【正文】 意志，讀出對(duì)他的崇敬。誰能把這種緊張、擔(dān)心、矛盾、悲痛的感覺讀出來。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，讀懂“紋絲不動(dòng)”的意思。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判。設(shè)計(jì)意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”。開課伊始，教師動(dòng)情訴說：“在偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，有無數(shù)的先烈長(zhǎng)眠在朝鮮的國(guó)土上，上節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)了這么一位英雄，現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚他。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。三、說教法學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，從邱少云的外表去體會(huì)感受到邱少云偉大的精神世界。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定以下目標(biāo)：（1）、理解課文內(nèi)容，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境，從邱少云的外表去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。板書設(shè)計(jì)：我的戰(zhàn)友邱少云紋絲不動(dòng)自覺遵守紀(jì)律鋼鐵般的意志偉大的戰(zhàn)士布置作業(yè)課下去閱讀其他英雄人物的事跡?？傊谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（三）拓展練筆，升華情感。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。隨后，課件播放圖片，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊中縮短時(shí)空的距離，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判。設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為，每一堂課都要講究導(dǎo)入，要利用導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。中國(guó)人民志愿軍跨過鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美軍。四、說教學(xué)過程這個(gè)教學(xué)過程老師們都已經(jīng)看了不止一遍了，給我的備課提出了非常有價(jià)值的意見和建議，在此我表示衷心的感謝?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語(yǔ)言和精神的整體共建？我認(rèn)為教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。但是由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）體會(huì)通過人物的表現(xiàn)和周圍的環(huán)境來了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受心理活動(dòng)的描寫的作用，進(jìn)行遷移仿寫。這篇文章樸實(shí)無華，真實(shí)感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。拓展閱讀請(qǐng)同學(xué)們默讀《清貧》、《泥人張》并勾畫出正面描寫和側(cè)面描寫的句段，體會(huì)人物品質(zhì)或特點(diǎn)?！保ㄟ@是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。通過思考感悟邱少云堅(jiān)如磐石的意志。出示前置性作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，勾畫出能表現(xiàn)邱少云優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句。了解時(shí)代背景，整體感知課文內(nèi)容。六、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路及預(yù)設(shè)：計(jì)劃用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，感悟起作用。三、說目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我制定的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、句感悟邱少云 “嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強(qiáng)、甘愿犧牲”的偉大形象。不僅要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新精神。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來倍感真實(shí)，親切。讓我們懷著對(duì)邱少云的報(bào)仇的心情齊讀最后一段。（為什么“我”不敢朝他那兒看，又忍不住不看？反映出當(dāng)時(shí)“我”怎樣的心情？）②有感情地朗讀。老師重點(diǎn)引讀第五自然段：火苗子怎么樣？我忽然聞到了什么？我看到了什么？過渡：邱少云處在熊熊烈火之中，那么有什么辦法把他從烈火中 解救出來？第六自然段：學(xué)生輪讀：“???只要??。教學(xué)用具：錄像機(jī)、錄音機(jī)、磁帶、幻燈片 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓我們一起回到1952年10月12日。初步學(xué)習(xí)分析人物言行、心理概括中心思想的方法。三、說學(xué)法我們知道，這是一篇以第一人稱敘述，以寫人為主的記敘文，以前我們學(xué)過不少寫人的文章，大都是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來突出人物的品質(zhì)，而這一課沒有直接描寫邱少云的語(yǔ)言、動(dòng)作，這是為什么呢？（邱少云所在部隊(duì)的潛伏任務(wù)）而邱少云下定決心，堅(jiān)持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己的內(nèi)心活動(dòng)又深深地表現(xiàn)出來，這又是通過什么表現(xiàn)出來呢？（邱少云的外表和我的內(nèi)心活動(dòng)）所以說，通過邱少云的外表可以體會(huì)邱少云的內(nèi)心，通過我的內(nèi)心活動(dòng)又可以體現(xiàn)邱少云的危險(xiǎn)處境襯托人物品質(zhì)，這就是這篇課文的寫作特點(diǎn)，希望同學(xué)們今后在自己的作文中能恰當(dāng)?shù)厥褂猛獗砗蛢?nèi)心的描寫，使自己的文章中心更突出，讀來更感人。第三步：總結(jié)全文，歸納中心：課文通過什么事，表現(xiàn)了邱少云的什么崇高品質(zhì)？（不怕犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律）這樣符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的之一。）鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中加以借鑒。第8兩節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)還落實(shí)了以讀為本的教學(xué)思想，注重讀的訓(xùn)練，由感知讀，到品位讀，到入境讀，形成課堂讀書系列。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀第8小節(jié)。分析句子，突出重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。這樣設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從教學(xué)實(shí)踐看，教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的過程，我們既要重學(xué)也要重教，這一部分是課文的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的?！拔摇睘槭裁磽?dān)心？（一是邱少云年輕，二是烈火燒身的痛苦是常人難以忍受的）。是本課的難點(diǎn)，我先是感情范讀，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)問題逐句分析。，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的思維在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)、活潑地得到發(fā)展。同桌討動(dòng)手圈畫。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有主動(dòng)性。二、說教法（一）、課題引入每一堂課都要講究開場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁，開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快地融入到課文之中去。第一篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》說課案《我的戰(zhàn)友邱少云》說課案一、說教材。全文以“潛伏”為線索，先交代潛伏的原因，再寫潛伏的具體情況，最后寫邱少云在烈火中壯烈犧牲。我這樣設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在接觸新課時(shí)，帶著強(qiáng)烈的情緒，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。分4個(gè)環(huán)節(jié)。同桌討論救出邱少云的辦法及這種辦法能不能實(shí)施。通過作者當(dāng)時(shí)的心情來突出邱少云烈火燒身時(shí)的危險(xiǎn)處境和忍受的巨大痛苦?！斑@怎么忍受得了呢？”中的“這”指什么？（指邱少云被烈火燒身）。）接著指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，最后借助多媒體電教手段幫助學(xué)生理解。另外，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)，我利用多媒體給學(xué)生展示一段邱少云被烈火燒身時(shí)的畫面，通過這些畫面，能多層次，多角度地作用于學(xué)生的感官，使其建立清晰的表象，形象直觀地啟發(fā)思考，渲染氣氛，幫助學(xué)生深刻理解課文，從而突破難點(diǎn)。出示課文插圖，讓學(xué)生描述畫面的環(huán)境，人物的外表，想象人物的內(nèi)心。給學(xué)生提供良好的表達(dá)機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。問：戰(zhàn)斗為什么在這么短的時(shí)間內(nèi)就取得了勝利？（一是戰(zhàn)士們英勇殺敵，二是戰(zhàn)士們都遵守紀(jì)律）問：用事情發(fā)生的時(shí)間作結(jié)尾，有什么好處？（用事情發(fā)生的時(shí)間作結(jié)尾，可以加深印象。以便今后學(xué)生在作文中，能夠適當(dāng)?shù)夭季种\篇。常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對(duì)課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個(gè)精彩的結(jié)尾與一個(gè)吸引人的開頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝，反之虎頭蛇尾，很難激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，甚至?xí)挂讶〉玫慕虒W(xué)效果，大打折扣，因此，根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我邊敘述邊提問，邊總結(jié)。體會(huì)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)好描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，從中體會(huì)邱少云的崇高精神。過渡：可是到了中午，事情發(fā)