較具體的分析和預(yù)設(shè)，但其它語文方面的知識(shí)基礎(chǔ)，涉及較少。如：在識(shí)字與寫字方面，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，具備了初步的識(shí)字能力，此時(shí)的生字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，在閱讀實(shí)踐中識(shí)字；在閱讀方面，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了默讀，并且具備了一定的默讀速度，每分鐘不少于300字。我們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣（自學(xué)生字新詞、讀通課文、初步概括文章的主要內(nèi)容、收集與課文相關(guān)的資料等），會(huì)使用工具書解決預(yù)習(xí)遇到的問題。而且在日常教學(xué)中，我一直在灌輸他們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣，他們?cè)陂喿x實(shí)踐中養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，并堅(jiān)持寫讀書筆記。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了層次性，知識(shí)與技能目標(biāo)表述清晰，過程與方法目標(biāo)具有可操作性，情感、態(tài)度、價(jià)值觀整合恰當(dāng)。教師對(duì)于課文重點(diǎn)選擇正確、恰當(dāng)；教學(xué)支架實(shí)在，教學(xué)方法體現(xiàn)了多樣性，突破重點(diǎn)有實(shí)在的方法，并針對(duì)教師自己提出的難點(diǎn)，有化解的方法，而且方式多樣。本課的教學(xué)過程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進(jìn)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法確定為：讀(發(fā)現(xiàn)并提出問題)──思(思考問題)──議(討論解決問題)──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感。感覺多樣性稍差一些。教學(xué)資源選擇了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為主要教學(xué)資源，對(duì)理解課文有輔助作用，同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，比較適宜。最后的拓展聯(lián)想，選擇用課件出示碑文，集體感情誦讀，這樣可以讓學(xué)生加深感悟，升華感情。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行拓展練筆，深化認(rèn)識(shí)——讓學(xué)生結(jié)合文中對(duì)邱少云的描寫和作者的心理活動(dòng)描寫展開聯(lián)想，以邱少云的口吻寫幾句他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。然后全班交流。并且考慮到時(shí)間因素，會(huì)有很多學(xué)生來不及表達(dá)自己的想法，所以利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生完成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的探討樂園，這樣那些在課上沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心想法的學(xué)生有展示自己的空間，在留言板上寫出自己的感想。是一次小練筆，或者說是讀書筆記，有助于對(duì)學(xué)生能力的提升。